COMUNICACIÓN Y

LECTURA EN EL AULA : UN
ECOSISTEMA
FLORES R. Y MORENO M. \ 06
Memorias VII Congreso Nal
Lectura y
IV Coloquio Colombo Frances de
 CONTENIDO
• Lectura y comunicación- ecosistema comunicativo
• Sistemas y subsistemas
• Aulas como ecosistemas
• Enfoque sistémico
• Ecosistema comunicativo
• Comunicación
• Comunicación en el aula
• Lenguaje
• ¿Qué podemos leer?
• ¿Qué leemos del acto comunicativo?
• ¿Como se construye conocimiento en lenguaje en un
ecosistema-comunicativo?
• ¿Cuando y como pasar a practicas reflexivas que
cambien el decir a transformar el conocimiento?
 Lectura y comunicación -
ecosistema comunicativo

• ELEMENTOS

• Lenguajes
• Lecturas
• Escrituras
(Huergo y Moreno)
• RELACIONES
 Sistemas y subsistemas

• Lectura circulas diversos saberes

• Actores circulan y activan sus
relaciones
• Cambios transformaciones
 Aula como ecosistema
• Como espacio real simbólico e
imaginario
• Con personas
• Historias
• Interrelaciones: profesores –
estudiantes - --recursos -
simbolismos
• Practicas culturales
• Con factores emocionales que
 Enfoque - sistémico
• Separa partes, analítico

• Totalidad de componentes
• Interacciones dinámicas
• Complejidad del aula
• Lectura y escritura binomio
interdependiente Florez 05
 Ecosistema comunicativo
lingüístico, lúdico …
• Cognitivos intelectuales
• Lingüísticos
• Emocionales
• Moreno / 05
 Comunicación
• Acto - persona transmite o interpreta
de otra, información sobre necesidades,
deseos, emociones… -Cuervo /99
• Intencional o no, con señales
convencionales o no, con formas
lingüísticas o paralingüísticas, hablado
o escrito -Cuervo /99
• Con fines instrumentales, estratégicos,
persuasivos, informativos.
• Los objetos , las organizaciones, los
recursos también lo hacen.
 Comunicación en el aula
• Micro y macro actos comunicativos
• Directos o indirectos
• Explícitos o implícitos
• Intelectuales emocionales aburridos
lúdicos
• Manifestados mediante la palabra
hablada, escrita, medios audio
visuales, tecnologías de la
información y la comunicación. Debray
 Lenguaje

• Manifestación de la comunicación
que transmite sentidos y transporta
significados a partir de signos –
significado – significante leidopor
quien los interpreta y las da sentido
Prieto Castillo /91
¿Que podemos leer?

• Los espacios físicos: su disposición, las paredes y lo

inscrito en ellas, las imágenes; los pupitres y su
disposición; lo que lee el educador, la entonación,
su melodía.
• Las interrelaciones entre estudiantes: las
relaciones de poder, las alianzas, los desacuerdos.
• Los gestos, las miradas, la proxemia , los atuendos.
• Las inferencias que hacemos de las intenciones de
los otros
• Lo que leemos del clima organizacional.
• Lo que leemos de las relaciones de poder, desde las
directivas.
• Todas las lecturas son realizadas desde una
 ¿Que leemos del acto
comunicativo que promueve el

• Preguntas y sorpresas ante los

acontecimientos, y lecturas criticas
frente a las explicaciones.
• El disfrute con la relación que hagan
del conocimiento.
• ¿Cual es el uso de la oralidad, hablar y
escuchar de la lectura y escritura
como herramientas del conocimiento y
 ¿Como se construye
conocimiento en lenguaje en

• Usando el lenguaje y ello requiere la

cooperación de otros conocedores;
escenarios con sentido en los que el
lenguaje es vivenciado, reflexionado.
• Al leer y/o hablar construimos versiones
exploratorias de lo que queremos aprender,
versiones que desafortunadamente son
desechadas por no corresponder al
resultado esperado.
• Exclusión que impide el desarrollo natural ,
impulsando una dinámica árida de
repetición, imitación y desgaste del mundo
• Posiblemente estas sean algunas de las
razones por la cuales la lectura y la
escritura pierdan su encanto y magia a
medida que se avanza en el
curriculopara convertirse en formatos
estereotipados.
• Procesos reflexivos que son desechados
 ¿Cuando y como pasar a
practicas reflexivas que
cambien el decir, a transformar
• Cuando veamos el aula, como un nicho ecologico que
incentive a todos.
• Aprendizaje a partir de la negociación de significados ,
creación de escenarios significativos , del disfrute por
aprender.
• Nicho en el que circule naturalmente la oralidad la
lectura y al escritura.
• Donde se valore la complejidad de los procesos de
comunicación en el aula.
• Donde hablar, escuchar, leer y escribir encuentren un
espacio intersubjetivo para el desarrollo humano.
• Donde aprender y enseñar no olviden la riqueza de la
dimension humana, la emoción, la tristeza …
• Presentado por :
• LUIS ORLANDO PATIÑO P.
• SEPTIEMBRE 4 DE 2009
• A: MARCELA DEVIA