LDICA La palabra ldico es un adjetivo que califica todo lo que se relaciona con el juego, derivado en su etimologa del latn

ludus cuyo significado es precisamente, juego, como actividad placentera donde el ser humano se libera de tensiones, y de las reglas impuestas por la cultura.

En el nio, son particularmente necesarias las actividades ldicas, como expresin de su imaginacin y de su libertad, para crecer individual y socialmente, segn que el juego se realice solitariamente o se comparta, respectivamente. .Muchos juegos infantiles consisten en verse en el rol de adultos: jugar a la maestra, a la mam, al doctor, etctera, lo que los va estimulando en su proceso de maduracin.

En el adulto el juego en general se sujeta a ms reglas, aunque sas siempre son aceptadas con libertad; y tienen la finalidad de evadirlo de la rutina y las preocupaciones habituales Los juegos pueden ser variados: incluir actividades fsicas, azar, ejercicios mentales, creatividad, fuerza, destreza, equilibrio, reflejos, etctera.

Los griegos hablaron del homo ludens u hombre que practica el juego, como algo que hace a su esencia, aunque no solo es una caracterstica tpicamente humana, sino que lo hacen muchos animales Quin no ha visto por ejemplo un cachorrito jugando con una pelota o un gatito con un ovillo de lana?

Lo ldico como aporte a la educacin no es nuevo; los antiguos romanos llamaban a las escuelas de primeras letras, ludus, y era un magster ludi, el maestro que se encargaba de alfabetizarlos, hacindolos jugar, con letras construidas con marfil o madera. Aprender jugando es una manera placentera, motivadora, y eficiente de hacerlo, usndose aqu la actividad ldica con un fin especfico.

El mtodo ldico es un conjunto de estrategias diseadas para crear un ambiente de armona en los estudiantes que estn inmersos en el proceso de aprendizaje. Este mtodo busca que los alumnos se apropien de los temas impartidos por los docentes utilizando el juego. El mtodo ldico no significa solamente jugar por recreacin, sino por el contrario, desarrolla actividades muy profundas dignas de su aprehensin por parte del alumno, empero disfrazadas a travs del juego. Los juegos en los primeros aos deben ser sensoriales (3 aos). En etapas ms avanzadas deben promover la imaginacin y posteriormente juegos competitivos.

En opinin de Waichman (2000) es imprescindible la modernizacin del sistema educativo para considerar al estudiante como un ser integral, participativo, de manera tal que lo ldico deje de ser exclusivo del tiempo de ocio y se incorpore al tiempo efectivo de y para el trabajo escolar. Para Torres (2004) lo ldico no se limita a la edad, tanto en su sentido recreativo como pedaggico. Lo importante es adaptarlo a las necesidades, intereses y propsitos del nivel educativo. En ese sentido el docente de educacin inicial debe desarrollar la actividad ldica como estrategias pedaggicas respondiendo satisfactoriamente a la formacin integral del nio y la nia.

PRINCIPIOS BSICOS QUE RIGEN LA ESTRUCTURACIN Y APLICACIN DE LOS JUEGOS DIDCTICOS

La participacin:

Es el principio bsico de la actividad ldica que expresa la manifestacin activa de las fuerzas fsicas e intelectuales del jugador, en este caso el estudiante. La participacin es una necesidad intrnseca del ser humano, porque se realiza, se encuentra a s mismo, negrsela es impedir que lo haga, no participar significa dependencia, la aceptacin de valores ajenos, y en el plano didctico implica un modelo verbalista, enciclopedista y reproductivo, ajeno a lo que hoy da se demanda. La participacin del estudiante constituye el contexto especial especfico que se implanta con la aplicacin del juego.
El dinamismo:

Expresa el significado y la influencia del factor tiempo en la actividad ldica. Todo juego tiene principio y fin, por lo tanto el factor tiempo tiene en ste el mismo significado primordial que en la vida. Adems, el juego es movimiento, desarrollo, interaccin activa en la dinmica del proceso pedaggico.

El entretenimiento:

Refleja las manifestaciones amenas e interesantes que presenta la actividad ldica, las cuales ejercen un fuerte efecto emocional en el estudiante y puede ser uno de los motivos fundamentales que propicien su participacin activa en el juego. El valor didctico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza considerablemente el inters y la actividad cognoscitiva de los estudiantes, es decir, el juego no admite el aburrimiento, las repeticiones, ni las impresiones comunes y habituales; todo lo contrario, la novedad, la singularidad y la sorpresa son inherentes a ste.
El desempeo de roles:

Est basado en la modelacin ldica de la actividad del estudiante, y refleja los fenmenos de la imitacin y la improvisacin.
La competencia:

Se basa en que la actividad ldica reporta resultados concretos y expresa los tipos fundamentales de motivaciones para participar de manera activa en el juego. El valor didctico de este principio es evidente: sin competencia no hay juego, ya que sta incita a la actividad independiente, dinmica, y moviliza todo el potencial fsico e intelectual del estudiante.

EL JUEGO ES LDICO, PERO NO TODO LO LDICO ES JUEGO La Ldica es una dimensin de la espiritualidad del ser humano. El sentido de lo Ldico lo constituye la libre identidad de la conciencia del sujeto, con acciones que satisfacen simblicamente las necesidades de su voluntad, sus emociones y afectos en busca de trascender una realidad objetiva que lo atrapa en su inmediatez y le proporciona felicidad. EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD LDICA ES FUNDAMENTALMENTE UNA ACCIN SIMBLICA La consecuencia de pensar la Ldica desde la funcin simblica, lleva a plantear que su esencia no existe en la accin propiamente dicha del juego y sus mltiples manifestaciones sino que reside en la sensibilidad del sujeto, en su conciencia y su imaginacin creadora de smbolos Ldicos recreados en las diferentes formas de la accin o expresin Ldica.

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