LA HISTORIA DE LA

MATEMÁTICA COMO RECURSO

METODOLÓGICO SOBRE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE DE LA
MATEMÁTICA EN LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA.
CONSIDERACIONES PREVIAS
 Resultados de las evaluaciones nacionales
de los años: 1 996, 1 998, 2 001 y 2 004,
donde el nivel de desempeño suficiente es
alcanzado por menos del 10% de los
alumnos evaluados.
 Creencias y concepciones de los docentes
sobre la educación matemática.
 Desempeños escolares no son
proporcionales a los esfuerzos desarrollado
por docentes.
La propuesta metodológica, considera
Los siguientes aspectos:

 Creencias de los estudiantes frente a las

matemáticas.
 Actitudes de los estudiantes frente a las
matemáticas.
 Desarrollo de la dimensión afectiva
 Recurso integrador con otras áreas del saber
 Valoración de la Matemática como ciencia y como
producto de la construcción social integrada a la
cultura.
CREENCIAS DE LOS ESTUDIANTES FRENTE
A LAS MATEMÁTICAS
 La matemática como una ciencia con
contenidos elaborados y terminados por
gente talentosa, que están construidas para
su aplicación.

Pedro Puig Adam, decía: “No olvidar el origen

concreto de la matemática, ni los procesos
históricos de su evolución … ha sido la vida
con sus necesidades concretas, la que ha
obligado al hombre a esforzarse por
resolverlas; … “
ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES FRENTE
A LAS MATEMÁTICAS
 Despertar el interés
- Medir la pirámide de Egipto

 Integración y colaboración

 Disposición
- Mujeres matemáticas destacadas
 Perseveración
- Personajes matemáticos ejemplares.
DESARROLLO DE LA DIMENSIÓN
AFECTIVA
 Autoestima y auto-concepto
Hay alumnos que se sienten que “no sirven
para la matemática “ o que “siempre se jalan
en matemática”

Claudi Alcina (1996), en “Una matemática feliz

y otras conferencias” dice “ Enseñar y
aprender matemáticas puede y debe ser una
experiencia feliz”
COMO RECURSO INTEGRADOR CON
OTRAS ÁREAS
 Hechos (sistema de numeración decimal)
que acontecen en un contexto geográfico e
histórico
 Trabajos complementarios y de investigación
que desarrollen habilidades de expresión
oral y escrita.
 Apreciación estética- perfección física
griega- en simetrías, medidas y razones
como el número de oro (aúreo).
VALORACIÓN DE LA MATEMÁTICA COMO CIENCIA
Y COMO PRODUCTO DE LA CONSTRUCCIÓN SOCIAL
INTEGRADA LA CULTURA

Jacques Chapelón, cuando hace referencia al

carácter humano y social de la matemática,
dice “No se puede emitir un juicio válido
sobre el desarrollo de las matemáticas
aislando arbitrariamente este desarrollo de su
contexto, de su medio ambiente …”
 Surgimiento de la geometría.
 Concepto de cantidad, de número y las
operaciones con ellos.
 Modelación del movimiento de la tierra.