INSTITUTO TECNOLOGICO DE TIJUANA

PROYECTO INSTITUCIONAL: MODULO COMPETENCIAS BASICAS

APRENDIZAJE
DRA. RUTH VARGAS LEYVA

la educacin tiene que estar dirigida a ayudar a los alumnos a aprender a aprender Reconocer al individuo como una fuente limitada de conocimiento y potenciar en l habilidades orientadas hacia la creatividad, el autoaprendizaje y el trabajo en equipo

APRENDER
Aprender no es memorizar muchas cosas sobre algo, sino, formar mtodos de razonamiento en torno a un objeto de

conocimiento, que permitan desempeos inteligentes

Qu es el Aprendizaje?
APRENDER Vincular la informacin nueva

con los conocimientos previos.

Es organizar los

conocimientos.
Continua creacin y

recreacin de nuestros modelos mentales.

Comprende la activacin de

todo nuestro organismo cerebral.

APRENDIZAJE Se orienta hacia objetivos. La motivacin y expectativas lo influyen. Es estratgico: aprender a aprender de manera independiente y eficiente. Se da en etapas, pero es recursivo (cclico). Preparacin. Procesamiento. Consolidacin. Ampliacin. Es in fluido por el desarrollo. Los rasgos afectivos condicionan sus niveles. Mara Ines Solar

Qu es el Aprendizaje?
PROCESO DE CONSTRUCCION Exige motivacin, esfuerzo, implicacin, Autoconcepto positivo, autoestima, Autoregulacin. PRODUCTO Adquirir y ampliar las capacidades humanas, percibir relaciones significativas entre la

nueva infomacin y el conocimiento previo del alumno.

Qu es el Aprendizaje?
ESTILOS DE

APRENDIZAJE Los estudiantes se diferencian en la forma de responder, utilizar los estmulos, adaptarse y resolver problemas de aprendizaje. (estilos de aprendizaje)

ESTRATEGIAS DE

APRENDIZAJE Son secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen, con el propsito de facilitar la adquisicin, almacenamiento y la utilizacin de la informacin o conocimiento . (Danserau, 1978, Weinstein y
Mayer, 1986)

ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

LOS ESTILOS DE APENDIZAJE No son inamovibles, pueden cambiar Pueden ser diferentes, en situaciones diversas Se pueden mejorar en el proceso de aprender Se pueden descubrir los rasgos del propio estilo El aprendizaje es ms efectivo cuando se orienta a los estilos de aprendizaje predominante de los estudiantes.

BENEFICIOS PARA EL ESTUDIANTE AL CONOCER SU PROPIO ESTILO DE APRENDER Controlar su propio aprendizaje Descubrir su estilo o estilos de aprendizaje Diagnosticar sus puntos fuertes y dbiles como estudiante. Conocer en que condiciones aprende mejor Descubrir como superar las dificultades Crear, indagar nuevas formas de aprender

METACOGNICION

Dificultades en la adquisicin del conocimiento estratgico

DIFICULTAD DECLARATIVA
No sabe lo que hay que hacer

DIFICULTAD TCNICA
No sabe hacerlo

DIFICULTADES ESTRATGICAS
No comprende por qu lo hace ni cundo debe hacerlo No planifica lo que va a hacer No se da cuenta de los errores que comete al hacerlo

No evala el resultado de lo que hace

DIFICULTADES DE TRANSFERENCIA
No usa los procedimientos adquiridos en nuevas tareas

REQUERIMIENTOS PARA EL XITO ACADEMICO

*Respeto y confianza en s mismo autoconcepto positivo para cierta habilidad. autoestima: sentir aceptacin

hacia s mismo. *Valor asignado al esfuerzo personal. (Monereo, 1994) *Metas acadmicas (deseo de aprender, orientacin al logro, orientacin a la valoracin social.) *Motivacin para aprender * Autorregulacin del aprendizaje Usar estrategias de apoyo Procedimientos alternativos Desarrollar estrategias metacognitivas

CAMBIOS EN EL ALUMNO
PASAR DEL ROL DEL

ALUMNO: Receptor pasivo de informacin.

Reproductor de

GENERAR CAMBIOS EN

EL ROL DEL ALUMNO PARA SER: Participante activo del proceso de aprendizaje
Produce y comparte el

conocimiento.

conocimiento

El aprendizaje es

concebido como una actividad individual.

Sir Geoff Hampton

El aprendizaje es una

actividad colaborativa que se lleva a cabo con otros alumnos

Las necesidades de aprendizaje de un estudiante:

Necesito tener algunas metas alcanzables en el corto plazo Necesito saber lo que se espera de mi Necesito que me ofrezcan estrategias que me ayuden a aprender de manera ms efectiva Necesito sentirme valorado y respetado

Necesito saber lo que puedo hacer bien y en qu necesito mejorar Necesito reconocer mis propios logros y que otros tambin los reconozcan Necesito poder evaluar mi propio aprendizaje y desarrollar mis propias estrategias para mejorarlo

Dnde y cmo ocurre el aprendizaje escolar? naturaleza interactiva del aprendizaje

Confuciodijo: Cuando escucho

recuerdo. Cuando veo recuerdo. Pero cuando hago aprendo.

Factores asociados al aprendizaje escolar

Individuales

Contextos cercanos: Familia y comunidad

Organizacin y Gestin de la enseanza condiciones del aprendizaje en la escuela y en el aula

Contexto nacional

Polticas educativas

Capacidad docente
APRENDIZAJE
Alfredo Rojas Figueroa Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe Santiago, Chile 2005

QU SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Son procedimientos o

secuencias de acciones Son actividades conscientes y voluntarias Pueden incluir varias tcnicas, operaciones o actividades especficas Persiguen un propsito determinado: el aprendizaje y la solucin de problemas acadmicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos

Son ms que los hbitos

de estudio porque se realizan flexiblemente

Pueden ser abiertas (pblicas) o encubiertas (privadas) Son instrumentos con cuya ayuda se potencian las actividades de aprendizaje y solucin de problemas Son instrumentos socioculturales aprendidos en contexto de interaccin con alguien que sabe ms

QU SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Los tres rasgos ms caracteristicos de las estrategias de aprendizaje a)La aplicacin de las estrategias es controlada y no automtica b)La aplicacin experta de las estrategias de aprendizaje requiere de una reflexin profunda sobre el modo de emplearlas c)La aplicacin de la misma implica que el aprendiz las sepa seleccionar inteligentemente de entre varios recursos y capacidades que tenga a su disposicin Estrategias de aprendizaje 1. Procesos cognitivos bsicos 2. Conocimientos conceptuales especficos 3. Conocimiento estratgico 4. Conocimiento metacognitivo

QUE EXPECTATIVAS TENGO DEL CURSO?

QUE EXPECTATIVAS TENGO DEL DOCENTE?

La seleccin y el uso de estrategias en la situacin escolar tambin depende en gran medidad de otros factores contextuales, dentro de los cuales se distinguen: las interpretaciones que los alumnos hacen de las intenciones o propsitos de los profesores cuando stos ensean o evalan

AUTORREGULACION

INTERACTUAN

METACOGNICION

CONOCIMIENTOS CONCEPTUALES ESPECIFICOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DE APOYO

TECNICAS Y OPERACIONES

PROCESOS COGNITIVOS BASICOS

Clasificacin de los mtodos para la instruccin metacognitiva

atendiendo al grado de autonoma que se transfiere al alumno

PROPORCIN DE CONTROL DE LA ACTIVIDAD

TODA EL PROFESOR

COMPARTIDA POR PROFESOR Y ALUMNOS

COMPARTIDA POR GRUPO DE ALUMNOS

TODA EL ALUMNO

INSTRUCCIN EXPLICITA PRCTICA GUIADA PRCTICA COOPERATIVA PRCTICA INDEPENDIENTE

APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIN

Componentes... - Entorno sociocultural - Conocimientos previos - Informaciones nuevas - Problematizacin - Bsqueda de informaciones - Integracin

APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIN Entorno sociocultural

problematizar

buscar

Conocimientos previos relacionar

Informaciones nuevas

integrar

APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCION

CONOCIMIENTOS PREVIOS

Abarcan

PROBLEMATIACION Se basa en el conocimiento previo

- tanto conocimientos acadmicos como otros - conocimientos generales y especficos - experiencias en la vida
Toda construccin de

Cuestionamiento: de la respuesta a la pregunta

conocimientos se hace desde los conocimientos previos (materia prima) aprendizaje (Ausubel)

Conflicto cognitivo: motiva al estudiante a la bsqueda de nuevas informaciones

Orienta el proceso de aprendizaje

Son determinantes para el Son el marco de referencia para

organizar y estructurar las nuevas informaciones

O

APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCION

INTEGRACION
Las nuevas informaciones se

organizan y estructuran con base en los conocimientos previos. como los conocimientos previos se transforman.

Tanto las nuevas informaciones

Permite que el estudiante

aprenda en forma significativa cognitiva modificada.

El resultado es una estructura

APRENDIZAJE RECEPTIVO VERSUS CONSTRUCTIVO

RECEPTIVO
- Estudiante recibe

CONSTRUCTIVO
- Estudiante investiga,

informaciones (transmisin)

busca, crea, descubre informaciones sujeto constructor

- Tiene un rol ms pasivo

como receptor

- Tiene rol activo como

- Conocimiento como

producto acabado, por asimilar

- Conocimiento como

proceso desde el conocimiento previo

APRENDIZAJE RECEPTIVO VERSUS CONSTRUCTIVO

RECEPTIVO CONSTRUCTIVO

Paradigma:
TRANSMISIONISMO centrado en contenidos, programa de enseanza dueo del saber alumno exponer para recibir, memorizar, repetir

Paradigma:
CONSTRUCTIVISMO
centrado en estrategias de

aprendizaje, aprender a aprender.. estudiante gua, experto construir para comprender, resolver, transformar

tradicin

necesidad histrica

Implicaciones para la enseanza

Acercamiento a los

estudiantes, con sus intereses, necesidades, conocimientos previos por los estudiantes Problematizar Crear conflicto cognitivo Seleccionar informaciones, procesar, etc.

Fomentar la investigacin

Rol docente como

experto: ensear cmo investigar y aportar fuentes informativas

Estrategias de Aprendizaje Universidad de Cuenca 26 de Julio de 2006

Dificultades en la adquisicin del conocimiento estratgico

DIFICULTAD DECLARATIVA
No sabe lo que hay que hacer

DIFICULTAD TCNICA
No sabe hacerlo

DIFICULTADES ESTRATGICAS
No comprende por qu lo hace ni cundo debe hacerlo No planifica lo que va a hacer No se da cuenta de los errores que comete al hacerlo

No evala el resultado de lo que hace

DIFICULTADES DE TRANSFERENCIA
No usa los procedimientos adquiridos en nuevas tareas

APROVECHAMIENTO DE NUEVAS TECNOLOGIAS (TIC)

Enseanza virtual

Flexibilidad de la gestin del aprendizaje

Instrumentos de aprendizaje informal

Comunidades virtuales

Autonoma en la adquisicin del saber

UN NUEVO APRENDIZAJE
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo,

Los estudiantes han aprendido a aprender por que:

Controlan sus procesos de aprendizaje Se dan cuenta de lo que hacen Captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente Planifican y examinan sus propias realizaciones, pudiendo identificar los aciertos y las dificultades Emplean estrategias de estudio pertinentes para cada situacin Valoran los logros obtenidos y corrigen sus errores

CAPACIDADES DEL ALUMNO PARA LA ESCUELA DEL SIGLO XXI

1. Buscars informacin de manera crtica

2. Leers siempre tratando de comprender 3. Escribirs de manera argumentada para convencer 4. Automatizars lo rutinario y dedicars tus esfuerzos en pensar en lo relevante. 5. Analizars los problemas de forma rigurosa da a da

6.

Escuchars con atencin, tratando de comprender

7. Hablars con claridad, convencimiento y rigor

8. Crears empata con los dems 9. Cooperars en el desarrollo de tareas comunes 10. Te fijars metas razonables que te permitan superarte

Pozo, J.I.; Scheuer, N.; Prez Echeverra, M.P.; Mateos, M.; Martn, E. y de la Cruz, M. (Eds.) (2006) Las concepciones de profesores y alumnos sobre el aprendizaje y la enseanza. Barcelona: Gra

CUANDO DESARROLLAMOS COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE, LOGRAMOS

AUTONOMIA EN EL APRENDIZAJE
PARA TRANSITAR POR EL CURRICULO PARA SEGUIR APRENDIENDO TODA LA VIDA

Los 7 principios de la docencia de calidad

1. Estimula el contacto entre profesores y alumnos 2. Estimula la cooperacin entre alumnos 3. Estimula el aprendizaje activo 4. Proporciona feedback a tiempo 5. Dedica tiempo a las tareas ms relevantes 6. Proyecta ante tus alumnos expectativas elevadas (el efecto Pigmalion) 7. Respeta los diferentes talentos y formas de aprendizaje

TALLER
EN EQUIPO:
A. PRESENTAR UNA METAFORA DEL

APRENDIZAJE B. IDENTIFICAR 5 DIFICULTADES EN LA ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO (PPT) C. PRESENTA EL PERFIL DEL ESTUDIANTIL CAPAZ DE ADQUIRIR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (PPT)