La Evaluacin durante el ciclo escolar

Evaluar para aprender

Rebeca Anijovich
Acercarse y profundizar en la evaluacin de los aprendizajes slo es posible si se hacen conscientes las emociones que involucra, la forma en que se ensea y en la que aprende los alumnos los valores implicados, las consecuencias que pueden tener respecto dela inclusin y la exclusin y, en la que aprenden los alumnos los valores implicados, las consecuencias que puede tener respecto a la inclusin y a la exclusin, y sobre todo responder honestamente s se confa en la capacidad de aprender de todos y cada uno de los alumnos.

La Evaluacin para el logro de los aprendizajes

Proceso Anlisis Registro Propsito

Orientar decisiones respecto a los procesos de aprendizaje y enseanza

Permite conocer la manera en que los estudiantes organizan, estructuran y usan sus aprendizajes en contextos determinados, para resolver problemas de distintos niveles de complejidad y de diversa ndole
Evaluar no se reduce a identificar la presencia o ausencia de algn fragmento de la informacin para determinar una calificacin

Adquisicin de un conocimiento no es suficiente , se requiere la movilizacin de habilidades, valores y actitudes para resolver situaciones

Sistematizar las acciones de la Evaluacin

Aprender o identificar situaciones de riesgo

Favorecer la reflexin de sus procesos

Superar dificultades y deficiencias

Aprender a Autoevaluarse

Responsabilizarse y comprometerse

La evaluacin es una fuente de aprendizaje que permite detectar el rezago escolar de manera temprana

Todos los involucrados en el proceso educativo podrn desarrollar estrategias de atencin oportunas para asegurar que los nios aprendan.

La Evaluacin de los aprendizajes con una mirada preventiva

 La Evaluacin permitir identificar los avances, logros y obstculos de cada alumnos para atender con oportunidad sus necesidades, esto se logra paulatinamente en la medida que los docentes incorporen el enfoque formativo de las evaluaciones a sus practicas.

Articulo 10 del Acuerdo 648

A partir del mes de noviembre para la educacin preescolar (.) los apoyos que el alumnos requiera para alcanzar los aprendizajes previstos y en acuerdo con la madre, el Padre o tutores, definir la estrategia de intervencin a seguir

Las estrategias de intervencin

Favorecen el aprendizaje de los alumnos durante el desarrollo de las situaciones o secuencias didcticas Definir los apoyos que requieren los que no han logrado de los aprendizajes esperados

Intervenir oportunamente para evitar los riesgos de no promocin al siguiente grado o nivel educativo de los que cursan primaria o secundaria

Las estrategias Deben estar enfocadas a:

Crear oportunidades de aprendizaje para todos los nio, as como para orientarlos para que aprendan a aprender. Fortalecer los logros de los algunos y brindar apoyo oportuno a quienes necesitan mejorar su desempeo o puedan estar en riesgo de repetir el curso

La evaluacin y los alumnos en situacin de riesgo

Caracteristicas personales Situacin econmica del entorno

Contexto

Situacin familiar

Condiciones de infraestructura

Mecanismos disciplinarios

Metodologa

Actitud de los docentes

 Todo esto se puede convertir en barreras que interfieren en el aprendizaje y la participacin de los nios y los pone en riesgo su permanencia en el sistema educativo. El docente identificar para definir las estrategias de intervencin, los recursos y los instrumentos de evaluacin que permitan el logro de los aprendizajes esperados

Booth y Ainscow
Acua el concepto de barreras para el aprendizaje y la participacin social Observar que las dificultades se originan en la interaccin entre los alumnos y sus contextos: las circunstancias socioeconmicas que afectan sus vidas, la gente, la poltica educativa, la cultura de los centros, las estrategias de enseanza

 Quienes tienen mayor riesgo de experimentar desventajas o son ms vulnerables a la exclusin social y educativa son las mujeres o nias, las personas que tienen alguna enfermedad, los alumnos que presentan alguna discapacidad o aptitudes sobresalientes, los que viven en comunidades rurales o en situaciones de riesgo

 Las barreras para el aprendizaje y la participacin social son, el resultado de su interaccin con los contextos en que se desarrollan, y se hacen patentes en las prcticas que caracterizan a las escuelas al presentarse en los siguientes escenarios

a) En la cultura escolar a partir de los valores, las creencias y las actitudes compartidas por el colectivo escolar.
b) En la organizacin de la escuela a travs de las comisiones, los equipos de trabajo, los horarios y la distribucin de recursos, entre otros.

c) En las aulas mediante las estrategias de enseanza, las relaciones entre los alumnos, las prcticas de evaluacin, los materiales didcticos, etctera.

Identificacin de los alumnos de riesgo en preescolar

En preescolar una fuente de informacin son los expedientes de cada nio, en los cuales se registran las observaciones de las educadoras (informacin de los avances y las dificultades de los nios, as como las evidencias que documentan los procesos individuales). Si algn nio no ha logrado el aprendizaje esperado y el desarrollo de determinada competencia, ser un indicador para disear estrategias especficas que apoyen su desarrollo y no para relegarlo al interior del grupo.

Acciones de evaluacin para los alumnos en situacin de riesgo

Disear acciones de evaluacin y seleccionar los instrumentos de evaluacin que permitan identificar los aprendizajes de los alumnos o las necesidades educativas de cada uno relacionadas con su desempeo.

Las evaluaciones pueden relacionarse con dos aspectos:

el cognitivode desempeo o el

afectivomotivacional.

Cognitivo de desempeo

Problemas para organizar y coordinar actividades del pensamiento en forma simultnea o secuencial

Falta de flexibilidad para aplicar estrategias de aprendizaje;

Seleccin de detalles irrelevantes de una tarea o ignorar los relevantes;.

Dificultad para cambiar un plan global por uno especfico y viceversa.

Problemas para emplear estrategias metacognitivas como planear, monitorear y evaluar las actividades que se realizan

Afectivo Emocional

Piensan que sus esfuerzos no pueden tener resultados positivos.

Tienen poca disposicin para enfrentar retos que advierten como difciles.

Se perciben como estudiantes poco competentes e incapaces de enfrentar una demanda acadmica.

Atribuyen sus xitos y fracasos a razones fuera de su control.

No tienen una motivacin interna por aprender.

Oportunidades de aprendizaje a partir de la evaluacin

 con el fin de superar las barreras para el aprendizaje y la participacin social y atender a los estudiantes en situacin de riesgo, al concluir el segundo bloque (primaria o secundaria) se sugiere planificar acciones didcticas y de evaluacin que estn orientadas a:

 Crear oportunidades de aprendizaje para todos. Fomentar que los estudiantes aprendan a aprender. Brindar apoyos y establecer responsabilidades compartidas.