Externa Nace de los responsables pblicos de la Educacin. Est centrada en el control.

Interna
Nace de la inquietud de profesionales Est centrada en la mejora.

(BARBER 1990) Para mejorar la enseanza a travs de la evaluacin formativa , un profesor debe admitir previamente que l o ella estn haciendo algo imperfectamente y que la accin del profesor debe mejorar a travs de la educacin.

Joan Dean 1991, plantea algunos propsitos para poner en marcha la evaluacin:

Ayudar a los profesores a identificar vas que realcen sus destrezas profesionales

Ayudar en la planificacin del perfeccionamiento y el desarrollo profesional de los profesores individual y colectivamente

Informar a los responsables para que tengan referencias de los profesores

Identificar el potencial de los profesores para el desarrollo profesional , con la intencin de ayudarles, cuando fuere posible , con el entrenamiento de la practica

Ayudar a cada profesor a los directivos y a los gobernantes a ver donde se puede intervenir con una nueva iniciativa Proporcionar ayuda a los profesores con dificultades en su tarea a travs de la orientacin adecuada y el ejercicio pertinente

Natriello , 1990. Los efectos de la evaluacin pueden afectar a tres niveles :

Individual
El profesor es un individuo que se beneficia del conocimiento extrado de la evaluacin

Organizacin escolar como tal

La escuela como unidad funcional de planificacin , accin y cambio , puede encontrar a travs de la planificacin pistas para la mejora

Otras organizaciones que se relaciona con las escuelas

Las familias , la comunidad etc.

Simons , 1981 , 1987 expresa que la evaluacin del profesor debe enmarcarse en el mbito organizativo. Esto traera ciertas ventajas como son:

Aviva el dialogo profesional

Se convierte en un excelente medio de perfeccionamiento profesional

Facilita la compresin de los procesos de intervencin

Desarrolla estrategias de cambio

Evita comparaciones

Potencia la coordinacin internivelar e interpersonal

En cuanto a la naturaleza misma de las escalas.

En cuanto a la utilizacin de resultados

En cuanto a los informantes

Desarrolla todo el programa Prepara las clases Explica con claridad Contesta con exactitud Mantiene el orden Utiliza material didctico Pone exmenes Corrige con justicia

Conducen a la cuantificacin de los resultados. Esta cargada de errores e imprecisiones. Incluye un porcentaje las opiniones de los alumnos No se toma en cuenta el valor cualitativo de las opiniones Comparan lo incomparable

Cuando se evidencia amenaza de la seguridad de la calificacin . Las peculiares relaciones de los docentes y los alumnos

 Indagacin de los protagonistas : auto informantes Revisin por colegas El comit visitante

Strike ( 1990) enuncia una relacin derechos de presidir la evaluacin del profesorado:

Derechos de las instituciones educativas

1. A ejercer supervisin y tomar decisiones para mejorar la calidad de la educacin. 2. A recoger informacin relevante 3.A utilizar la informacin relevante

4. A cooperar con el equipo directivo