Índice

• Objetivos Transversales
• Objetivos Fundamentales
• Contenidos Mínimos
• Aprendizajes Esperados
• Actividades
 Objetivos Transversales
• Currículum E. Media –D.
220 (pág. 20-21)
• Crecimiento y
autoafirmación personal:
• “conocimiento de sí
mismo, de las
potencialidades y
limitaciones de cada uno”
• “autoestima, confianza en
sí mismo y sentido
positivo ante la vida”.
Objetivos Transversales
• Fundamentos Doctrinales de los
Colegios Santa Marta:
• (pág.20)
• El alumno o (a) de Sta. M.
• “1.9 Es capaz de reconciliarse
consigo mismo y con el otro,
creando un ambiente de paz,
armonía y respeto.”
• 3.4 Desarrolla autonomía de
acción guiada por valores y
principios éticos”.
 Objetivos Fundamentales
• (2º año medio, pág.17,
O.F.: 6,7,8,9.)
• 7. Apreciar el valor y la
importancia de la
literatura como creación
de mundos mediante el
lenguaje, e identificar los
elementos básicos que
constituyen el mundo
literario.
Objetivos Fundamentales
• 9.Interpretar el mundo
creado en las obras,
apreciando la
diversidad de mundos
y de interpretaciones
posibles que ofrece la
literatura.
 Contenidos Mínimos
• (2º Medio- pág. 47)
• -Comprensión de la literatura como creación de realidades
ficticias por medio del lenguaje.
• - Comprensión de algunos criterios para clasificar los
mundos ficticios:
• a)Según tipo de realidad (cotidiana, onírica, mítica)
• b)s. el efecto perseguido con su representación (realista,
fantástico, maravilloso)
• - Reconocimiento de diversos tipos de mundo
ficticios.
• Apreciación del enriquecimiento de la lectura literaria
activa y participativa como resultado de la adquisición de
los contenidos precedentes
 Aprendizajes Esperados
• 1 - Reconocen en las obras
que leen y ven, la calidad
ficticia de los mundos
representados en la
literatura.
• 2-Identifican, comprenden
y utilizan diferentes
criterios para clasificar los
mundos representados por
la literatura.
 Aprendizajes Esperados
• 3-Reconocen el mundo cotidiano representado en
la literatura e identifican los procedimientos más
comunes para generar el efecto de realidad.
• 4-Reconocen en otras obras leídas o vistas,
diversos tipos de mundo no realistas.
• 5-Producen breves narraciones de intención
literaria en que se manifieste alguno de los tipos
de mundo estudiados.
• 6-Se conocen más a si mismas y reconocen
actitudes propias de su grupo etáreo y su relación
con los demás
 Actividades
• Se relacionan
directamente con el
aprendizaje esperado
(d.r.c.)
• Superficiales:
 Atienden clase expositiva
sobre tipos de mundo –
d.r.c.2
 Ejemplifican
espontáneamente los tipos
de mundo, con obras ya
leídas- d.r.c.2
Actividades
 Escuchan y ven cápsula “Día
Domingo” Mario Vargas Llosa
–d.r.c.1
 Leen el cuento-
d.r.c..contenido1.
 Conversan sobre situaciones
similares (mundo adolescente)
d.r.c.3 y6
 Desarrollan y colaboran
participativamente en la lectura
comprensiva y contextual-
r.d.c.1
 Actividades
• Elaborativas:
 En una guía con
fragmentos de obras
literarias, reconocen el
tipo de mundo narrado
(similar a ejercicios de
P.S.U.), y en cada
fragmento señalan la
marca que justifica la
opción en el tipo de
mundo representado-
d.r.c.4
 Actividades
 Desarrollan Ficha de
Teoría Narrativa sobre el
cuento “Día Domingo”,
aplicando aprendizajes
previos sobre teoría
literaria(modo narrativo,
tiempo, voz, focalización
o perspectiva-d.r.c1
 A partir de su intercambio
de experiencias sobre
situaciones relacionadas
con la temática del cuento
 Actividades
 “Día Domingo” en su
propio mundo
adolescente, crean y
exponen una
representación teatral que
aborde parte de las
experiencias
compartidas.d.r.c.5-
O.F.T.:6 y con aprendizaje
previo:Obra dramática y
virtualidad teatral
 Actividades
• Profundas:
 Utilizando el gran tema general
de “las paradojas adolescentes”
escriben un cuento “análogo” a
“Día Domingo”, pero desde una
perspectiva femenina –
d.r.c.5,6,1:aplicación de la
calidad ficticia
 Las alumnas intercambian sus
cuentos, y cada una rescribe el
cuento de la otra, representado
en otro tipo de mundo
narrativo-d.r.c.3,4,5
Actividades
 Escriben un comentario con el
fin de ser utilizado en las
reuniones de padres y
apoderados, clases de
orientación y/o actividades
pastorales, sobre la
comparación que ellas mismas
han hecho -en su lectura
analítica- comparación entre el
Mar y los Padres en “Día
Domingo”; aplicando la unidad
paralela sobre la organización
del texto: Coherencia y
Cohesión- d.r.c. contenido
producción de textos, 5 y 6.
Conociendo los mundos literarios
• ...¡ Hasta el próximo
“Día Domingo”!...

Ahí nos vemos

“pajarracos”... .