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Hannah Szenes
Conceitos que nortearam o ensino da escrita nos ltimos 40 anos; Bases tericas do Cantalel; Releituras; Eixos de trabalho; Organizao.
2000
1990
Histrico-cultural sujeito da linguagem
1980
Construtivismo
sujeito ativo
1970 1966
sujeito interativo
1966
1970
1980
1990
Ganhos
2000
incio de um olhar para o sujeito que aprende; percepo de que as crianas no aprendem da mesma maneira (carncia cultural)
Importncia da prontido para alfabetizao: funes perceptivo motoras; no se ensina a ler e a escrever antes da prontido; Escolha do melhor mtodo: cartilhas - caminhos sintticos ou analticos; se ensinava do mais simples para o mais complexo; s era oferecido criana textos que ela pudesse dominar; repetio e memorizao; palavra geradora
Engano
estabelecimento de relaes causais lineares
1966
1970 1970
1980
1990
Ganhos
2000
Psicognese da lngua escrita: compreenso das escritas no convencionais; questionamento da graduao de dificuldade; importncia da funo social da escrita; ambiente alfabetizador; apresentao de diferentes tipos de texto; entendimento do erro;
Engano
toda criana espontaneamente volta sua ateno para aspectos fonolgicos
1966
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Ganhos
2000
Diferenciao entre letramento e alfabetizao Percepo da escrita como um outro modo de falar (discurso monolgico letrado); Ateno voltada para os gneros de texto Questionamento da validade do trabalho centrado no texto
Engano
?
Letramento:
conjunto de
Alfabetizao
Alfabetizao
Letramento
SISTEMATIZAO
Desafios do trabalho
Canes
Pseudo leituras
Leitura do professor Projetos temticos Projetos Construo temticos do sistema alfabtico Escritas espontneas
Sistema:
Conjunto de elementos que se relacionam entre si de maneira metdica, determinada, repetitiva e no de maneira casual, aleatria.
Sistematizar:
Tornar um elemento rotineiro, frequente. Esclarecer as formas de relacionamento entre os elementos de modo a caracterizar um sistema.
Memria
Movimento
Imaginao
Experincias
Comunicao
Percepo visual
Linguagens
Discriminao auditiva
aprendizagens metalingsticas:
Conscincia fonolgica
Leitura: capacidade de atribuir sentido a um texto; Antecipar os sentidos pelos sinais no verbais (leitura das imagens) Reconhecimento rpido de palavras (logogrfica) Exemplos:
leitura das msicas tentando ajustar o conhecimento de memria com o texto leitura de livros
Produzir textos com finalidade social Escrita espontnea (Professor aceita escritas no convencionais, interpreta o que as crianas escrevem, d informao sobre a escrita)
no uma relao causal condio necessria mas no suficiente se desenvolve durante a alfabetizao porque torna visvel segmentos orais abstratos no pr requisito O aprendiz precisa pensar nas seqncias de partes sonoras das palavras e no s nos seus significados
Reconhecer sons iniciais, finais e mediais Rimas Perceber o som das letras
memorizao: capacidade de reter um grupo de palavras e se apoiar nele para construir outras palavras;
classificao: capacidade de identificar, comparar e agrupar palavras que tenham caractersticas comuns;
psicomotricidade:
conscincia dos movimentos, do espao e do tempo capacidade motora para manipular equipamentos e instrumentos necessrios compreender a direo da escrita e distribuio no espao.
Diferenciar escrita de desenho e outros sinais grficos; Reconhecer e nomear as letras do alfabeto; Perceber letra inicial das palavras; Descobrir que o nome da letra diferente de seu valor sonoro; Reconhecer unidades fonolgicas como slabas, rimas, terminaes de palavras, Escrever com as letras do alfabeto em imprensa maiscula e conhecer a escrita cursiva; Escrever alfabeticamente, mesmo no dominando as convenes do sistema; Dominar as relaes regulares entre fonemas e grafemas e progressivamente conhecer relaes irregulares; Compreender a orientao da escrita e a segmentao das palavras
Autora: Sonia Madi Msica: Luiz Ribeiro Ilustrao: Criss de Paulo Arte: AGWM PRODUES GRFICAS E EDITORIAIS Diretor de Contedo: Lilio Paoliello Jr.