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ELISA GARCA ALONSO Logopeda Maestra de Audicin y Lenguaje Especialista en Atencin Temprana

LOGOPEDIA
La logopedia es una disciplina que engloba el estudio,

prevencin, evaluacin, diagnstico y tratamiento de las patologas del lenguaje (oral, escrito y gestual) manifestadas a travs de trastornos en la voz, el habla, la comunicacin y las funciones orofaciales.

a funcin del logopeda no es solo ense!ar a hablar bien,

sino proporcionar a las personas que lo necesitan un sistema de comunicacin que les permita e"presarse ya sea mediante el lenguaje oral, escrito, gestual y#o pictogr$fico (dibujos).

QU HACE EL LOGOPEDA?
as patologas sobre las que interviene el logopeda est$n relacionadas con pacientes con problemas% & de voz (disfona, afona) & en la adquisicin del lenguaje (retraso, disfasia) & en la expresin verbal, la pronunciacin (disartria, dislalia, disglosia) & de lectura y/o escritura (disle"ia, disgrafia) & en el lenguaje expresivo y/o comprensivo (afasias) & de fluidez del habla (tartamudez) & de respiracin, succin, masticacin y deglucin . 'l tratamiento de estos problemas se suele denominar concretamente Terapia Miofuncional y se realiza tanto en bebs, como en ni!os y adultos. (e la misma forma la figura del logopeda es fundamental, aunque no )nica, en el tratamiento de patologas tales como% & la sordera y las deficiencias auditivas en general & la deficiencia mental & la par$lisis cerebral & el autismo & los pacientes con problemas de comunicacin por sndromes, enfermedades, etc., como el *ar+inson, ,lzheimer, sndrome de (o-n.

PROFESIONALES DEL LENGUAJE


LOGOPEDA
Es el especialista que trata los problemas del

MAESTRO/A DE AUDICIN Y LENGUAJE


Es un especialista dedicada a

lenguaje, tanto en su vertiente comprensiva como en la expresiva (afasias, retraso del lenguaje, Trastorno Espec fico del Lenguaje, dislexia, disgrafia,!!!", del habla (disartria, dislalias, disfemia, disglosia!!!", de la v ! y de la au"#$#%n, independientemente de que la causa de dic#os trastornos sea funcional u org$nica o se derive de alguna discapacidad, y trata &an& n#' ( $ ) a"ul& (! %mbito sanitario& #ospitales y cl nicas p'blicas o privadas! %mbito de servicios sociales& centros base de atencin temprana, centros de discapacitados, centros %mbito privado& centros y gabinetes de re#abilitacin!

promover y desarrollar la prevencin de los problemas de lenguaje& a la potenciacin de las capacidades comunicativo( ling) sticas y a la solucin de problemas espec ficos de lenguaje, #abla y comunicacin en n#' (! Act'a en el *)b#& e"u$a&#v & colegios p'blicos y privados!

ATENCIN TEMPRANA
*+,-.,T+ /E INTER+ENCIONES /01020/A3 A LA

4+5LA*06, 0,7A,T0L (+(8 A9+3", A LA 7AM0L0A : AL E,T+1,+ T0E,E 4+1 O,JETI+O /A1 1E34.E3TA L+ M%3 41+,T+ 4+305LE A LA3 ,E*E30/A/E3 4E1MA,E,TE3 + T1A,30T+10A3 ;.E 41E3E,TA, L+3 ,09+3 *+, 41+5LEMA3 E, EL /E3A11+LL+ + ;.E T0E,E, 10E32+ /E 4A/E*E1L+! -M,ITO DE ACTUACIN&
3E1<0*0+3 3+*0ALE3& *entros 5ase de AT, Asociaciones y

7undaciones! 3A,0/A/& =ospitales y *l nicas concertadas! E/.*A*06,& *entros Educativos!

DESARROLL O DEL LENGUAJE INFANTIL

+(> A9+3

PRIMER AO DE VIDA
./0 MESES
Locali?a sonidos laterales

0/1 MESES
Emite sonidos para traer la

moviendo la cabe?a! 1eali?a balbuceos y sonidos guturales! 3onr e en respuesta a un est mulo! 1econoce visualmente a la madre! 1esponde positivamente, emite gorgoritos y r e cuando juegan con @l!

atencin del adulto! 1eali?a reduplicaciones (ma( maA gu(guA ta(ta, etc", repitiendo cadenas sil$bicas de consonante m$s vocal! 3onr e o patalea ante personas conocidas! 1econoce a quienes lo cuidan!

PRIMER AO DE VIDA
1/2 )e(e(
Locali?a sonidos procedentes de

2/34 )e(e(
Abra?a y besa al adulto y a otro

diferentes direcciones! Muestra agrado y reali?a movimientos ante canciones infantiles! Acaricia objetos suaves y personas! 3e altera y llora cuando se va la madre o ante personas extraBas! 0mita palmas y movimientos de CadisD!

niBo! 1esponde cuando se le llama por su nombre! Emite las primeras palabras con significado!

1-2 AOS
34/35 )e(e(
1epite sonidos que #acen otros! +bedece rdenes simples acompaBadas de gesto! *ombina dos s labas distintas! 0dentifica entre dos objetos el que se le pide! Le gusta mirar cuentos con i m$genes! Atiende a su nombre! 1econoce a personas no familiares pero que

35/46 )e(e(
Emplea una o dos palabras significarivas para disegnar

pertenecen a su entorno cotidiano! 1econoce objetos de uso #abitual (cuc#ara, toalla, esponja, juguetesE"! Acepta la ausencia de los padres, aunque puede protestar moment$neamente! 1epite acciones que provocan risa o atraen la atencin! Explora y muestra curiosidad por los objetos familiares!

objetos o personas! /isfruta con la m'sica e imita gestos y ritmos! *omien?a a entender y aceptar rdenes verbales (recoger, sentarse, ir a la mesaE"! *omien?a a juntar palabras aisladas para construir sus primeras CfrasesD (mama pan"! 1econoce los espacios b$sicos de su entorno #abitual (casa, centro infantil, etc!"! Toma parte en juegos con otro niBo durante periodos cortos! *omparte objetos con otros niBos cuando se le pide! 1econoce algunos elementos propios de la estacin del aBo en la que estamos& ropa y cal?ado!

4articipa #abitualmente en las actividades que se

le proponen! *omien?a a reproducir acciones reales con juguetes (comidita, coc#es, etc!"

2-3 AOS
46/0. )e(e(
=ace frases del tipo sustantivoFverbo (Cpap$ venD"&

0./01 )e(e(
/ice su sexo cuando se le pregunta& niBo o niBa! Emplea el gerundio, los plurales y los art culos! Articula correctamente los sonidos& , p, t, I, b, j,

lenguaje telegr$fico! Emplea el CnoD de forma oral y no slo con el gesto! 1esponde a preguntas del tipo& Gqu@ estas #aciendoH, GdndeH *onoce los conceptos grande(pequeBo! 4resta atencin durante alg'n tiempo a m'sica o cuentos cortos! Entona algunas canciones aprendidas y se mueve a su ritmo! 3e mueve con soltura por los espacios #abituales (casa, centro infantil, etc!" 0dentifica algunos cambios en la naturale?a correspondientes a las diferentes estaciones del aBo! 1econoce en fotograf as a las personas m$s cercanas! -uega junto a dos o tres niBos de su edad! /iferencia en im$genes algunos de estos t@rminos& persona, animal y planta! 3aluda a niBos y mayores conocidos, si se le indica!

m, n, B, l y todas las vocales! Es capa? de comunicarse a trav@s de los gestos y la m mica, adem$s del lenguaje oral! =abla de s mismo en primera persona utili?ando CyoD, CmiD, CmeD, en lugar de su nombre! .tili?a el lenguaje oral para contar lo que #ace, lo que quiere, lo que le pasa, etc! *omien?a a mostrasr preferencias personales entre iguales! Muestra afecto #acia niBos m$s pequeBos y animales dom@sticos! 0dentifica lugares de visita frecuente dentro de su entorno& casa de un familiar, parque, panader a, etc!

DESARROLL O DEL LENGUAJE INFANTIL

>(8 A9+3

3-4 !"#
3u lenguaje oral se manifiesta con un nivel aceptable de comprensibilidad para los adultos que le

rodean #abitualmente ,aunque sus expresiones son, todav a, muy inmaduras! Es capa? de decir muc#as cosas y le encanta practicar con el lenguaje! El vocabulario expresivo #a aumentado de forma considerable! A#ora dispone de un buen repertorio de palabras que puede combinar para formar frases cada ve? m$s largas y complejas (JKK palabras, m$s o menos la mitad de lo que es capa? de comprender"! Les gusta muc#o #acer preguntas sobre diversos temas& cmo, cu$ndo, por qu@E 4regunta constantemente buscando respuestas para todo, #aciendo verdaderos esfuer?os para #acerse entender! La estructura gramatical de sus expresiones es muy sencilla, pero se va #aciendo cada ve? m$s compleja al incorporar nuevos elementos! Es capa? de pronunciar con cierta facilidad sonidos que antes le resultaban imposibles y empie?a a ensayar otros m$s complejos que todav a no es capa? de articular correctamente! (c#, d, g, f, r intervoc$lica"! Es la etapa de la Clengua de trapoD! El niBo intenta pronunciar sonidos para los que todav a no tienen la madure? articulatoria adecuada, produciendo palabras distorsionadas, que pueden resultar graciosas a los oyentes, al omitir o cambiar los sonidos m$s complejos!

4-$ !"#
ORGANI7ACIN 8ON9TICA
Tiene una discriminacin auditiva m$s

ORGANI7ACIN SEM-NTICA
Le gusta reali?ar descripciones a partir de

evolucionada que le va a permitir aprender fonemas muc#o m$s complejos! A#ora puede reali?ar secuencias fon@ticas relativamente complicadas, por lo que empie?an a aparecer en su vocabulario palabras de dif cil articulacin! /esaparece la Clengua de trapoD! 3e produce un aumento de la atencin auditiva& entonaciones, trabalenguas, reta# las, acertijosE Le gustan los juegos de motricidad buco(facial con la lengua, labios, etc! Aparecen nuevos fonemas& r en todas posiciones, s, ?, ll, y, y grupos conson$nticos como *onsonanteFL, *onsonanteF1!

dibujos, l$minas cuantos, muralesE *uenta experiencias, describe detalles! /isfruta con los juegos ling) sticos creativos que le permiten investigar y jugar con el lenguaje& adivinan?as, inventar palabras nuevas, poes as, cancionesE 4regunta y #abla incesantemente! 0nterroga a los adultos sin cesar, sobre lo que ve e imagina! (LKKK palabras" /isfruta #ablando por tel@fono!

ORGANI7ACIN MOR8OSINT-CTICA
/ /

7orma frases largas, aunque confunde el uso de las palabras! Las frases comien?an a #acerse gramaticalmente m$s complejas, aunque no suelen llevar m$s de una preposicin! .tili?a frases en situaciones de comunicacin activa!

$-% !"#
3u capacidad expresiva oral #a aumentado! <ocabulario de unas L!8KK palabras! 3us enunciados son perfectamente comprensibles para los interlocutores, con independencia del contexto en

el que se produ?can y de la relacin que tengan con las personas con las que se comuniquen! 4ueden juntar de 8 a M palabras en una frase, apareciendo vocablos de gran variedad de campos sem$nticos! .nen varias frases siguiendo el #ilo conductor de un tema determinado! El discurso es m$s largo! Las frases suelen estar bien estructuradas! 3e interesa por el nuevo significado de las nuevas palabras aprendidas, escuc#adas o le das en pequeBos textos, en cuentos infantilesE Le gusta escuc#arse a s mismo, experimentar con las palabras, aprender poes as, refranes, trabalenguas, para luego decirlos en p'blico y demostrar sus #abilidades ling) sticas! En sus enunciados empie?an a aparecer cada ve? con m$s frecuencia expresiones propias de los adultos! Espontaneidad y originalidad! El desarrollo motri? general se manifiesta tambi@n en los rganos de articulacin, facilitando la pronunciacin correcta de aquellos sonidos que #asta este momento le resultaban muy dif ciles! A esta edad, los fonemas evolutivamente m$s complejos son adquiridos completamente!

>(8 aBos

RETRASO EN EL LENGUAJEDISFASIA
1ecurre excesivamente al lenguaje gestual para #acerse entender! .sa 'nicamente oraciones de > palabras o menos! +misin de verbos, preposiciones, pronombres o art culos en sus enunciados, lo que

le impide describir acciones, empobreciendo y limitando su capacidad comunicativa! ,o se percibe un aumento significativo de vocabulario! .tili?a un repertorio de palabras muy reducido para referirse a las personas y los objetos que le rodean! ,o utili?a preguntas sobre las cosas! ,o manifiesta inter@s ni curiosidad por aprender palabras! .tili?a exclusiva de palabras aisladas, no #ace frases! ,+1MAL& el niBo genera reglas gramaticales para la construccin de sus frases , no se limita a imitar el lenguaje del adulto! 4or eso #ay una etapa en la que suelen aparecer expresiones en las que regulari?a los verbos irregulares como Cse #a rompidoD! Estas son expresiones normales en las fases iniciales, si no se mantienen mas all$ de los N aBos!

RETRASO EN EL HA&LA
,o reali?a correctamente la mayor a de los sonidos del sistema fonolgico

propios de su edad evolutiva! 3u #abla no es inteligible, al menos en el MKO de sus emisiones orales resultando pr$cticamente incomprensible para los que le rodean!

PRO&LEMAS DE AUDICIN
Tiene catarros con muc#a frecuencia, con mucosidad

nasal excesiva, con babeo intermitente! Los tapones en los o dos son muy frecuentes! /a la impresin de que no oye correctamente! =ay que #ablarle muy alto o que nos mire, para que nos entienda! 3e acerca muc#o al televisor, a la radio, a las personas para o r mejor! Es muy poco comunicativo, tiende al aislamiento social!

DIFICULTADES EN EL APARATO FONADOR E'TERNODISGLOSIAS


PALADAR: /eformacin por uso excesivo del

c#upete o del dedo, paladar ojival, etc! LA,IOS: Labio partido, malformacin, labio leporino, labios sin fuer?a por uso del c#upete, etc! LENGUA: frenillo sublingual, tamaBo y gorma, 'lceras, etc! DIENTES: mala implantacin de arcadas dentarias, ausencia de pie?as, tipo de mordida, etc!

DIFICULTADES DE FLUIDE() TARTAMUDE(


Atascos, bloqueos y repeticiones en el #abla! Es muy com'n que se presente cierto

tartamudeo evolutivo en el desarrollo normal del lenguaje infantil entre los > y los N aBos de edad! Este fenmeno se produce cuando tiene muc#as cosas que decir, las quiere decir todas a la ve? y normalmente en estados de cierta excitacin!

PRO&LEMAS DE VO(DISFON*AS
Abuso vocal continuo, suele gritar muc#o! ,ervioso! 3obreesfuer?o muscular sobretodo en m'sculos del

cuello! 1onquera, tos frecuente! 1espira con la boca abierta! 3e queda sin vo? con frecuencia! 4resenta cambios muy dr$sticos en la vo?!

PRO&LEMAS EN LA LECTURA + ESCRITURA


*onfusin de las letras con forma parecida, como por

ejemplo, entre la p P q , d P b! 0nversin de letras en las palabras! +misin de palabras! .niones y separaciones indebidas de palabras! <acilaciones en la lectura! ABade sonidos al final de la palabra!

PRO&LEMAS DERIVADOS DE DIFICULTADES MOTORAS, PS*QUICAS O SENSORIALES


4A1AL0303 *E1E51AL, E3*LE1+303! 1ET1A3+ ME,TAL 3Q,/1+ME3 E34E*Q70*+3& /+R,, R0LL0AM3,

41A/E1(R0LL0! T1A3T+1,+3 /E *+M.,0*A*06,& A.T03M+, 1ETT, A34E12E1! 3+1/E1A E =04+A*.30A *E2.E1A

Un n#' &#ene un PRO,LEMA "e lenguaje ; n (e <ue"e "e) =a= (u #n&e=ven$#%n (#>>>

A LOS 2 AOS
,o dice las primeras palabras& pap, mam,

agua, nene. 4arece no entender rdenes sencillas!

A LOS 3 AOS
3us frases son de una sola palabra! Ej agua", para decir

"Quiero agua". *omo muc#o #ace frases de dos palabras! Ej! "nene coche" por "El coche es del nene". ,o comprende dos rdenes seguidas! Ej! "coge el ... y ponlo en el ..."

A LOS 4 AOS
S*ortaS las palabras simplificando s labas u omitiendo las $tonas! Ej "pato"

por ?apato, "obo" por globo! Altera el orden sint$ctico! Ej! "gaeta quere nene". ,o repite de memoria varias palabras! ,o distingue palabras que slo var an en un fonema& Ej! pala/bala, vino/pino, para/pala, fumo/zumo... 0ntercambia la secuencia de los fonemas& flaire x fraile, clavo x calvo! 0nserta vocales (ep@ntesis" en grupos conson$nticos! Ej! "palato" x plato, "golobo" por globo! Asimila unos fonemas con otros prximos! Ej! "bufanna" x bufanda, "nuna" x luna, "muma" x fuma!!!

A LOS $ AOS
3i tiene algo de lo anterior yTo adem$s!!! *onstruye frases muy cortas! 3u vocabulario es pobre y reducido! ,o es capa? de repetir correctamente una frase! Muestra enormes dificultades para resumir lo que se le #a

contado! 3e #ace entender por unas pocas palabras que le sirven para denominar todo (palabras omnibus"& eso, cosa, cacharro... 3u problema de lenguaje est$ afectando a otras $eras& ( dificultad en relacionarse con los compaBeros! ( escaso progreso en aprendi?aje!

ACTITUD ES QUE AYUDAN

3epa SperderS tiempo y no pretenda que su #ijo #able

correctamente a la primera! Lleva su tiempo! Acepte con alegr a (y manifi@stela" todos los intentos de mejora de articulacin que #aga su #ijo! 3u #ijo debe estar siempre atendido con palabras de CafectoD! 3i su #ijo persiste en pronunciar una palabra de forma incorrecta no le atosigue, pero recu@rdele (repiti@ndola bien usted( cmo es correctamente la palabra! El niBo no debe entender que su mala articulacin #ace gracia o se da por buena!

Las cosas deben ser denominadas correctamente! ,o le

#able con Slenguaje bebeS! ,o contribuya a retenerlo en un grado de infantilismo afectivo y ling) stico! ,o debe exigirle un esfuer?o que no sea capa? de reali?ar! 3u #ijo no debe tener sentimientos de impotencia! La mayor cat$strofe que nos puede ocurrir es que su niBo se niegue a #ablar! 3u #ijo adquiere lenguaje viendo cosas, tocando cosas! ,o le abandone a su soledad! 4rovoque situaciones de di$logo, suscite preguntas!!! ,unca emplee vocabulario complicado ni intente sostener conversaciones superiores a su capacidad!

3u #ijo tiene que ScrearC frases, lenguaje! =ay que #acer

que se esfuerce y no dirigirle en exceso de forma que slo conteste Ss S o SnoS! Libros de im$genes, #istorietas contadas con palabras y gestos, canciones infantiles con ritmo y melod a apropiados enriquecer$n su vocabulario y dar$n a su #abla expresividad y entonacin! Ejercitar los movimientos de la boca con todo tipo de estratagemas y juegos& Svamos a relamernosS, Sjuegos de m micaS!!! Tambi@n con tipos de alimentacin que incluyan masticacin, deglucin adecuada!!! (#a de masticar su filete, el pan, la fruta!!!", mascar c#icles!!!

4ara desarrollar un correcto patrn respiratorio se pueden

#acer muc#os juegos& Sconcursos de aguantar sin respirar, soplar pitos(matasuegras(papelitos(algodones(pelotas de ping(pong, inflar globos, silbar, oler todo tipo de perfumes, #acer g$rgaras, pompas de jabn, beber con pajita!!! Acost'mbrele a que eduque su audicin& identificar voces, sonidos!!! Escuc#ar cuentos, acostumbrarse a m'sicas adecuadas o relajantes!

CMO PUEDEN AYUDAR LOS PADRES?

LOS PADRES SON LOGOPEDAS DE SUS HIJOS?


NO L+2+4E/A3 S 7A*0L0TA/+1E3 /EL /E3A11+LL+

/EL LE,2.A-E E, EL AM50E,TE ,AT.1AL /EL ,09+

=ablarle lentamente, con entonacin normal y pronunciacin clara! =ablar con claridad y articulando bien! Evitar repetir las palabras mal

articuladas por el niBo aunque sean graciosas! .tili?ar un vocabulario apropiado, enmarcado en frases sencillas y cortas! Tratar de responder a las preguntas del niBo con precisin! =ablarle de cosas que le interesan y pueden llamar su atencin! 0ntroducirse en sus juegos, de forma que se favore?ca el di$logo! .tili?ar la Scorreccin indirectaS& *uando nos toque el turno de responder o continuar la conversacin devolver al niBo (lo que dijo mal" de forma correcta sin #acerle sentir incompetente& Ej! 3i dice& " e dele la tateta", podemos responder& !h, te duele la cabeza, "En qu# sitio de la cabeza te duele$... /arle ocasin para contar lo que #a #ec#o y lo que piensa, evitando #acerle excesivas preguntas y anim$ndole a #ablar en situaciones de no tensin!

Eliminar preguntas, interrupciones y exigencias de #ablar! Las preguntas

#acen que el niBo necesariamente tenga que emitir una respuesta, lo que aumenta la exigencia de la situacin comunicativa! Las interrupciones provocan cortes en la comunicacin del niBo, exigiendo as un nuevo comien?o de sus emisiones, lo cual constituye una dificultad aBadida! *omen?ar tranquilamente usando CturnosD! 1espetar los turnos conversacionales en la familia! ,o adelantarse y no concluir ni las palabras ni las oraciones que a @l le cuesta decir! =ablarse a s mismo y #abla paralela! *uando estamos jugando con el niBo no debemos centrar nuestra atencin en que @ste #able continuamente! ,uestras emisiones deben ser comentarios en vo? alta, tanto para #ablar de nuestras acciones como de las que en ese momento reali?a el niBo! Estos comentarios conseguir$n que se d@ comunicacin verbal sin que el niBo se sienta obligado a #ablar, disminuyendo as el nivel de exigencia!

/arle confian?a, que sienta que lo que dice es importante y que va a ser

escuc#ado! Eliminar todo intento de que #able correctamente! ,o pedirle que cuente algo o que #able delante de otras personas! Evitar cualquier comentario o expresin facial que muestre desaprobacin del #abla del niBo, por el contrario, se debe tratar de adoptar una expresin neutra (como si #ablara bien"! Tratar de no mostrarse impaciente o desconcertado ante su #abla! ,o castigar o llamar la atencin al niBo por su #abla! <erbali?ar con @l todas las conductas& al lavar nombrarle las partes del cuerpo, al vestirle el nombre de la ropa, al comer!!! Leerle desde pequeBo cuentos, para incrementar su vocabulario y aficionarle a la lectura! *uando se le piden cosas nombrarlas con la palabra exacta! =uir de palabras tales como& SesoS, Sel cac#arro eseS, Sel trastoS!!!

;ue lleve una dieta slida para ejercitar la masticacin! Evitar #$bitos de succin& c#upete, bibern, c#upar el dedo, el l$pi?, el

cuello de las camisas!!! 3i tiene caries o mala colocacin de los dientes llevarle al dentista! EnseBarle a sonarse y si respira por la boca o ronca, llevarle al otorrino para descartar vegetaciones! *uando tenga otitis, tratarlo #asta el final y si son frecuentes #acerle un estudio de audicin! 3i decidimos #acer alguna actividad espec fica con nuestro #ijo, no estar m$s de UV(LK minutos seguidos con la misma actividad, emplear m$s tiempo podr a cansar a ambos y no ser a productivo!

CUENTOS DE CONCEPTOS &-SICOS

CUENTOS DE ACTIVIDADES

CUENTOS CREATIVOS

F-&ULAS, ADIVINAN(AS DE SIEMPRE

POES*AS

PU((LES DE LETRAS

CUENTOS DE LOGOPEDIA

JUGUETES

&I&LIOGRAF*A
El oso meloso! M@todo preventivo de logopedia para la educacin infantil! /ami$n

4ascual Lacalle! Editorial& **3! Me aconsejan que lo lleve al logopeda! G Es realmente necesario H ,adira Anacleto, 3ylvie 5aussier! Editorial& /e<ecc#i! La tartamude?! 2u a para profesionales y padres! -os@ Luis 2allego +rtega! Editorial& Ediciones Aljibe! *uentos divertidos de la $h! 4ara la lectura, compensin, refor?ar la c#, praxias, respiracin, dibujar, colorear, jugar!!! Mario Martine?(Losa 5eriain! Editorial& *E4E! (=ay un libro de cada fonema"! Mis primeras frases! 4uedes #acer UKK frases sin saber leer! /iset! 3ustantivos! 5arajas! Mar a /olores 5ernal Mar n! Editorial& *E4E! <amos a -ugar con!!! Las palabras, las s labas, los sonidos y las letras! Miren -! 2arc a *elada! Editorial& *E4E! G;u@ le faltaH G;u@ est$ equivocadoH Antonio de la Torre Alcala! Editorial& *E4E!

P-GINAS .E& DE INTERS


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