PRIMERA SESIN MARCO LEGAL DE LOS PROYECTOS PEDAGGICOS TRANSVERSALES

Tomado de la pgina del MEN

MARCO LEGAL DE LOS PROYECTOS PEDAGGICOS TRANSVERSALES

Constitucin Poltica de 1991

Ley 115 de 1994

LEY 1029 DE 2006

Ley 715 de 1994

Ley 749 de 2020

Decreto 1860 de 1994

Decreto 1290 de 2009

Decreto 3011

Decreto 1278

Esta presentacin contiene hipervnculos a los respectivos documentos

DOCUMENTOS DEL MINISTERIO DEL EDUCACIN NACIONAL

Visin 2019

Plan Decenal
2006 - 2016

Lineamientos curriculares

Estndares bsicos de competencias

Gua 21. Articulacin de la educacin con el mundo productivo

CONSTITUCIN POLTICA DE 1991

Artculo 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una
funcin social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura. La educacin formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como mnimo, un ao de preescolar y nueve de educacin bsica. La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la educacin con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo. La Nacin y las entidades territoriales participarn en la direccin, financiacin y administracin de los servicios educativos estatales, en los trminos que sealen la Constitucin y la ley.

LEY 115 DE 1994 ART 1. Objeto de la ley.

La educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes. La presente Ley seala las normas generales para regular el Servicio Pblico de la Educacin que cumple una funcin social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los principios de la Constitucin Poltica sobre el derecho a la educacin que tiene toda persona, en las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra y en su carcter de servicio pblico. De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, define y desarrolla la organizacin y la prestacin de la educacin formal en sus niveles preescolar, bsica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a nios y jvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos tnicos, a personas con limitaciones fsicas, sensoriales y psquicas, con capacidades excepcionales, y a personas que requieran rehabilitacin social.

LEY 115 DE 1994 Art. 5 fines de la educacin

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los

dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.

2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la

tolerancia y de la libertad.

3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vi da econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin.

4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios.

5. La

adquisicin

generacin

de

los

conocimientos

cientficos

tcnicos

ms

avanzados,

humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

LEY 115 DE 1994 Art. 5 fines de la educacin

6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.

8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con Latinoamrica y el Caribe. 9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas. 10.La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin.

LEY 115 DE 1994 Art. 5 fines de la educacin

11.La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como

fundamento del desarrollo individual y social.

12.La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre, y

13.La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.

LEY 115 DE 1994 Art. 16. Objetivos Especficos de la Educacin Preescolar

g) El estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social;

j) La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

LEY 115 DE 1994 Art. 20. Objetivos Especficos de la Educacin Bsica Primaria

a) La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica, participativa y pluralista;

h) La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la

formacin para la proteccin de la naturaleza y el ambiente;

k) El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de convivencia humana;

LEY 115 DE 1994 Art. 22: Objetivos Especficos de la Educacin Bsica Secundaria

e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y conservacin de la naturaleza y el ambiente;

m) La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella;

LEY 115 DE 1994 Art. 30: Objetivos Especficos de la Educacin Media.

e) La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunitaria, orientados a dar solucin a los problemas sociales de su entorno;

f) El fomento de la conciencia y la participacin responsables del educando en acciones cvicas y de servicio social;

g) La capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad y la comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.

LEY 1029 DE 2006 por la cual se modifica el artculo 14 de la Ley 115 de 1994.
Artculo 1. El artculo 14 de la Ley 115 de 1994, quedar as:

Artculo 14. Enseanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educacin formal es obligatoria en los niveles de la educacin preescolar, bsica y media cumplir con:

LEY 1029 DE 2006 por la cual se modifica el artculo 14 de la Ley 115 de 1994.
a) El estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin y la

instruccin cvica, de conformidad con el artculo 41 de la

Constitucin Poltica; Dentro de la capacitacin a que se refiere este literal, debern impartirse nociones bsicas sobre jurisdiccin de paz, mecanismos alternativos de solucin de conflictos, derecho de familia, derecho laboral y contratos ms usuales;

LEY 1029 DE 2006 por la cual se modifica el artculo 14 de la Ley 115 de 1994.

b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la prctica de la educacin fsica, la recreacin y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promover y estimular su difusin o desarrollo;

LEY 1029 DE 2006 por la cual se modifica el artculo 14 de la Ley 115 de 1994.

c) La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de los recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artculo 67 de la Constitucin Poltica;

LEY 1029 DE 2006 por la cual se modifica el artculo 14 de la Ley 115 de 1994.

d) La educacin para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formacin de los valores humanos, y

LEY 1029 DE 2006 por la cual se modifica el artculo 14 de la Ley 115 de 1994.

e) La educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psquicas, fsicas y afectivas de los educandos segn su edad.

LEY 1029 DE 2006 por la cual se modifica el artculo 14 de la Ley 115 de 1994.
Pargrafo 1. El estudio de estos temas y la formacin en tales valores, salvo los literales a) y b), no exige asignatura especfica. Esta informacin debe incorporarse al currculo y desarrollarse a travs todo en plan de estudios. Pargrafo 2. Los programas a que hace referencia el literal b) del

presente artculo SERN presentados por los establecimientos estatales a la

Secretara de Educacin del respectivo municipio o ante el organismo que haga sus veces para su financiacin con cargo a la participacin de los ingresos corrientes de la Nacin destinados por la ley para tales reas de inversin social.

DECRETO 1860 DE 1994 ARTCULO 9

Organizacin de la educacin media. La educacin media comprende dos grados que podrn ser organizados en perodos semestrales independientes o articulados, con el objeto de facilitar la promocin del educando, procurar su permanencia dentro del servicio y organizar debidamente la intensificacin y especializacin a que se refieren los artculos 31 y 32 de la Ley 115 de 1994.

Con el fin de lograr una mejor relacin entre las disciplinas y de ofrecer
alternativas al educando para conformar su plan de estudios, las asignaturas y los proyectos pedaggicos de carcter tcnico o acadmico, se integrarn en conjuntos o unidades, cuyo curso se cumplir en perodos semestrales o menores.

DECRETO 1860 DE 1994 ARTCULO 34.

reas. En el plan de estudios se incluirn las reas del conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos enumerados en el artculo 23 de la Ley 115 de 1994. Adems, incluir grupos de reas o asignaturas que adicionalmente podr seleccionar el establecimiento educativo para lograr los objetivos del proyecto educativo institucional, sin sobrepasar el veinte por ciento de

las reas establecidas en el plan de estudios.

Las reas pueden concursarse por asignaturas y proyectos pedaggicos en perodos lectivos anuales, semestrales o trimestrales. Estas se distribuirn en uno o varios grados.

DECRETO 1860 DE 1994 ARTCULO 36.

Proyectos Pedaggicas. El proyecto pedaggico es una actividad dentro del plan de estudio que de manera planificada ejercita al educando en la solucin de problemas cotidianos, seleccionados por tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico del alumno. Cumple la funcin de correlacionar, integrar y hacer activos los

conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el

desarrollo de diversas reas, as como de la experiencia acumulada. La enseanza prevista en el artculo 14 de la Ley 115 de 1994, se cumplir bajo la modalidad de proyectos pedaggicos.

DECRETO 1860 DE 1994 ARTCULO 36.

Los proyectos pedaggicos tambin podrn estar orientados al diseo y elaboracin de un producto, al aprovechamiento de un material equipo, a la adquisicin de dominio sobre una tcnica o tecnologa, a la solucin de un caso de la vida acadmica, social, poltica o econmica y en general, al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan su

espritu investigativo y cualquier otro propsito que cumpla los fines y

objetivos en el proyecto educativo institucional. La intensidad horaria y la duracin de los proyectos pedaggicos se definirn en el respectivo plan de estudios.

TRANSVERSALIDAD DE LOS ESTNDARES

BSICOS DE COMPETENCIAS

La propuesta de estndares integra las competencias con conocimientos bsicos, procesos generales y contextos; por consiguiente, no se presentan como un listado detallado de contenidos ni como una serie de conceptos o procesos aislados. Una de las caractersticas ms sobresalientes es su transversalidad y la intencionalidad de dotar de significado esta relacin.

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87450.html

VISIN 2019
VISIN Educacin Propuesta para discusin 2006

A propsito de la celebracin del segundo centenario de la independencia de nuestro pas en 2019, el Gobierno Nacional ha preparado una agenda de desarrollo con la conviccin de que una visin de futuro permitir orientar

desde ahora las polticas pblicas hacia la consecucin de metas

ambiciosas pero posibles..

VISIN 2019
En cada uno de los niveles y conforme a estndares establecidos, los estudiantes -independientemente de sus caractersticas individuales y nivel

socioeconmico- alcanzan desempeos satisfactorios en un conjunto

definido de competencias de comunicacin, matemticas, cientficas y ciudadanas. Estas competencias bsicas constituyen el ncleo comn de los currculos en todos los niveles desde la educacin inicial y son el fundamento sobre el cual se construyen aprendizajes a lo largo de la vida, tanto en la educacin superior o no formal, como en el entorno productivo. La competitividad de las personas y del pas se ha visto favorecida por el

desarrollo de competencias comunicativas en una lengua extranjera y por el

dominio de tecnologas para el acceso y uso de informacin.

VISIN 2019
Las competencias son transversales a las reas del currculo y del conocimiento. Aunque generalmente se desarrollan a travs del trabajo concreto en una o ms reas, se espera que sean transferidas a distintos mbitos de la vida acadmica, social y laboral. Las competencias bsicas Las competencias ciudadanas Las competencias laborales

Fuente presentaciones del MEN

VISIN 2019

El enfoque de competencias contribuye a la pertinencia de la educacin. Superada la concepcin del aprendizaje centrado en la memorizacin de informacin, adquiere importancia el desarrollo de la capacidad de las personas para manejar dicha informacin en funcin de la adquisicin del conocimiento y su aplicacin a situaciones de la experiencia personal, social y laboral.

PLAN DECENAL DE EDUCACIN 2006-2016 PROPOSITOS

5. La educacin como poltica de Estado debe materializarse en polticas, planes, programas, proyectos y acciones que promuevan la cultura, la investigacin, la innovacin, el conocimiento, la ciencia, la tecnologa y la tcnica, que contribuyan al desarrollo humano integral, sostenible y sustentable, a travs de la ampliacin de las oportunidades de progreso de los individuos, las comunidades, las regiones y la nacin.

PLAN DECENAL DE EDUCACIN 2006-2016 PROPOSITOS

6. Impulsar la actualizacin curricular, la articulacin de los niveles escolares y las funciones bsicas de la educacin, as como la investigacin, las innovaciones y el establecimiento de contenidos, prcticas y evaluaciones que propicien el aprendizaje y la construccin social del conocimiento, de acuerdo con las etapas de desarrollo, las expectativas y las necesidades individuales y colectivas delos estudiantes, propias de su contexto y del

mundo actual.

PLAN DECENAL DE EDUCACIN 2006-2016 PROPOSITOS

7. El sistema educativo colombiano debe tener su fundamento en la
pedagoga, y estar basado en el respeto y en el reconocimiento social de la accin de los maestros, como sujetos esenciales del proceso educativo de calidad. El Estado garantizar a los maestros condiciones de vida dignas para su desarrollo profesional, personal y tico.

PLAN DECENAL DE EDUCACIN 2006-2016 PROPOSITOS

9. El sistema educativo debe disear propuestas pedaggicas, y crear condiciones materiales, psicosociales y de seguridad, que respondan a las necesidades educativas de todas las comunidades vctimas del conflicto armado.

PLAN DECENAL DE EDUCACIN 2006-2016 PROPOSITOS

10. El sistema educativo debe garantizar a nias, nios, jvenes y adultos, el respeto a la diversidad de su etnia, gnero, opcin sexual, discapacidad, excepcionalidad, edad, credo, desplazamiento, reclusin, reinsercin o desvinculacin social y generar condiciones de atencin especial a las poblaciones que lo requieran.

TALLER LA BRECHA

SEGUNDA SESIN MARCO TERICO DE LOS PROYECTOS PEDAGGICOS TRANSVERSALES

El contexto de la transversalidad

Modernidad

Globalizacin

Existe en la actualidad una marcada tendencia como producto

de la complejidad de demandas sociales, culturales, morales y productivas que se le hacen al currculo, de dimensionarlo como algo ms que una coleccin de disciplinas y de contenidos. Se exige precisar, adems las habilidades, actitudes,

competencias y patrones de comportamiento que deben ser aprendidos, los valores implicitos y explicitos que se incorporan a la educacion, las formas de ensear y de aprender, los

aprendizajes esperados, niveles de logro que se desea alcanzar, estndares etc.

http://revsita.magisterio.com.co 18 de junio de 2007

Situaciones problemticas, tales como la corrupcin (nmero uno en algunos pases), la violencia, los conflictos blicos, las desigualdades sociales y econmicas, la discriminacin por sexo y/o pertenencia tnica, el consumismo, el hambre, las migraciones, la degradacin del medio ambiente son retos que hay que enfrentar
Fuente: www.sappiens.com Transversalidad en el currculo de educacin profesional? O Un currculo para la formacin de valores? Fecha de publicacin: 21/10/2004 Autor: Harold Romana Mena

El modelo ecolgico

QU ES LA TRANSVERSALIDAD?

Se refiere a los conocimientos,

habilidades y actitudes que estn

presentes en las diversas reas de

aprendizaje o asignaturas y que no son de

exclusiva incumbencia de un rea disciplinaria en particular (capacidad de investigar la realidad, autonoma, reconocimiento y valoracin de los Derechos humanos).
Mg: Henry Hincapi Londoo

Transversalidad
Conjunto de caractersticas que distinguen a un modelo curricular cuyos contenidos y propsitos de aprendizaje van ms all de los espacios disciplinares y temticos tradicionales, desarrollando

nuevos espacios que en ocasiones atraviesan el curriculum en

diferentes direcciones, y en otras sirven de ejes, para que giren los dems aprendizajes, o de manera imperceptible impregnan el plan

de estudio de valores y actitudes que constituyen la esencia de la

formacin humana, en lo individual como en lo social. Transversal se hace alusin a la ubicacin o al espacio que se

pretende ocupen ciertos contenidos en la estructura curricular de

cada ciclo o nivel.

Lo transversal busca reconstruir la educacin en un proceso integral de aprender que liga a la escuela con la vida y los valores y actitudes mas adecuados para vivir mejor en convivencia con los dems.

PROYECTO PEDAGGICO TRANSVERSAL

Decreto 1860 de 1994 Artculo 36

Los proyectos pedaggicos tambin podrn estar orientados al diseo y elaboracin de un producto, al aprovechamiento de un material equipo, a la adquisicin de dominio sobre una

tcnica o tecnologa, a la solucin de un caso de la vida

acadmica, social, poltica o econmica y en general, al desarrollo de intereses de los educandos que

promuevan su espritu investigativo y cualquier otro propsito que cumpla los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional.

Como lo plantean Reyzabal y Sanz (1999), citando a Cortina: "Dentro del mbito acadmico el endiosamiento vigente hasta el momento de los contenidos cientficos y tcnicos ha tenido consecuencias bastante negativas tanto para el individuo como para la colectividad, ya que: Un individuo que slo domina habilidades tcnicas y carece de la humanidad suficiente como para saber situarse en la historia, como para apreciar la creacin artstica, como para reflexionar sobre su vida personal y social, como para asumirla desde dentro con coraje, es, por decirlo con Ortega, ese hombre masa totalmente incapaz de disear proyectos de futuro, y que, siempre corre el riesgo de dejarse domesticar por cualquiera que le someta con una ideologa. Y, por otra parte, habr perdido la posibilidad de gozar de la lectura, la msica, las artes plsticas y todas esas creaciones propias del homo sapiens, ms que del homo faber ". (Cortina, A.: 1994, 21).

Texto extrado de : La Incorporacin de los Ejes Transversales al Currculo en Instituciones de Educacin Superior: El Caso de la Fians. Juana Trevio Trujillo jmtrevino@uat.edu.mx Oralia G. Snchez Purata osanchez@uat.edu.mx Gerardo Snchez Torres esqueda@avantel.net Victor Gonzlez Saldierna vgonzalez@uat.edu.mx Universidad Autnoma de Tamaulipas

 ES UN ENFOQUE MEJORAMIENTO DE EDUCATIVA.

DIRIGIDO AL LA CALIDAD

ES OTRA MANERA DE VER LA REALIDAD Y VIVIR LAS RELACIONES SOCIALES DE MANERA HOLSTICA O DE TOTALIDAD. ES UNA ESTRATEGIA DE DESARROLLO CURRICULAR Y DE INTERVENCIN DIDCTICA QUE FORMA PARA LA VIDA. ES UN APOYO PARA LA VIDA COTIDIANA DE LOS ESTUDIANTES Y PREPARA PARA SU PARTICIPACIN EN LA CULTURA. PROPORCIONA UN MBITO ESPECFICO Y NATURAL DE LA EDUCACIN EN VALORES. INVOLUCRA EL DESARROLLO TERICO PRCTICO DE PROBLEMAS SOCIALES ACTUALES. SUPERA LA FRAGMENTACIN DE LAS REAS DEL CONOCIMIENTO, APORTANDO A LA FORMACIN INTEGRAL DE LAS PERSONAS. CONJUNTO DE CONTENIDOS DE APRENDIZAJE RELATIVOS A ACTITUDES, VALORES Y NORMAS DE LAS DIFERENTES REAS CURRICULARES. SU ESTRUCTURACIN SE PUEDE DAR POR NIVELES- (un curso, una rea, el currculo= institucin)

Modelo de organizacin curricular

TRANSVERSALI DAD

-Acadmico

TEMAS

HABILIDADES VALORES

Formacin integral
CONTEXTO

Enfoque Holstico Ejes Integradores

Interdisciplinariedad

MARCO INSTITUCIONAL

MARCO LEGAL

Modelo por competencias

La enseanza no puede entenderse aislada sino en mutua dependencia de lo social, de lo cultural y de lo personal. Cultura y sociedad posibilitan el qu, para qu y por qu de la enseanza y el marco de presiones, instituciones, orientaciones... e incluso las variaciones o disgregaciones posibles.
Jos Gonzlez Soto, 2002 citado por : M Fernndez Batanero Dpto. Didctica y Organizacin Escolar y MIDE. Universidad de Sevilla