En la actualidad, el aprendizaje ocupa el centro del proceso educativo.

A diferencia del criterio dominante de la enseanza la educacin es un proceso que propicia el aprendizaje del sujeto. Pero para ello el maestro debe conocer al educando. Lo que debe de aprender.

 Es tambin capitulo importante de la psicologa.

Se realiza mas que por la accin del maestro, debe ser por parte del estudiante. El aprendizaje le permite adquirir nuevos modos de comportamiento al individuo

Se denomina aprendizaje al proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseanza o la experiencia.

 Lo esencial en el aprendizaje es el estudio de las causas. investigar

Dan importancia alas consecuencias y efectos. Todos los seres humanos tenemos una pre disposicin para aprender cualquier cosa desde muy temprana edad.

 Manifiestan que el aprendizaje es un proceso neurofisiolgico. Fundndonos en que todo aprendizaje se presenta la caracterstica comn en el aumento de los rendimientos. Es el proceso del incremento de las aptitudes.

 El aprendizaje no es una vivencia, ni una idea, ni un movimiento espontaneo. El aprendizaje organiza la personalidad hacia la realizacin mas perfecta del individuo.

Dentro del aspecto psicolgico existen una serie de teoras q tratan de explicar la naturaleza del aprendizaje. Mencionaremos dos teoras mas resaltantes.

Consiste en el establecimiento de enlaces o vnculos producidos por la proximidad de dos o mas experiencias.

 Por ejemplo al cruzar la pista y al ver un carro que se acerca corro para salir de ella.

Por ejemplo viendo a mi amigo en la calle , se me ocurre que debo devolverle los cinco mil soles que me haba prestado.

En conclusin esta teora esta compartida por la teora de los reflejos.

 Ivan Pavlov psiclogo ruso hizo una serie de experimentos debidamente preparados con animales especialmente perros. A estos animales se les presento dos estmulos al mismo tiempo. Alimento . Toque de campanilla. repercute en sus estados orgnicos

Para Edward thorndike. el aprendizaje es la formacin de conexiones. esto es la formacin de situaciones y respuestas. El aprendizaje es un proceso de adquirir nuevas conexiones adecuadas y eliminar conexiones intiles.

Aprendizaje

Una conexin modificable entre una situacin y una respuestas fortalece o s e debilita de acuerdo con el grado de satisfaccin o molestia que acompae su ejercicio.

Esta ley tiene dos partes : 1. El uso 2. El desuso Situacin y respuesta se ejercita La fuerza de la conexin aumenta (uso). Situacin y respuesta no se ejercita La fuerza de conexin disminuye (desuso).

 Cuando una conexin esta presta o lista para actuar. Ejercitarla ocasiona satisfaccin y no hacerlo produce molestia.

Nuevas conexiones se establecen cuando dos o mas situaciones que evocan respuestas diferentes, aunque no mutuamente exclusivas, se presenta repetida y simultneamente.

Una misma situacin externa puede dar lugar a reacciones variadas. Las respuestas intiles se eliminan perdurando solamente aquellas que resultan satisfactorias.

En toda situacin hay ciertos elementos que son ms eficaces que otros para evocar ciertas respuestas.

Esta ley guarda estrecha relacin con la transferencia del aprendizaje al afrontar una situacin parecida a otra en que aprendi una respuesta el individuo trata de responder como lo hizo.

Por otra parte la teora conexionista del aprendizaje es aplicable a ciertas materias tales como ciencias naturales , matemticas ciencias sociales etc.

 Se denomina tambin ( Gestalt )de la forma o configuracin. La caracterstica principal de esta teora es la consideracin de la totalidad en lugar de las partes. sus principales sostenedores son: wetheimer, kohler, koffka, katz y otros.

Fue el primero en expresar que el todo es diferente o algo mas que la suma de las partes .

Fue el primero en estudiar la inteligencia de los chimpancs. Y concluyo con que los chimpancs no aprenden mediante una serie de intentos si no por captacin.

 Los fenmenos de la experiencia y las respuestas del organismo se caracteriza por su totalidad. El organismo siempre encara situaciones o conjuntos de estmulos aislados.

Las experiencias perspectivas se presentan en forma de una figura sobre cierto fondo. La figura y fondo cambian constantemente.

 Las primeras experiencias sensoriales del recin nacido son vagas, imprecisas.

El organismo a menudo piensa en trminos de diseos estructurales grficos.

pero poco apoco va notando diferencias y particularidades.

Cuando preguntamos aun individuo que significa la palabra fuerte notamos como acompaa su explicacin con movimiento de las manos.

 El que se educa tiende a repetir y aprender con ms rapidez.

El aprendizaje esta en razn directa de su ejercitacin cuando mayor es su uso. Lo aprendido queda vigente. Decae en proporcin directa en desuso.

 Las respuestas intiles se eliminan perdurando en el individuo solamente aquellas que resultan tiles.

Cuando un individuo afronta una situacin parecida. Ala anterior situacin trata de responder como lo hizo en la primera situacin. Esta ley esta relacionada con la transferencia del aprendizaje.

 El todo es mas que la suma de las partes aquel determina las acciones y las propiedades de estas

El comienzo de un movimiento es una posicin en un sistema de energa, donde exista un potencial alto pero este solo existe en referencia aun potencial bajo

 Un sistema de energa funciona en todo momento como una unidad siempre esta ajustndose a mltiples influencias perturbadoras.

El educando no puede aprender algo si no esta preparado para ello. Esta preparacin implica dos aspectos la edad mental y ciertas habilidades.

 El adiestramiento mecnico es solo uno y el mas elemental de los productos del aprendizaje.

El aprendizaje exige pausas.

Los cursos intensivos o en bloque no son recomendables. El aprendizaje eficaz y fecundo de una materia requiere una actividad y practica pausada.

 El aprendizaje es posible El aprendizaje se realiza solo cuando en el solo a base de la actividad. sujeto existe el deseo de aprender. La dinamicidad es muy importante para que se produzca el aprendizaje. Todo aquello que no s e Jhon dewey expresaba :el basa en la intencin de aprendizaje que no se basa aprender todo ser en en al actividad es una vano. perdida de energa.

 La calidad intensidad y rapidez en el aprendizaje esta en funcin directa de la capacidad e inters personal.

El aprendizaje no solo consiste en la adquisicin de hbitos ,conocimientos. Un aprendizaje pleno se basa cuando el individuo aplica la creacin un cambio del modo de actuar.

 Otra condicin del aprendizaje consiste en que tiende a lograr algo, que existe una finalidad, un objetivo.
Adems el aprendizaje se realiza de acuerdo con la habilidad del educando.