Pesquisa

MTODOS E TCNICAS DE INVESTIGAO EM PSICOLOGIA
Programa
1- O processo de pesquisa e os enfoques qualitativo e quantitativo rumo a um modelo integral
1.1. Os enfoques qualitativo e quantitativo 1.2. O processo de pesquisa 1.3. Como so utilizados os dois enfoques numa mesma pesquisa
1.3.1. O modelo de duas etapas 1.3.2. O modelo de enfoque dominante 1.3.3. O modelo misto
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Programa
2- A ideia: nasce um projecto de pesquisa
2.1. A origem das pesquisas
2.1.1. Fontes de ideias para pesquisas 2.1.2. Como surgem as ideias para pesquisa 2.1.3. Impreciso das ideias iniciais 2.1.4. Necessidade de conhecer os antecedentes 2.1.5. Pesquisa prvia dos temas 2.1.6. Critrios para gerar ideias
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Programa
3- Formulao do problema: objectivos, questes de pesquisa e justificao do estudo
3.1. Formular o problema da pesquisa 3.2. Elementos contidos na formulao do problema de pesquisa 3.2.1. Objectivos de pesquisa 3.2.2. Questes de pesquisa 3.2.3. Justificao, viabilidade e consequncias da pesquisa
Programa
4- Elaborao do marco terico: reviso da literatura e construo de uma perspectiva terica
4.1. O marco terico 4.2. Seis funes do marco terico 4.3. Etapas do marco terico 4.4. Reviso da literatura 4.5. Elaborao do marco terico
Programa
5- Definio da pesquisa
5.1. Tipos de estudo 5.2. Estudos exploratrios 5.3. Estudos descritivos 5.4. Estudos correlacionais 5.5. Estudos explicativos 5.6. Relao entre os estudos qualitativos e quantitativos e a pesquisa exploratria, descritiva, correlacional e explicativa
Programa
6- Formulao de hipteses
6.1. As hipteses 6.2. Quando se devem formular hipteses 6.3. As hipteses so sempre verdadeiras? 6.4. As variveis 6.5. Tipos de hipteses
Programa
7- Modelos de pesquisa
7.1. O que so 7.2. Tipos de modelos de pesquisa 7.3. Requisitos de um experimento puro 7.4. Variveis dependentes e independentes 7.5. Validade interna e externa 7.6. Pesquisa experimental e pesquisa noexperimental
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Programa
8-Seleco da amostra
8.1. Tipos de amostras 8.2. Seleco da amostra 8.3. Tamanho da amostra
Programa
9- Recolha de dados
9.1. Requisitos de um instrumento de medio 9.2. Tipos de instrumentos de medio ou recolha de dados quantitativos 9.3. Recolha de dados qualitativos
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Programa
10- Anlise de dados
10.1. Anlises quantitativas 10.2. Anlises qualitativas
11- Elaborao do relatrio de pesquisa
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Ao longo da Histria da Cincia surgiram diversas correntes de pensamento que deram origem a diferentes caminhos na busca do conhecimento. Essas correntes foram polarizadas em dois enfoques principais: o enfoque qualitativo e o enfoque quantitativo de pesquisa.
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Estes dois enfoques utilizam cinco etapas similares e esto relacionados entre si: 1- observam e analisam fenmenos 2- estabelecem pressupostos ou ideias como consequncia da observao e anlise 3- testam e demonstram o grau em que as suposies tm fundamento 4- revem as suposies sobre os testes ou anlises 5- propem novas observaes e avaliaes para esclarecer, modificar ou fundamentar as suposies
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1.1. O enfoque quantitativo

Este enfoque utiliza a recolha e anlise de dados para responder s questes da pesquisa e testar as hipteses estabelecidas previamente. Alm disso, confia na medio numrica, na contagem, no uso da estatstica para estabelecer com exactido os padres de comportamento de uma populao.
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1.1. O enfoque qualitativo

Este enfoque utilizado sobretudo para descobrir e refinar as questes de pesquisa. s vezes (nem sempre e no necessariamente) as hipteses so comprovadas. A recolha de dados no est sujeita a medio numrica, utilizando as observaes e as descries. A interpretao tem um papel preponderante.
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1.1. Os enfoques qualitativo e quantitativo

A ttulo exemplificativo, vamos perspectivar as diferenas entre um enfoque quantitativo e um enfoque qualitativo relativamente a um tema especfico. O tema A meta das cincias sociais e esta meta consiste em Conhecer o fenmeno social.
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Caractersticas: Ponto de partida realidade a conhecer Premissa a realidade do fenmeno social pode ser conhecida com a mente Dados uso de medio e quantificao Finalidade procura relatar o que aconteceu. Procura factos que possam dar informao especfica da realidade que podemos explicar e prever.
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Caractersticas: Ponto de partida realidade a descobrir Premissa a realidade do fenmeno social a mente. A realidade construda pelos indivduos que conferem significado ao fenmeno social Dados uso da linguagem natural Finalidade procura entender o contexto e ou o ponto de vista do actor social
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O enfoque quantitativo pretende delimitar a informao. Para gerar conhecimento, o enfoque quantitativo apoiase no mtodo hipottico-dedutivo considerando as seguintes premissas: 1- delinear teorias e dela derivar hipteses 2- hipteses submetidas prova 3- se os resultados sustentam as hipteses, obtida evidncia a seu favor; caso contrrio, as hipteses so descartadas e, eventualmente, a teoria tambm.
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O enfoque qualitativo procura a disperso ou expanso dos dados da informao. As suas tcnicas de recolha de dados no procuram medir nem associar as medies a nmeros. Este enfoque fundamenta-se num processo indutivo (vo do particular para o geral) para explorar e descrever, gerando assim perspectivas tericas.
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1.2. O processo de pesquisa

A pesquisa um processo constitudo por diversas etapas, passos ou fases, organizados de uma maneira lgica, sequencial e dinmica. Este processo aplica-se tanto perspectiva qualitativa quanto perspectiva quantitativa.
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No caso da maioria dos estudos quantitativos, o processo aplica-se de forma sequencial: Comea com uma ideia que se vai aperfeioando e, uma vez delimitada, os objectivos e as questes da pesquisa esto estabelecidos. A literatura revista (reviso da literatura) e constri-se a nossa perspectiva terica.
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No caso da maioria dos estudos quantitativos, o processo aplica-se de forma sequencial: Analisam-se os objectivos e as questes passveis de serem traduzidas em hipteses
Elaborao de plano para testar hipteses (projecto de pesquisa)
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No caso da maioria dos estudos quantitativos, o processo aplica-se de forma sequencial: Determinao da amostra Recolha de dados utilizando instrumentos de medio ou no (ex.: num estudo qualitativo podemos recorre entrevista aberta)
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No caso da maioria dos estudos quantitativos, o processo aplica-se de forma sequencial: Relatrio dos resultados
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Esquema do processo de pesquisa
Desenvolvimento de uma ideia, tema ou rea a investigar
Seleco do ambiente ou lugar de estudo
Escolha de participantes ou indivduos do estudo

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Inspeco do ambiente ou lugar de estudo
Trabalho de campo
Seleco de um projecto de pesquisa (ou estratgia a ser desenvolvida no ambiente ou lugar e recolha de dados necessrios)
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Seleco ou elaborao de um instrumento para recolher os dados (ou vrios instrumentos) Recolha de dados (obter as informaes pertinentes) e registo dos acontecimentos no ambiente ou lugar
Preparao dos dados para anlise

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Anlise dos dados
Elaborao do relatrio de pesquisa
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A diferenciao do problema (objectivos de estudo, questes de pesquisa e a justificao da pesquisa) e as hipteses que se lhe seguem surgem em qualquer parte do processo de pesquisa, num estudo qualitativo: desde a ideia at ao relatrio.
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Alm disso, ao longo de todo o processo qualitativo, possvel alterar as definies pr-estabelecidas; o mesmo acontece na pesquisa quantitativa. Quer na pesquisa qualitativa, quer na quantitativa so mltiplos os instrumentos que se podem utilizar para recolher dados.
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A investigao quantitativa permite-nos generalizar os resultados de maneira mais ampla, concedendo-nos o controlo sobre os fenmenos e um ponto de vista de contagem e magnitude em relao a eles.
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Assim, existe a possibilidade de rplica e uma perspectiva sobre aspectos especficos de tais fenmenos, para alm de facilitar a comparao entre estudos similares.
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A pesquisa qualitativa d profundidade aos dados, disperso, riqueza interpretativa, contextualizao do ambiente, detalhes e experincias nicas.
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A pesquisa qualitativa oferece ainda um ponto de vista recente, natural e holstico dos fenmenos, bem como alguma flexibilidade.
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1.3. Como so utilizados os dois enfoques numa mesma pesquisa

A mistura dos dois modelos potencia o desenvolvimento do conhecimento, a construo de teorias e a resoluo de problemas. Ambos so empricos, porque recolhem dados do fenmeno que estudam.
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Tanto um modelo como outro requer seriedade, profissionalismo e dedicao.
Ambos empregam procedimentos diferenciados, mas que possvel utilizar com rigor.
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Os mtodos quantitativos tm sido mais usados por cincias como a fsica, a qumica e a biologia.
Portanto, so mais adequados nas chamadas cincias exactas.
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Os mtodos qualitativos tm sido mais usados em disciplinas humansticas como a antropologia, a etnografia, a psicologia.
No obstante, ambos os tipos de estudo so teis para todos os campos.
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Por exemplo, um engenheiro civil realiza um estudo para construir um grande edifcio. Para erguer o edifcio ele utilizaria estudos quantitativos, clculos matemticos, anlises estatsticas, etc. Mas, para enriquecer o seu estudo, entrevistaria engenheiros experientes que o ajudassem a solucionar problemas prticos.
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1.3.1 O modelo de duas etapas

O modelo de duas etapas: Dentro de uma mesma pesquisa, aplicase um modelo seguido de outro. Aplicam-se independentemente e, em cada etapa, utilizam-se as tcnicas correspondentes a cada perspectiva a ser utilizada.
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Por exemplo, no estudo Determinantes
psicossociais da adeso ao teste prsintomtico em doenas neurolgicas de aparecimento tardio (Leite, 2006), a fase qualitativa foi constituida por uma entrevista aberta, composta, por sua vez, por trs questes que abrangiam o porqu da realizao do teste pr-sintomtico e o que sabiam acerca da doena.
Nota ver protocolo
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Na fase quantitativa, foram aplicados quatro questionrios: 1- Percepo acerca da sade 2- Bem-estar psicolgico geral 3- Escala de atitudes face ao casamento e filhos 4- Escala de aceitao do teste preditivo
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Alm dos 4 questionrios, foi avaliada a percepo do risco atravs da seguinte tarefa:
PERCEPO DO RISCO DA DOENA Previamente informado acerca do valor do risco da doena (de 50%)No informado previamente acerca do valor do risco da doena INSTRUO: Por favor, assinale um X num ponto da linha abaixo, que, na sua opinio, melhor represente o valor do risco a que pensa estar sujeito(a).
< .----------.----------.----------.----------.----------.----------.----------.----------.----------.----------. > 0 100
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1.3.2. O modelo de perspectiva dominante

O modelo de perspectiva dominante: Este modelo realizado do ponto de vista de uma das perspectivas (qualitativa ou quantitativa), que a que prevalece, embora a pesquisa mantenha tambm a outra perspectiva.
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O modelo de perspectiva dominante: A vantagem deste modelo consiste em apresentar uma perspectiva que no incoerente e que enriquece tanto a recolha de dados como a sua anlise.
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O modelo de perspectiva dominante: Para os fundamentalistas de uma perspectiva ou outra, a desvantagem consistiria em a sua perspectiva estar a ser subutilizada.
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O modelo de perspectiva dominante: Para os fundamentalistas de uma perspectiva ou outra, a desvantagem consistiria em a sua perspectiva estar a ser subutilizada.
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1.3.3. O modelo misto

O modelo misto: Representa o mais alto grau de integrao ou combinao entre as perspectivas qualitativa e quantitativa. Combinam-se em todas as etapas da pesquisa e exige um domnio completo das duas pesquisas e uma mentalidade aberta.
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1.3.3. O modelo misto

O modelo misto: A pesquisa oscila entre os esquemas de pensamento indutivo e dedutivo, alm de exigir um enorme dinamismo por parte do pesquisador durante o processo. Chega ao ponto de existir uma vinculao entre o qualitativo e o quantitativo que parece inaceitvel para os puristas.
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As pesquisas tm origem nas ideias. Inicialmente no nos preocupamos com o paradigma nem com a perspectiva que vai estar subjacente ao nosso estudo.
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Para comearmos a pesquisar preciso uma ideia esta a primeira aproximao da realidade que se pretende pesquisar (perspectiva quantitativa) ou do fenmeno, eventos e ambientes a estudar (perspectiva qualitativa).
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2.1. A origem das pesquisas

As pesquisas tm origem nos seguintes aspectos: Fontes de ideias para uma pesquisa O surgimento das ideias para pesquisa Impreciso das ideias iniciais Necessidade de conhecer os antecedentes: reviso bibliogrfica Pesquisa prvia dos temas Critrios para gerar ideias
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2.1.1. Fontes de ideias para pesquisas

Existe uma grande variedade de fontes que podem produzir ideias para uma pesquisa: Experincias individuais Materiais escritos (livros, revistas, jornais, teses, etc) Materiais audiovisuais (televio, rdio, cinema, internet, etc) Teorias Descobertas provenientes de outras pesquisas Crenas Etc.
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2.1.1. Fontes de ideias para pesquisas

No entanto, as fontes que do origem s ideias no se relacionam, necessariamente, com a sua qualidade. Podemos ler um artigo cientfico que nos d uma ideia de investigao e, no entanto, a nossa investigao no ser revestida de qualidade. Em contrapartida, podemos estar a ver futebol e surgir uma ideia importante que, depois de ser discutida e investigada, d origem a uma investigao cientificamente significativa.
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2.1.2. Como surgem as ideias para pesquisa

Uma ideia pode surgir em locais onde as pessoas se agrupam (restaurantes, hospitais, escolas), ou ao observar as campanhas eleitorais (por exemplo, questes relacionadas com a pertinncia e eficcia da publicidade).
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2.1.2. Como surgem as ideias para pesquisa
Podem ainda surgir ideias ao ler uma revista, ao estudar, em casa, ao ver televiso, ao ir ao cinema, ao recordar uma experincia, ao conversar.
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2.1.3. Impreciso das ideias iniciais

As ideias iniciais so, na sua maioria, vagas e requerem uma anlise cuidadosa para que se venham a transformar em projectos mais precisos e estruturados. Quando se desenvolve uma ideia de pesquisa, devemos familiarizarmo-nos com o campo de conhecimento no qual se inscreve a ideia.
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2.1.4. Necessidade de conhecer os antecedentes

Para aprofundar um tema necessrio conhecer estudos, pesquisas e trabalhos anteriores. Deve conhecer-se o que j foi anteriormente feito em relao ao tema a estudar.
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No se deve pesquisar um tema que j tenha sido estudado muito a fundo. Isto implica que uma nova pesquisa deva ser inovadora. Isto conseguido quando se pesquisa um tema que ainda no foi estudado ou aprofundado, quando nos debruamos sobre um tema pouco divulgado, ou o perspectivamos de forma diferente da habitual.
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Estruturar mais formalmente a ideia de pesquisa. Quando a ideia surge, devemos estudar o tema em artigos, livros, e procurar informao junto de pessoas directamente relacionadas com o tema ou estudiosos do tema. S assim capaz de expor mais claramente aquilo que deseja estudar.
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Deve-se delimitar o tema a partir do qual a ideia de pesquisa ser abordada. De facto, mesmo que os fenmenos do comportamento sejam os mesmos, possvel analis-lo de diversas formas, segundo a disciplina na qual se enquadre a pesquisa.
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A maior parte das pesquisas, apesar de enquadradas numa perspectiva em particular, no consegue evitar, em maior ou menor grau, temas que se relacionem com outros campos ou disciplinas.
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Assim, quando se comenta a perspectiva seleccionada, fala-se de perspectiva principal ou fundamental e no de perspectiva nica. A seleco de uma ou outra perspectiva tem implicaes importantes no desenvolvimento de um estudo.
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Tambm comum que se realizem pesquisas multidisciplinares, permitindo assim que um tema seja abordado por perspectivas diferentes ou pontos de vista diversos.
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Independentemente do modelo de pesquisa escolhido (qualitativo ou quantitativo), precisamos de escolher uma perspectiva principal para abordar o estudo. Falmos de perspectiva (disciplina que orienta de forma central a pesquisa) e enfoque (paradigma: qualitativo ou quantitativo) do estudo.
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2.1.5. Pesquisa prvia dos temas

Quanto melhor se conhece o tema, mais eficiente e rpido ser o processo de refinar a ideia. Existem temas que tm sido mais estudados do que outros; os assuntos mais estudados tm um campo de conhecimento mais estruturado. Esses casos exigem projectos mais especficos.
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Podemos afirmar que existem: 1- temas j pesquisados, estruturados e formalizados, sobre os quais preciso encontrar documentos escritos e outros materiais que relatem os resultados de pesquisas ou anlises anteriores.
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Podemos afirmar que existem: 2- Temas j investigados, contudo menos estruturados e formalizados, sobre os quais se tem pesquisado, mas em relao aos quais existem poucos documentos escritos e outros materiais que relatem essa pesquisa; o conhecimento pode estar disperso ou ser inacessvel.
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Podemos afirmar que existem: 2- Nestes casos, necessrio procurar pesquisas no publicadas e recorrer a meios informais, como especialistas no tema, professores, amigos e internet.
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Podemos afirmar que existem: 3- Temas pouco pesquisados e pouco estruturados, que exigem um esforo maior para encontrar o que j foi pesquisado, ainda que o material seja escasso. 4- Temas no pesquisados.
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2.1.6. Critrios para gerar ideias

Danhke (1986) menciona diversos critrios que os pesquisadores famosos sugeriram para gerar ideias de pesquisa produtivas, entre as quais se destacam:
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1- As boas ideias intrigam, animam, excitam o pesquisador de maneira particular. importante que a ideia escolhida para pesquisar seja atraente. Pesquisar algo que no nos interesse pode ser muito desagradvel. Se a ideia estimular e motivar o investigador, ele investir mais tempo e mais ateno no trabalho e ter mais disposio para ultrapassar os obstculos que surgem.
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2- As boas ideias de pesquisa no so necessariamente novas, mas sim inovadoras. Em muitas ocasies preciso actualizar ou adaptar os projectos derivados de pesquisas efectuadas em contextos diferentes.
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3- As boas ideias de pesquisa podem servir para elaborar teorias e soluo de problemas. Uma boa ideia pode conduzir a uma pesquisa que ajude a formular, integrar ou testar uma teoria ou a iniciar outros estudos que, juntamente com a pesquisa, consigam constituir uma teoria, ou at mesmo gerar novos mtodos de recolha de dados e de anlise de dados.
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4- As boas ideias podem servir para gerar novas questes. preciso responder a certas questes, mas tambm dar origem a outras. Por vezes, quando um estudo acaba, ele fornece menos respostas do que as questes que suscita.
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Uma vez concebida a ideia de pesquisa, o momento de formular o problema de pesquisa. Na verdade, formular o problema consiste em aperfeioar e estruturar mais fortemente a ideia de pesquisa.
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A etapa que vai da ideia formulao do problema pode ser imediata se a familiaridade com o tema for grande. No entanto, pode tambm demorar algum tempo se o tema for muito complexo, se existirem poucos estudos sobre o assunto, se o empenho no for grande ou se as competncias pessoais no forem as suficientes.
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A partir da ideia, torna-se necessrio formular um problema especfico, em termos concretos e explcitos, de modo que seja susceptvel de ser pesquisado em termos cientficos.
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No caso do enfoque qualitativo da pesquisa, ou quando este prevalece sobre o quantitativo, a formulao do problema pode dar-se em diferentes momentos da pesquisa: 1- neste segundo passo que se segue ao surgimento da ideia 2- durante o processo de pesquisa (na recolha bibliogrfica, ao recolher as informaes, etc) 3- no final do processo de pesquisa (ao elaborar o relatrio final).
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Segundo Ackoff (1967), um problema formulado correctamente est em parte resolvido; quanto maior a exactido, maiores as possibilidades de obter uma soluo satisfatria.
Contudo, convm no esquecer que em muitos estudos qualitativos, aquilo que interessa no ter uma ideia pr-definida para no condicionar o que se vai descobrir.
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O investigador deve ser capaz no s de conceptualizar o problema, como tambm de o verbalizar de forma clara, precisa e acessvel.
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Segundo Kerlinger (2002), os critrios para formular adequadamente o problema de pesquisa so: 1- o problema deve exprimir uma relao entre duas ou mais variveis (embora nos estudos qualitativos isso no seja um requisito).
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Segundo Kerlinger (2002), os critrios para formular adequadamente o problema de pesquisa so: 2- o problema deve estar formulado claramente, sem ambiguidade, em forma de pergunta.
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Segundo Kerlinger (2002), os critrios para formular adequadamente o problema de pesquisa so: 3- a formulao deve implicar a possibilidade de realizar um teste emprico (perspectiva quantitativa) ou uma recolha de dados (perspectiva qualitativa), ou seja, deve implicar a viabilidade de observao na realidade ou no seu meio.
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Convm no esquecer que os estudos qualitativos tambm so empricos (o que diferente de empiricistas). Uma pesquisa qualitativa predominantemente indutiva recolhe dados num ambiente, numa situao ou num acontecimento.
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Apesar de, na pesquisa qualitativa, a formulao do problema poder surgir em qualquer fase do processo, deve existir a formulao do problema. O qualitativo no pode ser confundido com o no-cientfico ou com a desordem total na pesquisa, pois existem procedimentos e ordem, apesar da abertura e variedade.
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Elementos contidos na formulao do problema de pesquisa:
So trs e esto relacionados entre si: os objectivos que se pretendem alcanar; as questes de pesquisa; a justificao do estudo.
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Objectivos de pesquisa: Estabelecer objectivos de pesquisa responder questo o que que a pesquisa pretende. Existem pesquisas que procuram, primeiramente, contribuir para a soluo de um problema em especial (nestes casos, preciso enunciar o problema e explicar de que forma o estudo contribui para a resoluo do mesmo).
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Objectivos de pesquisa: Outras pesquisas tm como objectivo principal testar uma teoria ou relatar evidncias empricas a favor dela. Tambm existem estudos que, como resultado final pretendem gerar uma formulao do problema ou induzir o conhecimento (sobretudo os qualitativos).
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Objectivos de pesquisa: preciso expressar os objectivos com clareza para evitar possveis desvios no processo de pesquisa. Os objectivos devem ser possveis de alcanar. Eles so as orientaes do estudo e preciso t-los em mente durante todo o seu desenvolvimento. Os objectivos devem ser congruentes entre si.
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Objectivos de pesquisa: Convm ter presente que, durante a pesquisa, possvel que surjam objectivos adicionais, que os objectivos iniciais sejam modificados ou at mesmo substitudos por novos objectivos, segundo a direco que a pesquisa tome.
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Questes de pesquisa: Alm de definir os objectivos concretos da pesquisa, importante formular, atravs de vrias questes, o problema a ser estudado. Formular o problema em forma de questes tem a vantagem de o apresentar de forma directa, minimizando a distoro.
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Questes de pesquisa: Nem sempre a questo ou questes conseguem apresentar o problema na sua totalidade, com toda a sua riqueza e contedo. Por vezes s se consegue formular o objectivo de estudo, ainda que as questes devam resumir em que consistir a pesquisa.
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Questes de pesquisa: Assim, no podemos dizer que haja uma nica forma correcta de apresentar todos os problemas da pesquisa, pois cada um deles requer uma anlise particular.. As questes gerais tm que ser esclarecidas e delimitadas para esboar a rea problema e sugerir procedimentos pertinentes pesquisa.
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Questes de pesquisa: Na perspectiva dedutiva e quantitativa existem questes demasiado gerais que nunca conduziriam a uma pesquisa concreta. Por exemplo, porque que alguns casamentos duram mais do que outros? As questes de pesquisa no devem utilizar termos ambguos nem abstractos, sem contudo esquecer que elas so ideias iniciais para precisam de ser refinadas para orientar o comeo de um estudo.
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Questes de pesquisa: A forma como uma questo formulada, geralmente, d origem a uma srie de novas questes e dvidas. O mesmo acontece com questes muito amplas que devem ser substitudas por questes especficas, ainda que estas sejam mais em nmero.
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Questes de pesquisa:
Numa perspectiva qualitativa, possvel que num primeiro momento as questes sejam gerais e pouco a pouco se tornem mais precisas.
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necessrio estabelecer os limites temporais e espaciais do estudo e esboar um perfil das unidades de observao (pessoas, jornais, moradias, escolas, etc). Este perfil, apesar de provisrio, bastante til para a definio do tipo de pesquisa que se realizar.
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Como se pode verificar, difcil que todos estes aspectos sejam contemplados nas questes de pesquisa; contudo, podem ser formulados numa ou vrias questes e acompanhados de uma breve explicao do tempo, o lugar e as unidades de observao do estudo.
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Durante o desenvolvimento da pesquisa, as questes originais podem ser modificadas ou novas questes adicionadas; e a maioria dos estudos formula mais de uma questo, j que desse modo so abrangidos em diversos aspectos da problema a ser pesquisado.
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O enfoque qualitativo e as questes de pesquisa:
Algumas vezes, os estudos qualitativos seguem a perspectiva qualitativa para produzir questes de pesquisa; ainda que, noutras vezes, a recolha e a anlise de dados possam ser utilizadas para descobrir quais as questes relevantes da pesquisa, para mais tarde a aperfeioar.
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Justificao da pesquisa:
Alguns estudos qualitativos foram desenvolvidos por no estarem de acordo com as pesquisas antecedentes nem com as suas questes. Isso pode ser vlido e, em algumas ocasies, tm sido benfico para o avano do conhecimento.
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necessrio justificar um estudo, expondo as suas razes. A maioria das pesquisas efectuada com um objectivo definido e no por capricho; e esse objectivo deve ser suficientemente forte para que se justifique a sua realizao.
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Alm disso, em muitos casos, preciso explicar porque que preciso realizar a pesquisa e quais so os benefcios que resultaro dela. Isto acontece em todos os casos, sejam estudos qualitativos, quantitativos ou mistos.
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Critrios para avaliar o valor potencial de uma pesquisa: Uma pesquisa pode ser conveniente por diversos motivos: talvez ajude a resolver um problema social, a construir uma nova teoria ou a produzir questes de pesquisa.
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Critrios para avaliar o valor potencial de uma pesquisa: Contudo, existem critrios, formulados como questes. Quanto maior o nmero de respostas obtidas de forma positiva e satisfatria, mais slidas sero as bases de justificao de uma pesquisa.
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Critrios para avaliar o valor potencial de uma pesquisa: Convenincia. Quo inconveniente uma pesquisa, isto , para o que serve?
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Critrios para avaliar o valor potencial de uma pesquisa: Relevncia social. Qual a sua importncia para a sociedade? Quem beneficiar com os resultados de pesquisa? De que modo? Qual o alcance social?
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Critrios para avaliar o valor potencial de uma pesquisa: Implicaes prticas. A pesquisa ajudar a resolver algum problema real? Tem implicaes prticas na sociedade?
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Critrios para avaliar o valor potencial de uma pesquisa: Valor terico. Com a pesquisa, alguma brecha do conhecimento ser preenchida? Os resultados podero ser generalizados para princpios mais amplos? Os resultados encontrados servem ou criam alguma teoria?
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Critrios para avaliar o valor potencial de uma pesquisa: Utilidade metodolgica. A pesquisa pode ajudar a criar um novo instrumento para recolher ou analisar dados? Ajuda a definir um conceito, ambiente, contexto, varivel ou relao entre variveis?
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Viabilidade da pesquisa
Devemos ter em conta a disponibilidade de recursos financeiros, humanos e materiais que determinaro os tipos de pesquisa. vivel realizar esta pesquisa? Quanto tempo demorar?
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Consequncias da pesquisa
A deciso de realizar ou no uma pesquisa pelas consequncias que ela possa trazer uma deciso pessoal de quem a concebe. A responsabilidade algo que deve ser tido em conta.
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4.1. O marco terico
O marco terico sempre importante quer se trate de um estudo qualitativo, quer se trate de um estudo quantitativo. sempre importante revisitar o passado para construir o presente e antever o futuro.
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4.1. O marco terico
conveniente localizar, obter e consultar estudos, livros, revistas, artigos cientficos, teses, etc. Mesmo que no usemos a perspectiva de estudos anteriores, recomendvel saber como foi realizado um estudo anterior.
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4.2. Seis funes do marco terico
Uma vez formulado o problema de estudo (quando j se tem em mo os objectivos e as questes de pesquisa), e estabelecida a sua relevncia e viabilidade, o passo seguinte consiste em sustentar teoricamente o estudo, isto , compor o marco terico.
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Isto implica analisar e expor as teorias, os enfoques tericos, as pesquisas e os antecedentes em geral, considerados vlidos para o correcto enquadramento do estudo.
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Alguns pesquisadores do enfoque qualitativo consideram que o marco terico se desenvolve aps uma imerso no campo ou uma primeira recolha de dados, ou que a reviso da literatura realizada paralelamente elaborao do problema.
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Outros pesquisadores do enfoque qualitativo consideram que o marco terico o ltimo passo do processo de investigao. Contudo, comum que se realize antes da recolha de dados.
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Convm realar que o marco terico no uma teoria. Portanto, nem todos os estudos que incluem um marco terico precisam de se fundamentar numa teoria.
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Um marco terico cumpre diversas funes dentro de uma pesquisa, entre as quais se destacam as seguintes:
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1- ajuda a prevenir erros que tenham sido cometidos noutros estudos
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2- orienta sobre a forma de realizao do estudo. Ao rever estudos anteriores, podemos perceber como que um problema especfico de pesquisa foi tratado: que tipo de estudos foram realizados, quais o modelos utilizados.
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3- amplia o horizonte do estudo e orienta o pesquisador para o enfoque do seu problema, evitando desvios da elaborao original. No caso dos estudos qualitativos (nos quais no se estabelea o problema de estudo em primeiro lugar), o marco terico pode servir para expandir o panorama e fomentar ideias acerca do planeamento da pesquisa a partir de vrios pontos de vista.
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4- conduz ao estabelecimento de hipteses ou afirmaes que mais tarde sero submetidas prova na realidade. Ajuda-nos ainda a no estabelcer outras hipteses, por razes bem fundamentadas.
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5- Inspira novas linhas e reas de pesquisa.
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6- fornece um marco de referncia para interpretar os resultados do estudo.
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4.3. Etapas de elaborao do marco terico
A elaborao do marco terico compreende, geralmente, duas etapas:
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4.3. Etapas de elaborao do marco terico
1- a reviso de literatura correspondente 2- a adopo de uma teoria ou desenvolvimento de uma perspectiva terica ou de referncia
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4.4. A reviso da literatura
Esta consiste em identificar, obter e consultar a bibliografia e outros materiais que sejam teis para o objectivo de estudo, do qual se deve extrair e recompilar a informao relevante e necessria sobre o nosso problema de pesquisa.
131

4.4. A reviso da literatura
Essa reviso deve ser selectiva, pois a todo o momento, em diversas partes do mundo, so publicados milhares de artigos em revistas, jornais, livros, etc. preciso seleccionar os mais importantes e recentes, que tenham abordado o tema com um enfoque similar ao nosso.
132

4.4. A reviso da literatura levantamento bibliogrfico
Danhke (1989) distinguiu trs tipos bsicos de fontes de informao para realizar a reviso da literatura:
133

1 fontes primrias (directas) constituem o objectivo da pesquisa bibliogrfica ou reviso da literatura e fornecem dados em primeira mo. Exemplos: livros, antologias, artigos, monografias, teses e dissertaes, filmes, documentrios, videos, foruns, pginas da internet, etc.
134

2 fontes secundrias so compilaes, resumos e listas de referncia publicadas em determinada rea do conhecimento (listas de fontes primrias), ou seja, reprocessam informaes de primeira mo.
135

3 fontes tercirias documentos com nomes e ttulos de revistas e outras publicaes peridicas, nomes de buletins, congressos e simpsios, catlogos de livros. So teis para detectar fontes no documentais, tais como organizaes que realizam ou financiam estudos.
136

4.4. A reviso da literatura incio da reviso da literatura
Esta pode ser iniciada directamente com a reunio das fontes primrias, que ocorre quando o pesquisador conhece a sua localizao, est familiarizado com o campo de estudo e tem acesso s informaes.
137

Mesmo sendo a internet uma importante ferramenta na busca de fontes primrias, a localizao directa de tais fontes pode levar muito mais tempo do que se recorrermos primeiro s fontes secundrias.
138

Por isso, recomendvel iniciar a reviso da literatura consultando um ou vrios especialistas no tema e procurar as fontes secundrias e ou tercirias (por exemplo, directrios, sites de busca, etc).
139

4.4. A reviso da literatura obteno, recuperao dos materiais
J identificadas as fontes, passa-se para a sua localizao nas bibliotecas fsicas e electrnicas, videotecas, internet e outros locais onde possam ser encontradas.
140

4.4. A reviso da literatura obteno, recuperao dos materiais
Para se obter fontes primrias indisponveis na localidade, existe a possibilidade de se escrever ou enviar um email a alguma biblioteca de outra localidade, editora, etc. Tambm pode ser necessrio contactar um membro de uma associao cientfica especialista no tema.
141

4.4. A reviso da literatura consulta aos materiais
O primeiro passo consiste em seleccionar as fontes teis ao nosso marco terico especfico. s vezes, uma fonte primria pode referir-se ao nosso problema de pesquisa, mas no ser til, porque no enfoca o tema do ponto de vista que queremos estudar.
142

Em todas as reas do conhecimento, as fontes primrias mais utilizadas para elaborar referncias, marcos tericos so os livros, as revistas cientficas e palestras ou trabalhos apresentados em congressos, simpsios e outros eventos similares.
143

Isto acontece, sobretudo, pelo facto de as fontes primrias sistematizarem mais informaes, em geral por aprofundarem mais o tema que desenvolveram, menos dispendiosos obtlas e utiliz-las e, alm disso, so muito especializadas.
144

Tendo em vista seleccionar as fontes primrias, que serviro para elaborar o marco terico, conveniente colocar as seguintes questes:
145

4.4. A reviso da literatura consulta aos materiais a referncia relaciona-se com o meu problema de pesquisa? como? que aspectos trata? ajuda a desenvolver a minha pesquisa de maneira mais rpida e profunda? o tema abordado de que perspectiva? Da antropolgica, sociolgica, mdica?
146

4.4. A reviso da literatura consulta aos materiais No que se refere bibliografia, alguns autores consideram que no se deve recorrer a obras elaboradas no estrangeiro porque as informaes utilizadas e as teorias obtidas foram elaboradas para outros contextos e situaes.
147

4.4. A reviso da literatura consulta aos materiais Mesmo que isto seja verdade, no significa que devamos ignorar tal material a questo saber como us-lo. Um trabalho estrangeiro ajuda o pesquisador nacional de diversas formas: um ponto de partida, orienta-o no enfoque e tratamento ao dar ao problema de pesquisa, orienta-o em relao aos diversos elementos que entram no problema, centra-o num problema especfico, etc.
148

4.4. A reviso da literatura consulta aos materiais Uma vez seleccionadas as referncias ou fontes primrias teis, devem ser revistas cuidadosamente e delas deve-se extrair a informao necessria para integrar e desenvolver o marco terico. Assim, imprescindvel anotar todos os dados completos da identificao da referncia.
149

4.4. A reviso da literatura recompilao das informaes interessantes Existem diversas maneiras de recompilar as informaes extradas das referncias. Cada pessoa desenvolve o seu prprio mtodo de acordo com a maneira como trabalha. Alguns autores sugerem a fichgema (fichamento) (Rojas, 2001). O mais importante de cada referncia extrair uma ideia, um tema, um comentrio, vrias e ideias e referenci-las.
150

4.4. A reviso da literatura recompilao das informaes interessantes A referncia completa de onde as informaes foram extradas segue geralmente normas de apresentao:
151
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Como CITAR? LIVRO 1) 2) 3) 4) 5)

O modelo base de citar um livro segue esta ordem: ltimo nome do autor, seguido de vrgula, o primeiro nome do autor e espao. Abrir parntesis, seguido do ano de edio, fechar parntesis, vrgula e espao. Ttulo do livro (em itlico), ponto final e espao. Local de publicao, seguido por dois pontos ou vrgula e espao. Nome do editor e ponto final. Nota: Em alternativa o ano de edio pode aparecer em ltimo lugar, a seguir ao nome do editor, antecedido de vrgula.
152

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Como CITAR? LIVRO O modelo base de citar um livro segue esta ordem: Exemplo 1 (um autor): Fortuna, Carlos (1999), Identidades, percursos, paisagens culturais. Estudos sociolgicos de cultura urbana. Oeiras: Celta. Exemplo 2 (dois ou trs autores): Estanque, Elsio e Mendes, Jos Manuel (1999), Classes e desigualdades sociais em Portugal. Um estudo comparativo. Porto: Afrontamento. Stoer, Stephen R., Corteso, Luza e Correia, Jos A. (orgs.), (2001), Transnacionalizao da educao: da crise da educao "educao da crise". Porto: Afrontamento.
153

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Como CITAR? LIVRO O modelo base de citar um livro segue esta ordem: Exemplo 3 (trs ou mais autores): Brotchie, John; Batty, Mike; Blakely, Ed; Hall, Peter e Newton, Peter (orgs.), (1995), Cities in Competition: productive and sustainable cities for the 21st century. Melbourne: Longman Australia.
OU substituir os outros autores pela expresso et al. Brotchie, John et al. (orgs.), (1995), Cities in Competition: productive and sustainable cities for the 21st century. Melbourne: Longman Australia.
154

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Como CITAR? LIVRO O modelo base de citar um livro segue esta ordem: Exemplo 4 (livro em ingls): Usam-se sempre maisculas no incio de cada palavra excepto quando se trata de preposies. Bakhtine, Mikhail (1984), Rabelais and His World. Bloomington: Indiana University Press.
Nota: Como se v no exemplo 3, quando a obra citada organizada pelos autores (o que significa que no interior da obra h captulos escritos por outros autores que no os que organizam a obra), o nome ou nomes dos autores so obrigatoriamente seguidos pela expresso (org.) ou (orgs.). conforme se trate de um ou mais autores.
155
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Como CITAR? Captulo em LIVRO

Como se deduz da nota anterior, por vezes, a fonte utilizada refere-se exclusivamente ao captulo de um livro que pode ou no ser escrito pelo autor que organiza a obra. Neste caso, o captulo utilizado como referncia bibliogrfica deve citar-se do seguinte modo. ltimo nome do autor, seguido de vrgula, o primeiro nome do autor e espao. Abrir parntesis, seguido do ano de edio, fechar parntesis, vrgula e espao. Abrir aspas, ttulo do captulo, fechar aspas vrgula e espao. in (em itlico), nome(s) do(s) autor(es), espao, abrir parntesis, org. ou orgs., fechar parntesis, vrgula e espao. Ttulo do livro (em itlico) e ponto final. Local de publicao, seguido por dois pontos ou vrgula e espao. Nome do editor, vrgula e espao. pgina em que o captulo se inicia, hfen, pgina em que o captulo termina e ponto final.
1) 2) 3) 4)
5) 6) 7) 8)
156

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Como CITAR?
Captulo em LIVRO Exemplo 1: Fortuna, Carlos e Peixoto, Paulo (2002), A recriao e reproduo de representaes no processo de transformao das paisagens urbanas de algumas cidades portuguesas, in Carlos Fortuna e Augusto Santos Silva (orgs.), Projecto e circunstncia: culturas urbanas em Portugal. Porto: Afrontamento, 17-63.
157
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Como CITAR? Captulo em LIVRO Exemplo 2:
Fortuna, Carlos (1997), Destradicionalizao e imagem da cidade - o caso de vora, in Carlos Fortuna (org.), Cidade, Cultura e Globalizao. Oeiras: Celta, 231257. OU substituir o nome do autor do livro pela expresso idem (apenas no caso do(s) autor(es) do captulo ser(em) o(s) mesmo(s) do(s) organizador(es) do livro). Fortuna, Carlos (1997), Destradicionalizao e imagem da cidade - o caso de vora, in idem (org.), Cidade, Cultura e Globalizao. Oeiras: Celta, 231-257.
158

LIVRO sem autor Acontece frequentemente, por razes vrias, utilizar como fontes livros ou literatura cinzenta sem autor. Nestes casos a citao deve fazer-se colocando no lugar do nome do autor a referncia s. a.. Em caos excepcionais devem citar-se os livros por ordem alfabtica a partir da primeira palavra do ttulo ou recorrendo ao seu autor institucional.
159

Exemplo 1: s. a. (1958), Coimbra de outros tempos. Coimbra: Coimbra editora. Exemplo 2 (manuais sem autor): Manual of Style (1993). Chicago: University of Chicago Press. Exemplo 3 (quando o autor uma instituio): Direco Geral do Turismo (2001), 2000 - Os nmeros do Turismo em Portugal. Lisboa: Direco Geral do Turismo.
160

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Como CITAR? Exemplo 4 (livros sem data, sem local de edio e/ou sem editor): Belo, Joaquim (s. d.), O Porto de setecentos. s. l.: s. e.. OU Belo, Joaquim (s.n.t.), O Porto de setecentos. s.n.t. Significa sem notas tipogrficas.
161

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Como CITAR? LIVRO DE vrios autores Livros com vrios autores no identificados na capa do livro ou na ficha tcnica. Exemplo: VV.AA (1997), Regionalizao e Identidades Locais: a preservao e reabilitao dos centros histricos. Lisboa: Cosmos.
162

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Como CITAR? Artigos em revistas Cientficas O modelo base de citar um artigo em revista segue esta ordem: 1) ltimo nome do autor, seguido de vrgula, o primeiro nome do autor e espao. 2) Abrir parntesis, seguido do ano de edio, fechar parntesis, vrgula e espao. 3) Ttulo do artigo, fechar aspas, ponto final e espao. 4) Nome da revista (em itlico), vrgula e espao 5) Nmero da revista, vrgula e espao 6) pgina onde comea o artigo, hfen, pgina onde acaba o artigo e ponto final.
163
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Como CITAR? Artigos em revistas Cientficas
Exemplo 1: Peixoto, Paulo (1995), A seduo do consumo. As novas superfcies comerciais urbanas. Revista Crtica de Cincias Sociais, 43, 147-169. Exemplo 2 (para nmeros de revistas publicadas em vrios volumes em que o volume publicado retoma a paginao do anterior) acrescentar ao nmero da revista o nmero do volume: Adler, J., (1989 ), Travel as Performed Art. American Journal of Sociology, 94 (6), 1366-1391. Exemplo 3 (dois ou trs autores): Fortuna, Carlos; Ferreira, Claudino e Abreu, Paula (1998/1999), Espao pblico urbano e cultura em Portugal. Revista crtica de cincias sociais, 52/53, 85-117.
164

Artigos em revistas Cientficas Exemplo 4 (mais de trs autores): Silva, Amrico; Bastos, Eliana; Rosa, Jlio e Mendes, Afonso (2001), "A sociologia brasileira no dealbar do sculo XXI". Revista brasileira de sociologia, 114, 128-149.
OU substituir os outros autores pela expresso et al. Silva, Amrico et al. (2001), "A sociologia brasileira no dealbar do sculo XXI". Revista brasileira de sociologia, 114, 128-149.
165

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Como CITAR? Jornais e revistas Sempre que se citam artigos de jornais ou revistas tem de fazer-se uma distino entre os artigos que so assinados por um autor e aqueles que no so. Quando os artigos so assinados por um autor a regra de citar idntica s citaes de artigos de revistas cientficas.
166

Jornais e revistas Exemplo 1 (artigos assinados por autor): Costa, Joo (2002), "A desertificao dos centros histricos". Pblico, 20 de Abril, pp. 36. Exemplo 2 (artigos ou notcia no assinado por autor): Dirio de Coimbra (2000), "Queremos ver os turistas de cebolas s costas", 19 de Agosto, pp. 5.
167

Artigos em formato electrnico (retirados da internet) De bases de dados comerciais Exemplo: Graham, Lorie M. (1998), "The Past Never Vanishes: A Contextual Critique of the Existing Indian Family Doctrine". American Indian Law Review, 23, 1. Pesquisado em 25 de Maio de 1999. Disponvel em LEXIS-NEXIS Academic Universe, Law Reviews.
168

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Como CITAR? Artigos em formato electrnico (retirados da internet) Verses electrnicas de jornais
Exemplo 1: Clary, Mike (2000) "Vieques Protesters Removed Without Incident". Los Angeles Times, 5 de Maio. Pgina consultada a 7 de Maio de 2000, <http://www.latimes.com/news/nation/updates/lat_vieques000505.htm >.
169

Artigos em formato electrnico (retirados da internet) Verses electrnicas de jornais
Exemplo 2 (artigos ou notcias sem autor em jornais electrnicos): Pblico (2002), "Comisso independente garante iseno na anlise RTP", 30 de Maio. Pgina consultada a 30 de Maio de 2002 <http://ultimahora.publico.pt/shownews.asp?id=147535>.
170

Artigos em revistas electrnicas Exemplo1: Smith, Herman W. e Takako Nomi (2000) "Is Amae the Key to Understanding Japanese Culture?". Electronic Journal of Sociology, 5, 1. Consultado em 5 de Maio de 2000, <http://www.sociology.org/content/vol005.001/smith-nomi.html>.
171

Artigos em revistas electrnicas Exemplo 2: Jeudy, Henri-Pierre (1996), Au tout patrimoine. Actas do seminrio Ville et patrimoine. Consultado em 4 de Junho de 2002, <http://www.vtmasso.com/ressources/7seminaires/patrimoine/2seanPatr.htm>
172

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Como CITAR? Informao disponvel em pginas electrnicas
Exemplo 1: Centro de Estudos Sociais (2002), "Bolsa CES de curta durao". Pgina consultada em 3 de Junho de 2002, <http://www.ces.fe.uc.pt/misc/0001.html>.
173

Informao disponvel em pginas electrnicas Exemplo 2 (se a pgina no revelar a data da ltima actualizao):
Universidade de Brock (s. d.), "Sociology@Brock". Pgina consultada a 5 de Junho de 2002, <http://www.brocku.ca/sociology/>.
174

Artigos Publicados em actas de congressos disponveis em CDROM Exemplo: Fortuna, Carlos e Peixoto, Paulo (2002), "As novas e as velhas imagens das cidades: um olhar sobre a transformao identitria de cinco cidades portuguesas". Actas do IV Congresso da Associao Portuguesa de Sociologia: Associao Portuguesa de Sociologia (em CDROM).
175

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Como CITAR? Documentos audio e vdeo Documentrios e emisses audio ou vdeo devem ser citados do seguinte modo. Exemplo 1 (Se o documentrio est inserido numa srie ou rubrica): Saraiva. Jos Hermano (2003), "O Castelo de Guimares". Horizontes da Memria, 15 de Janeiro de 2003, RTP2. TSF (2003), "Cdigo de tica para o futebol". Frum TSF, 15 de Janeiro de 2003, TSF.
176

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Como CITAR? Documentos audio e vdeo Documentrios e emisses audio ou vdeo devem ser citados do seguinte modo. Exemplo 2 (Documentrio no inseridos em sries ou rubricas): Antena 1 (2003), "Os novos meninos da rua". Emisso da Antena 1 de 15 de Janeiro de 2003, apresentao de Joo Loureno, 17:30h-19:00h. BBC (2002), "As empresas nmadas". Emisso da SIC de 15 de Janeiro de 2003, 23:00h-24:00h.
177

Documentos audio e vdeo Documentrios e emisses audio ou vdeo devem ser citados do seguinte modo. Exemplo 3 (Citao a partir da emisso de rdio ou televiso): SIC Notcias (2003), "Edio da Noite". Debate entre Antnio Carvalho e Amrico Ramos moderado por Jlio Mendona, 15 de Janeiro.
178

Documentos audio e vdeo Documentrios e emisses audio ou vdeo devem ser citados do seguinte modo. Em alternativa, sempre que se pretendem referenciar fontes "consultadas" em documentos udio ou vdeo, em vez de se proceder a uma citao no corpo do texto com uma entrada correspondente das referncias bibliogrficas finais, pode introduzir-se uma nota de rodap onde se refere que a informao foi veiculada num determinado documento udio ou vdeo.
179

Outros Documentos e relatrios governamentais Dado que a natureza dos documentos pblicos, em particular, e da literatura cinzenta, em geral, to variada, o modelo de citao destes documentos no pode ser estandardizado. A regra essencial a adoptar nestes casos facultar, na citao, a informao suficiente para que o leitor possa localizar facilmente a referncia.
180
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Como CITAR? Outros
Documentos e relatrios governamentais Exemplo 1: Ministrio da Economia (1998), As novas energias no poluentes ao servio do desenvolvimento das empresas. Lisboa: Gabinete de estudos prospectivos do Ministrio da Economia. Exemplo 2: Direco Geral do Turismo (2001), "Dados preliminares sobre os fluxos tursticos registados em Portugal em 2000". Brochura da Direco Geral do Turismo: Lisboa.
181

Teses e dissertaes Exemplo: Mendes, Jos Manuel (1999), "Do ressentimento ao reconhecimento: vozes, identidades e processos polticos nos Aores: 1974-1996", Tese de doutoramento em sociologia. Coimbra: Faculdade de Economia da Universidade de Coimbra.
182
Citaes e referncias bibliogrficas com nomes compostos Autores com nomes compostos devem ser citados, no corpo do texto e na lista das refernicas bibliogrficas, com o nome composto. Exemplos: Amaral Jnior, Margarida ... Castelo Branco, Lus ... Garcia Mrquez, Gabriel ... Lvi-Strauss, Claude ... Santa Eulal, Begona ... So Jos, Jos ...
183
O que uma teoria cientfica

Uma teoria cientfica corresponde ao sistema organizado de ideias e conceitos que explicam um conjunto de fenmenos ou leis que podem ser examinados atravs de experincias reprodutveis ou observaes de fenmenos naturais.
184

Uma teoria cientfica o maior grau de comprovao que uma hiptese pode alcanar, sendo considerada o conhecimento mais confivel no presente momento sobre o tema que se trata.
185

As comunidades acadmicas internacionais aceitam convencionalmente uma opinio cientfica como teoria quando essa colocada num artigo completo devidamente revisto e publicada num peridico cientfico qualificado. Os padres internacionais de qualificao de peridicos so "Science Citation Index" (SCI) [[1]] e "impact Factor" (IF) [[2]].
186

A publicao cientfica no garante a veracidade absoluta da opinio, porm reconhece sua existncia oficial nas comunidades cientficas como a ideia mais provvel no referido momento.
187

Por outro lado, uma apresentao em congresso ou simpsio, artigo numa revista de divulgao cientfica ou revista popular, um artigo de jornal, programa de rdio ou televiso, relatrio tcnico, tese, dissertao ou monografia no publicada, etc., no so tratados como teoria cientfica.
188
Funes de uma teoria cientfica

resume e ordena o conhecimento existente numa rea particular apresenta uma explicao para acontecimentos e relaes observados permite fazer previses de fenmenos estimula o desenvolvimento de novo conhecimento ao sugerir caminhos de investigao
189
Caractersticas desejveis de uma teoria

deve explicar os factos observados (do modo mais simples possvel) deve ser consistente com outro(s) corpo(s) de conhecimento deve fornecer meios para a sua verificao (falsificao, Popper) deve ser til (uma teoria um modelo)
190
Como classificar as pesquisas com base nos seus objectivos

sabido que toda e qualquer classificao se faz mediante algum critrio. Com relao s pesquisas, usual a classificao ser feita com base nos seus objectivos gerais. Assim, possvel classificar as pesquisas em trs grandes grupos: exploratrias, descritivas e explicativas.
191
Pesquisas exploratrias
Estas pesquisas tm como objectivo proporcionar maior familiaridade com o problema, com vistas a torn-lo mais explcito ou a constituir hipteses. Pode-se dizer que estas pesquisas tm como objectivo principal o aprimoramento de ideias ou a descoberta de intuies.
192
O seu planeamento , portanto, bastante flexvel, de modo que possibilite a considerao dos mais variados aspectos relativos ao facto estudado.
193
Na maioria dos casos, essas pesquisas envolvem: (a) levantamento bibliogrfico; (b) entrevistas com pessoas que tiveram experincias prticas com o problema pesquisado; e (c) anlise de exemplos que "estimulem a compreenso". (Selltiz et aI., 1967, p. 63).
194
Embora o planeamento da pesquisa exploratria seja bastante flexvel, na maioria dos casos assume a forma de pesquisa bibliogrfica ou de estudo de caso.
195
Pesquisas descritivas
As pesquisas descritivas tm como objectivo primordial a descrio das caractersticas de determinada populao ou fenmeno ou, ento, o estabelecimento de relaes entre variveis. So inmeros os estudos que podem ser classificados sob este ttulo e uma das suas caractersticas mais significativas est na utilizao de tcnicas padronizadas de recolha de dados, tais como o questionrio e a observao sistemtica.
196
Entre as pesquisas descritivas, nas cincias sociais, salientam-se aquelas que tm por objectivo estudar as caractersticas de um grupo: a sua distribuio por idade, sexo, procedncia, nvel de escolaridade, estado de sade fsica e mental, etc. Outras pesquisas deste tipo so as que se propem a estudar o nvel de atendimento dos rgos pblicos de uma comunidade, as condies de habitao de seus habitantes, o ndice de criminalidade que a se registra, etc.
197
So includas neste grupo as pesquisas que tm por objectivo levantar as opinies, atitudes e crenas de uma populao. Tambm so pesquisas descritivas aquelas que visam descobrir a existncia de associaes entre variveis, como, por exemplo, as pesquisas eleitorais que indicam a relao entre preferncia poltico-partidria e nvel de rendimentos ou de escolaridade.
198
Algumas pesquisas descritivas vo alm da simples identificao da existncia de relaes entre variveis, e pretendem determinar a natureza dessa relao. Nesse caso, tem-se uma pesquisa descritiva que se aproxima da explicativa. H, porm, pesquisas que, embora definidas como descritivas com base em seus objectivos, acabam por servir mais para proporcionar uma nova viso do problema, o que as aproxima das pesquisas exploratrias.
199
As pesquisas descritivas so, juntamente com as exploratrias, as que habitualmente realizam os pesquisadores sociais preocupados com a actuao prtica. So tambm as mais solicitadas por organizaes como instituies educacionais, empresas comerciais, partidos polticos etc. Geralmente assumem a forma de levantamento.
200
Pesquisas explicativas
Estas pesquisas tm como preocupao central identificar os factores que determinam ou que contribuem para a ocorrncia dos fenmenos. Esse o tipo de pesquisa que mais aprofunda o conhecimento da realidade, porque explica a razo, o porqu das coisas. Por isso mesmo, o tipo mais complexo e delicado, j que o risco de cometer erros aumenta consideravelmente.
201
Pode-se dizer que o conhecimento cientfico est assente nos resultados oferecidos pelos estudos explicativos. Isso no significa, porm, que as pesquisas exploratrias e descritivas tenham menos valor, porque quase sempre constituem uma etapa prvia indispensvel para que se possa obter explicaes cientficas.
202
Uma pesquisa explicativa pode ser a continuao de outra descritiva, posto que a identificao dos factores que determinam um fenmeno exige que este esteja suficientemente descrito e detalhado.
203
As pesquisas explicativas nas cincias naturais valem-se quase exclusivamente do mtodo experimental. Nas cincias sociais, a aplicao deste mtodo revestese de muitas dificuldades, razo pela qual se recorre tambm a outros mtodos, sobretudo ao observacional.
204
Nem sempre se torna possvel a realizao de pesquisas rigidamente explicativas em cincias sociais, mas em algumas reas, sobretudo da psicologia, as pesquisas revestem-se de elevado grau de controle, chegando mesmo a ser chamadas "quase experimentais".
205
A maioria das pesquisas deste grupo pode ser classificada como experimentais e expost facto.
206
ESTUDOS DE CORRELAO um tipo de pesquisa descritiva; Descreve em termos quantitativos o grau em que variveis se relacionam para um mesmo grupo. -> simples -> mltipla -> predio -> regresso 207
PESQUISA DE CORRELAO
Implica uma recolha de dados com o objectivo de determinar se, e em que grau, existe a correlao;
O grau de correlao expresso pelo coeficiente de correlao.
208
Processos Bsicos da Pesquisa de Correlao

Estudos correlacionais podem ser designados a determinar se as variveis esto relacionadas, ou testar as hipteses destas relaes;
Amostra: Uma amostra de 30 sujeitos geralmente considerada minimamente aceitvel;
209

Procedimentos:
Recolher dois ou mais scores de cada membro, um escore de cada varivel de interesse; cada par de escores correlacionado; Resulta em um coeficiente de correlao ( r ); O coeficiente de correlao pode variar de .00 a +1.00 ou de .00 a -1.00 210

1) positivo (significa variveis directamente correlacionadas); 2) negativo (variveis inversamente correlacionadas); 3) nulo (variveis no correlacionadas). 211

1) positivo (significa variveis directamente correlacionadas); 2) negativo (variveis inversamente correlacionadas); 3) nulo (variveis no correlacionadas). 212
Modelos Cientficos Actividade Cientfica

Mtodo Experimental =Indutivo Hipottico-dedutivo Karl Popper Paradigma Thomas Kuhn (modelo de explicao vigente)
213
Modelos Cientficos
Mtodo Hipottico-dedutivo(fases) observao formulao das hipteses experimentao (verificao de consequncias) validao=concluso=lei objectiva e universal >> cincia
214
Perspectiva de Popper
A cincia no um sistema de enunciados certos ou bem esclarecidos. A cincia no espistme (conhecimento), ela no pode pretender ter atingido a verdade nem a possibilidade.
215
Perspectiva de Popper
Ainda que tal, o esforo na procura da verdade a verdadeira cincia. Assim, torna-se indispensvel uma objectividade cientfica, possibilitando que o enunciado permanea provisrio para sempre. Apenas na convico e f subjectivas podemos estar absolutamente certos.
216
Perspectiva de Kuhn
Deparmo-nos com 5 conceitos: comunidade cientfica, paradigma, cincia normal, revoluo cientfica cincia extraordinria.
217
Perspectiva de Kuhn
Encontramos a ideia de que a actividade cientfica no se realiza de uma forma solitria, nem mero fruto da genialidade individual do cientista; A formao educativa do cientista vinca neste determinadas convices em determinadas prticas de investigao, que so partilhadas mais ou menos consensualmente pela comunidade cientfica do seu tempo.
218
Perspectiva de Kuhn
Consequncias da introduo de noo de comunidade cientfica:
1- Introduo de uma componente social, que avalia e decide a aceitabilidade ou no de determinadas concluses com pretenses a cientificidade;
219
Perspectiva de Kuhn
Consequncias da introduo de noo de comunidade cientfica: 2- Introduo de uma componente histrica, dado que se um conjunto de preceitos regula a viso e prtica dos cientistas, num determinado momento, estas verdades so histricas;
220
Perspectiva de Kuhn
Consequncias da introduo de noo de comunidade cientfica: 3 - Introduo de uma componente retrica, a cincia contempla uma objectividade partilhvel, na medida em que exigido ao cientista a promoo persuasiva do auditrio s suas teses.
221
Perspectiva de Kuhn
A noo de paradigma cientfico que consiste num conjunto de conquistas cientificas universalmente aceites que representa o modelo de formulao dos problemas e da sua resoluo aceitvel para um dado campo de investigao. O paradigma define para cada cientista individual, os problemas susceptveis de serem analisados e a natureza das solues aceitveis para elas .
222
Perspectiva de Kuhn
Uma vez estabelecido e aceite, funciona como um quadro antecipador dos resultados que vo ser obtidos e a investigao consiste em no descobrir novidades, mas em confirmar expectativas, conhecendo certos pormenores priori que vir posteriormente a concluir.
223
CONSTRUO DA HIPTESE
Chama-se de hiptese fase do mtodo de pesquisa que vem depois da formulao do problema. Sob certo aspecto, podemos afirmar que toda pesquisa cientfica consiste apenas em enunciar e verificar hipteses. Uma hiptese de pesquisa a resposta imaginada para o
problema formulado. Ela deve conter todos os conceitos e variveis envolvidas.

Deve ser redigida de forma clara, sem termos ou conceitos implcitos. A hiptese da pesquisa uma suposio objectiva e no uma mera
opinio. Alm disto, precisa de ter bases slidas, assentes em e garantidas por boas teorias e por matrias primas consistentes da realidade observvel.
224
Formulao de hipteses
Uma hiptese 1) o que se afirma no incio de um discurso, a fim de o construir; 2) uma suposio verosmil, que requer verificao; 3) um instrumento terico de descoberta/ pesquisa. O mtodo cientfico deduz hipteses de um certo nmero de resultados, confirma estas hipteses por um protocolo lgicoexperimental, antes de formular novas hipteses.
225
Observado/analisado o fenmeno, o cientista passa formulao de uma hiptese que o explique - uma explicao provisria. A hiptese, embora se relacione com os dados da observao, no deriva directamente deles, sendo antes uma criao do cientista.
226
No entanto, a induo est na base de muitas hipteses: a partir dos casos observados pode formular-se uma hiptese que explique no apenas esses casos, mas todos os da mesma espcie. Hume criticou esse salto no desconhecido (a passagem da anlise de casos particulares para o carcter geral da hiptese) - as teorias de Popper podem constituir uma alternativa e de certo modo uma "soluo" para esse problema.
227
Formulada a hiptese, deduzem-se dela as consequncias - sobretudo nos casos em que a hiptese no pode ser directamente verificada.
Em seguida, faz-se a contrastao experimental das consequncias da hiptese. Se estas forem confirmadas, a hiptese est verificada; caso contrrio, ser rejeitada (e, eventualmente, formulada uma outra).
228
A relao entre a hiptese e a experincia o aspecto mais decisivo da cincia. Nas palavras de Ian Hacking "as pessoas propem hipteses, mas os factos da natureza determinam quais as hipteses que so aceitveis e quais as erradas".
229
No entanto, a experincia cientfica selectiva (em relao aos aspectos considerados relevantes) e, portanto e de certo modo, criativa - pelo que no oferece certeza absoluta; por considerarem fraca a prova pela simples confirmao, alguns epistemlogos contemporneos entendem a verificao da hiptese como a procura da sua refutao.
230
O grande defensor desta perspectiva Popper: recusando a o carcter indutivo da cincia, Popper defende que a cincia parte da teoria e no da observao e que o erro factor dinmico de progresso: s tem carcter cientfico a teoria que for refutvel, sendo que no se pode demonstrar a verdade de nenhuma teoria cientfica, mas apenas a sua falsidade.
231
Assim entendidas, as teorias so conjecturais e provisrias - acentuando-se ainda deste modo o carcter aproximativo e probabilstico da cincia.
232
A HIPTESE DE PESQUISA: a expectativa do investigador, incluindo a expectativa sobre quais os resultados que sero obtidos. A HIPTESE ESTATSTICA: a relao formal entre variveis de modo a poder submet-la a questionamento estatstico.
233
TIPOS DE PESQUISA
Pesquisa Bsica ou Fundamental: Produo de conhecimento cientfico centrado na teoria sem necessidade de demonstrar relevncia aplicativa
234
TIPOS DE PESQUISA
Pesquisa Aplicada: Produo de conhecimento orientado para solues imediatas de problemas relevantes na prtica
235
VARIVEIS INDEPENDENTES
VARIVEIS INDEPENDENTES: as variveis intencionalmente manipuladas pelo experimentador e assumindo vrios estados.
236
VARIVEIS DEPENDENTES
VARIVEIS DEPENDENTES: as variveis que sofrem o efeito das variveis independentes.
237
VARIVEIS
Nveis de medida das variveis:
Nominal (categorias) Ordinal (relao de ordem) Intervalos (unidades iguais, todas as propriedades dos n) De relao (incluindo referncia a zero)
238
TIPOS E MTODOS DE ESTUDO

1- Estudos de um nico momento com diferentes variveis 2- Estudos de dois momentos (antes/depois) ou Pre-Post Designs 3- Estudos com medidas repetidas (multiple repeated measures)
239
TIPOS E MTODOS DE ESTUDO

Estudo de caso (single subject) Amostras seleccionadas por critrio (criterion-based samples) Amostras seleccionadas aleatoriamente (random samples)
240
AMOSTRA E POPULAO
Populao a totalidade dos indivduos de um dado conjunto Amostra um sub-conjunto extrado da populao Inferncia quando uma caracterstica, relao ou diferena encontrada na amostra pode ser igualmente encontrada na populao
241
Amostra e populao Amostragem

Amostragem aleatria (random selection) Amostragem estratificada aleatria (stratified random sampling) Amostragem sistemtica (systematic sampling) Amostragem por atribuio aleatria (random assignment) Amostragem por convenincia (convenience sampling) Amostragem emparelhada (matched pair sampling)
242
APRENDEU CABEO!
243

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MTODOS E TCNICAS DE INVESTIGAO EM PSICOLOGIA

11- Elaborao do relatrio de pesquisa

1- O processo de pesquisa e os enfoques qualitativo e quantitativo rumo a um modelo integral

1- O processo de pesquisa e os enfoques qualitativo e quantitativo rumo a um modelo integral

1.1. O enfoque quantitativo

1.1. O enfoque qualitativo

1.1. Os enfoques qualitativo e quantitativo

1.1. O enfoque quantitativo

1.1. O enfoque qualitativo

1.1. O enfoque quantitativo

1.1. O enfoque qualitativo

1.2. O processo de pesquisa

1.2. O processo de pesquisa

1.2. O processo de pesquisa

1.2. O processo de pesquisa

1.2. O processo de pesquisa

1.2. O processo de pesquisa

Seleco do ambiente ou lugar de estudo

Escolha de participantes ou indivduos do estudo

1.2. O processo de pesquisa

1.2. O processo de pesquisa

Preparao dos dados para anlise

1.2. O processo de pesquisa

Anlise dos dados

Elaborao do relatrio de pesquisa

1.2. O processo de pesquisa

1.2. O processo de pesquisa

1.2. O processo de pesquisa

1.2. O processo de pesquisa

1.2. O processo de pesquisa

1.2. O processo de pesquisa

1.3. Como so utilizados os dois enfoques numa mesma pesquisa

1.3. Como so utilizados os dois enfoques numa mesma pesquisa

1.3. Como so utilizados os dois enfoques numa mesma pesquisa

1.3. Como so utilizados os dois enfoques numa mesma pesquisa

1.3. Como so utilizados os dois enfoques numa mesma pesquisa

1.3.1 O modelo de duas etapas

1.3.1 O modelo de duas etapas

1.3.1 O modelo de duas etapas

1.3.1 O modelo de duas etapas

1.3.2. O modelo de perspectiva dominante

1.3.2. O modelo de perspectiva dominante

1.3.2. O modelo de perspectiva dominante

1.3.2. O modelo de perspectiva dominante

1.3.3. O modelo misto

1.3.3. O modelo misto

2- A ideia: nasce um projecto de pesquisa

2- A ideia: nasce um projecto de pesquisa

2.1. A origem das pesquisas

2.1.1. Fontes de ideias para pesquisas

2.1.1. Fontes de ideias para pesquisas

2.1.2. Como surgem as ideias para pesquisa

2.1.2. Como surgem as ideias para pesquisa

2.1.3. Impreciso das ideias iniciais

2.1.4. Necessidade de conhecer os antecedentes

2.1.4. Necessidade de conhecer os antecedentes

2.1.4. Necessidade de conhecer os antecedentes

2.1.4. Necessidade de conhecer os antecedentes

2.1.4. Necessidade de conhecer os antecedentes

2.1.4. Necessidade de conhecer os antecedentes

2.1.4. Necessidade de conhecer os antecedentes

2.1.4. Necessidade de conhecer os antecedentes

2.1.5. Pesquisa prvia dos temas