Asignatura: Educacin para la salud PLANEAMIENTO EDUCATIVO Docente: Lic.

Elizabeth Ahumada Ledesma

Diseo de un programa de educacion para la salud

VALORACIN
Mtodo sistemtico de recogida de datos

que consiste en la apreciacin del sujeto o grupo de la comunidad con la finalidad de identificar las respuestas que este manifiesta en relacin con las diversas circunstancias que le afectan; es decir identificando las necesidades potenciales o reales de la salud.

Fases
1. Recogida de datos

2. Anlisis y sntesis 3. Identificacin de la respuesta

La valoracin es la parte crucial del proceso La valoracin determina el diagnstico

VALORACIN
Valoracin

Perfil Epidemiolgico Perfil de la Comunidad

a. Recoleccin de datos. La informacin puede recogerse de fuentes formales e informales, primaria y secundaria. Todos son necesarios y se complementan b. Anlisis de los datos c. Identificacin de problemas, de las causas y consecuencias

RECOLECCIN DE DATOS: DOCUMENTO

1 Es necesario disponer de un documento que: a. Ordene y oriente la recoleccin de datos: Identificacin del sujeto La valoracin del estado de salud La identificacin de la percepcin que tiene el sujeto de la situacin que vive b. Registre la informacin obtenida

RECOLECCIN DE DATOS: DOCUMENTO

2 Las caractersticas de los documentos de

recoleccin de datos: - Completos y multifocales - Validados por varias fuentes - Recogidos con instrumentos adecuados - Ser objetivos - Recogidos en formato sistemtico - Reflejar informacin actualizada - Registrados y comunicados adecuadamente

RECOLECCIN DE DATOS: DOCUMENTO

3 Con la sistematizacin y continuidad de la recoleccin de datos conseguimos: - Evitar la omisin de datos - Identificar dudas significativas - Actualizar la informacin

RECOLECCIN DE DATOS: DOCUMENTO

4 Mtodos tcnicas:

- Observacin: Sentidos - Entrevista - Exploracin fsica : Inspeccin, palpacin y auscultacin - Por sistemas; por aparatos; por patrones funcionales de salud - Consulta de documentos

VARIABLES QUE AFECTAN LA RECOLECCIN DE DATOS

1 El sujeto que recibe nuestra atencin:

- Podr ser un individuo, familia, grupo o comunidad - Podr tener diferentes niveles de salud
Por lo tanto, los documentos de recogida de datos podrn ser:

-Especficos -Generales
2 El modelo o teora que utilicemos

II. DIAGNSTICO
Etapas 1 Fase de anlisis ( valoracin)
- Clasificacin y agrupacin de los datos :
1. Necesidades bsicas 2. Requisitos de autocuidados 3. Patrones de respuesta humana 4. Patrones funcionales de salud 5. Dominios de enfermera

- Determinacin de los datos identificados y complementarios

2 Fase de sntesis
- Eleccin de un problema o necesidad (etiqueta diagnstica) - Buscar la etiologa (causa) o factor relacionado (puede favorecer un problema o desencadenarlo)

ETAPAS DEL DIAGNSTICO

3

Fase de registro (inicio diagnostico) - Diagnostico de salud, promover o fomentar la salud, La etiqueta, es el problema del paciente - Diagnostico de riesgo, reducir o eliminar los factores de riesgo porque aun no se han producido Riesgo de + factor riesgo (situacin que puede favorecer un problema) - Diagnostico real, describe problemas actuales con manifestacin (signos y sntomas) Etiqueta + Factor de riesgo + Manifestacin (signo/sntoma)

DIAGNSTICO
- Diagnsticos posibles o dudosos , signos (se

pueden medir) o medir)

sntomas (no se pueden

Se sospecha el problema Manifestacin (signo/sntoma) + Compatible con + Etiqueta problema

1. Describe la respuesta humana o problemas de salud. 2. Describe problemas reales o potenciales

DIRECTRICES PARA REGISTRAR CORRECTAMENTE EL DIAGNSTICO

Escribir el diagnstico con palabras que expresen

respuestas del individuo y no a la actuacin de la enfermera Utilizar la expresin relacionado con Escribir el diagnstico sin emitir juicios de valor Escribir el diagnstico con expresiones convenientes y aconsejables desde el punto de vista legal. Es decir, registrar de forma objetiva, sin juicios de valor.

DIRECTRICES PARA REGISTRAR CORRECTAMENTE EL DIAGNSTICO

Evitar invertir el orden de los componentes del enunciado diagnostico. Se inicia con el problema Etiqueta, a continuacin la causa y por ltimo las manifestaciones. Evitar formular dos problemas a la vez Evitar expresar el diagnstico y la etiologa utilizando conceptos que estn dentro del campo de actuacin de la enfermera

DIAGNSTICO
a. Determinacin de prioridades
Pertinencia Oportunidad Factibilidad: -Recursos

- Competencia profesional - Presupuesto b. Formulacin del diagnstico c. Formulacin de objetivos

III. PLANIFICACIN
Anlisis Estratgico. Identificar la situacin. Identificar los actores de la situacin. Detectar sus relaciones y comunicacin. Discernir los bloqueos y desacuerdos latentes o expresos sobre la percepcin del problema y las soluciones posibles.

III. PLANIFICACIN
Identificacin del problema

Evaluacin participante

Planificacin abierta

Ejecucin con la comunidad

Reflexiones para el Programa Educativo

Criterios de cambio Donde estamos Donde queremos llegar Obstculos Anlisis de los problemas Tcnica Estratgica Institucional

Propuestas de accin.

Fases de la planificacin
1. Fase de priorizacin Establecer un orden de acuerdo a las necesidades identificadas

2. Fase de objetivos Que es lo que queremos conseguir, como y cuando queremos conseguirlo

FORMULACIN DE OBJETIVOS
Los objetivos de aprendizaje sealan los

resultados esperados de una experiencia de aprendizaje Los objetivos expresan la declaracin de comportamientos o la capacidad del cliente para hacer algo especfico luego de una experiencia de aprendizaje Debe estar ligado al diagnstico de salud del cliente Proporciona informacin bsica y permite medir avances y logros del programa

Tipos de Objetivos.
GENERAL
Relacionado con indicadores sanitarios

ESPECFICO
Relacionado con cambio de comportamiento Ayuda a determinar la unidad de aprendizaje

Cmo formular los objetivos?.

Explicar la funcin de los carbohidratos en nuestro organismo

Clasificacin
En funcin del tiempo
A. Objetivo a corto plazo B. Objetivo a medio plazo C. Objetivo a largo plazo

En funcin del sujeto

A. Objetivo de proceso o de la enfermera B. Objetivo de resultado o del sujeto

En funcin al dominio de aprendizaje

A. Objetivo rea cognitiva (conocimientos o habilidades que el cliente debe aprender) B. Objetivo rea psicomotora (desarrollo habilidades, manejo) C. Objetivo rea afectiva (cambios de actitudes, sentimientos o valores, cambio de

III. PLANEAMIENTO DE UNA INTERVENCIN EDUCATIVA

Establecimiento de prioridades
Determinacin propsitos, objetivos Determinacin actividades educativas Eleccin mtodos tcnicas educativas Identificacin de los recursos Establecimiento de calendario

III. PLANEAMIENTO DE UNA INTERVENCIN EDUCATIVA

El razonamiento crtico durante la planificacin permite reflexionar sobre el diagnstico, objetivos e informacin, para determinar las intervenciones ms razonables y eficaces para el cliente

III. PLANIFICACIN
Realizar un anlisis de resultados de la etapa del

diagnstico Identificar las posibles soluciones Establecer patrones de evaluacin Determinar las acciones necesarias o estratgicas (Para encontrar la solucin) Informar al equipo La caracterstica de la planificacin es la eficacia y eficiencia. Se trata de conseguir las cosas con el mejor coste posible. Lo mejor es enemigo de lo bueno

PROGRAMA EDUCATIVO

Fecha/Hora

Diagnstico Educativo Objetivo general Objetivos Especficos Grupo Beneficiario (descripcin del grupo: sexo, edad, grado de instruccin, nivel socioeconmico) Programa
Duracin Actividad Educativa Estrategia Educativa Recursos Humanos Recursos Materiales Responsable

Indicador Evaluacin

Plan de evaluacin del proceso de la intervencin educativa

PLAN DE EDUCACIN

Titulo del tema a tratar Objetivo General Objetivos Especficos. Grupo expositor. Grupo oyente Grupo beneficiario Estrategia metodolgica Recursos humanos. Educadores. Facilitadotes Recurso materiales Fecha y hora Lugar Duracin

MOTIVACIN
Saludo. Presentacin personal . Objetivos. Metodologa Estmulos motivacin alees De acuerdo a la estrategia educativa

CONTENIDO

AYUDA A-V
Sealar la ayuda audiovisual

Desarrollo del tema como se va a exponer

Evaluacin Resumen Bibliografa

PROGRAMA EDUCATIVO
Reflexionar:

Propsito y objetivos: viabilidad y coherencia

Contenido: seleccionarse organizarse Prever y programar momentos

Problemas

IV. EJECUCIN
Fases: 1. Preparacin 2. Intervencin 3. Evaluacin 4. Documentacin

V. EVALUACIN
Fases: 1. Preparacin: Plan de evaluacin. 2. Evaluacin. 3. Documentacin.

EVALUACIN RELACIONADO CON CALIFICACION

supone

REVISAR/ EMITIR UN VEREDICTO

Aspectos a considerar
-Valoracin Fases. -Recoleccin de datos. -Variables que afectan la recoleccin de datos. -Diagnostico Etapas Diagnostico Educativo. -Planificacin. -Objetivos- Clasificacin. -Planeamiento de una Intervencin EducativaPlanificacin. 8. -Programa educativo- Plan de educacin. 9. -Ejecucin Fases. 10. -Evaluaciones.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Qu se entiende por Evaluacin?

La evaluacion es un proceso que gua la toma de decisiones,

ayuda a solucionar problemas y promueve la comprensin de los fenmenos implicados. El propsito de la evaluacion educacional es informar, iluminar En la evaluacion educacional se combinan metodos mltiples. El monitoreo: Es una forma metdica de seguimiento regular del proyecto educativo que busca prever elementos de juicio para potenciar logros y compromisos del grupo mientras el proyecto esta en marcha

Competencias para evaluar y monitorear proyectos educativos

Indicadores de logros de esta competencia son:

La evaluacion del programa: -Recursos. -Tiempo. -Y apoyo para ella. Organizar su sistema de informacin basado en indicadores sobre, situacin del: Inicio, Proceso y Resultado del programa educativo Utilizar en resultados de la evaluacion para el aprendizaje y la toma de decisiones Evaluacion: En el proceso de identificar y proporcionar informacin til y descriptivo acerca del valor, el merito de las metas, la planificacin, la realizacin y el aspecto de su programa educacional con el fin de servir de gua para la toma de decisiones y solucionar problemas.(OPS/OMS)

Por qu Evaluar?
El propsito de la evaluacion en generar informacin acerca

de algo, asignar valor a ese algo e inferir sobre el proceso de toma de decisiones ejemplo: desarrollo de estilo saludables en una comunidad. Asumiendo una perspectiva temporal Stuffebeam dice: que el propsito de la evaluacion puede ser: -Evaluacion retroactiva o evaluacion para rendir cuentas. -Evaluacion proactiva para mejoras el funcionamiento apoyando a la gestin Se pone de relieve la evaluacion para conocer que este funcionando bien, porque este funcionando bien y lo que se debe hacer para que las cosas mejoren.

reas a considerar con la evualabilidad de proyecto educativo

Utilidad: Sirve de evaluacion para las necesidades de los

usuarios. Viabilidad: La evaluacion es realista es econmica y viable polticamente Propiedad: Se ha puesto atencin a los aspectos legales y ticos Factibilidad: Es la evaluacion tcnicamente solida, sistemtica y valida
Fuente: The Joint Commision On Stan Dords For Educacional Evaluation 1981

Cundo evaluar?
Se puede realizar en cualquier momento y con cualquier frecuencia

segn el propsito de la evaluacion -Ya no se considera valido que la evaluacin sea nicamente al final. Objetos de evaluacion: -Personas: Necesidades educacionales -Productos: Calidad y numero de actividades, tareas y materiales. -Procesos: Grado de cumplimento de normas y procedimiento. -Propsito y objetivos: son apropiados? Estn claros? -Recursos e instalaciones: Materiales de instruccin disponibles en esa biblioteca, fondos para desarrollar las actividades. -Numero de personas y numero de talleres realizados segn el tiempo previsto o segn lo programado.

Cundo evaluar?
-Numero de

personas y numero de talleres realizados segn el tiempo previsto o segn lo programado. Costos.-Evaluacion costo-efectividad. Resultados: Pueden referirse a personas, procesos o productos. -Reacciones ( Satisfaccin de los participantes) -Evidencia de aprendizaje: Post test -Aplicacin de lo aprendido -Impacto Quienes evalan: -Los evaluadores. -Aquellos a los que el evaluador reporta e informa. -Los afectados por el proyecto educativo.

Tipos de evaluacion
Evaluacion del contexto:

-constitucional -situacin de salud -estudio de la demanda -identifica los problemas y las necesidades Evaluacion de entrada: -Identifica la capacidad de la sustitucin para el desarrollo del proyecto educativo. -Se planifican las actividades, procedimientos, presupuesto.

Tipos de evaluacion
Evaluacion de proceso:

-Analiza, interpreta, valora y enjuicia los resultados del proyecto considerando: las necesidades de los participantes. -La solucin de los problemas -Anlisis de lo efectos a corto, mediano y largo plazo. Determina.-Si el proyecto debe prolongarse, repetirse, suspenderse e ampliarse o otros mbitos. Fuente: OPS Educacin Permanente En Salud 1985.

Bibliografa
Organizacin panamericana de la salud. GESTION DE

PROYECTO DE EDUCACION PERMANENTE EN LO SERVICIOS DE SALUD- MANUAL DEL EDUCADOR 21002