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Sugerencias a un correo del MEC: no se sabe quin ha mandado propuestas y cules son
Comienzo muy criticable, no vlido para un debate
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Prembulo, punto I
La educacin es el motor que promueve la competitividad de la economa y las cotas nivel de prosperidad de un pas; su nivel educativo determina su capacidad de competir con xito en la arena internacional y de afrontar los desafos que se planteen en el futuro. Mejorar el nivel de los ciudadanos en el mbito educativo supone abrirles las puertas a puestos de trabajo de alta cualificacin, lo que representa una apuesta por el crecimiento econmico y por conseguir ventajas competitivas en el mercado global
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Bien pblico de primera importancia, fuente de ventajas materiales y simblicas para los individuos
La educacin ya no es un derecho, no se habla de educacin integral
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Llevan a la conclusin de que es necesaria una reforma del sistema educativo que huya de los debates ideolgicos que han dificultado el avance en los ltimos aos
Es necesaria una reforma sensata, prctica, que permita desarrollar al mximo el potencial de cada alumno
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Todos los estudiantes poseen talento, pero la naturaleza del talento difiere entre ellos
Reconocer la diversidad de expectativas y habilidades
Una reforma que canalice hacia las trayectorias ms adecuadas a sus fortalezas Se hacen realidad sus aspiraciones y se facilita la empleabilidad
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Prembulo, punto I
Esta reforma del sistema educativo pretende ser gradualista y prudente, basada en el sentido comn, sostenible en el tiempo pues su xito se medir en funcin de la mejora objetiva de los resultados de los alumnos. Esta ley orgnica es el resultado de un dilogo abierto y sincero con toda la comunidad educativa
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Reducir el abandono escolar a menos del 10% 40% poblacin 3034 aos, formacin superior o equivalente
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Mejorar la empleabilidad
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Principales medidas
Flexibilizacin de las trayectorias, a partir 2 y 3 ESO Pruebas de evaluacin en toda Espaa en momentos crticos de la educacin Racionalizacin oferta educativa, refuerzo materias instrumentales
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Apoyo del plurilingismo y de una 1 lengua extranjera Impulso FP, flexibilizacin acceso
Educacin Primaria
Desaparecen los ciclos: seis cursos. Tambin desaparece la materia Conocimiento del medio se divide en dos
Dos evaluaciones de diagnstico, no acadmicas pero con consecuencias para quien no las supere
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Aspectos generales
Dos ciclos: 1 ciclo, tres cursos de 1, 2 y 3; 2 ciclo, un ao, carcter propedutico En todos los cursos, una optativa En todas las reas, el emprendimiento y la E, cvica
4 curso de ESO
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Doble modalidad: enseanzas acadmicas, enseanzas para la FP Comunes: EF, Lg, MT y L Extranjera E. acadmicas: FQ o GH, BG o LT, una optativa E. aplicadas: CN para actividad profesional, TIC y una optativa (incluir oferta de iniciacin vida laboral, actividad emprendedora y E. Plstica) Por ambas vas, desarrollo CB
Desde 2 de ESO
Buscan que puedan cursar hasta 4 y obtener el Graduado con metodologa especfica y otra organizacin de contenidos
Tienen que haber repetido un curso en cualquier etapa, o haber hecho 1 y no estar en condiciones de promocionar a 2.
Pueden ser de uno o dos aos de duracin Dirigidos a alumnos que presenten dificultades de aprendizaje no imputables a falta de estudio
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Artculo 29
Prueba final: Opcin enseanzas acadmicas/enseanzas aplicadas De 1 a 10. Grado de adquisicin CB y consecucin de objetivos
Se propondr a los padres la incorporacin del alumno a un ciclo de formacin profesional bsica
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Superar la prueba / evaluacin final + nota media de ESO entre 5 y 10 Calificacin final: media ponderada de nota media (un 70%) + nota de la prueba final (un 30%)
B, si el ttulo es de enseanzas acadmicas Ciclos, si es de enseanzas aplicadas Ambos ttulos, al resto de enseanzas postobligatorias
El ttulo har constar la opcin u opciones a las que se present Si se vuelve a presentar a otra modalidad, la nota ms alta Si obtienen el ttulo por prueba especfica, no es necesaria la media
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Bachillerato
Se podr acceder con el ttulo de Secundaria y habiendo superado la prueba final de ESO por enseanzas acadmicas
Cuatro aos de permanencia, se puede repetir una sola vez cada curso; muy excepcionalmente se podr repetir dos veces un curso previo informa favorable del equipo docente
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Artculo 29
Prueba final al acabar 2 de Bachillerato De 1 a 10. Madurez acadmica y consecucin de objetivos Se presentan con evaluacin positiva en todas las materias
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Superar la prueba / evaluacin final + nota media de Bachillerato entre 5 y 10 Calificacin final: media ponderada de nota media (un 60%) + nota de la prueba final (un 40%)
Universitarias E. Artsticas Superiores FP de grado superior E. profesionales de Artes Plsticas y Diseo de grado superior E. Deportivas de grado superior
Si Ttulo de FPgm, debe cursar asignaturas + evaluacin final Lo mismo si Ttulo de E. profesionales de Msica y Danza Si aprueba B y no la evaluacin final, certificado con efectos laborales y acadmicos
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El Gobierno establecer la normativa bsica para que las Universidades hagan la admisin
Criterios:
Calificacin final Bachillerato Modalidad y titulacin B, en relacin con modalidad elegida Formacin acadmica o profesional complementaria Evaluacin especfica de conocimientos o aptitudes Otros estudios universitarios Si hay criterios propios de la Universidad, el peso de la calificacin final del Bachillerato ser del 60%
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Adems de otras funciones, debe permitir la progresin del alumno en el sistema educativo y en el de empleo
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Ciclos de FP Bsica
Quince aos cumplidos y haber cursado 1 ciclo ESO Quince aos y haber cursado 2 ESO, habiendo repetido un curso
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Ttulo de ESO por enseanzas aplicadas Ttulo de e. acadmicas y superacin prueba aplicadas Tcnico FP bsico + prueba Prueba de acceso
Ttulo de B o certificado Tcnico de gm + examen ingreso Curso de formacin especfico Prueba de acceso
No ser obstculo para que los centros de educacin diferenciada por sexos puedan suscribir conciertos
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El proyecto educativo de los centros docentes con especialidad curricular deber incorporar los aspectos especficos que definan el carcter singular del centro
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Caractersticas
Consideracin integral del centro Contener las herramientas para una programacin de calidad Presentar una planificacin estratgica: objetivos, resultados, marco temporal rendicin de cuentas
Puede suponer una especializacin curricular en mbitos curricular, funcional o tipologa alumnado Calidad definida como absoluto, y tambin desde el punto de partida y lo que se quiere conseguir
Caractersticas
Establecer requisitos y mritos especficos para los puestos ofertados, funcionarios e interinos
Si hay vacante y financiacin, proponer profesores que hayan trabajado en esa experiencia y sean necesarios para su continuidad
Recursos humanos, materiales y financieros
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Esta actividad ser reconocida a efectos de provisin de puestos y de carrera profesional Se dotar a los directores de la autonoma de gestin para las acciones de calidad educativa
Aprobar la obtencin de recursos complementarios Fijar las directrices para la colaboracin con otras entidades externas
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En esos supuestos podrn trasladar al profesorado funcionario a otros centros, de manera motivada y respetando sus condiciones laborales, modificando la adscripcin a los puestos de que fueran titulares
SI cambio de localidad de residencia, prioridad a la voluntariedad de los traslados. Tendrn derecho a las indemnizaciones reglamentarias en traslados forzosos
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Es la primera Ley que no habla de la educacin integral Aparentemente desideologizada, expresin ideologa neoliberal Introduce el modelo de gestin empresarial en los centros
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Poltica de recortes: quin se va a poder pagar la educacin? Los cambios en Educacin para la Ciudadana: ciudadanos acrticos, igualdad? Socava la participacin democrtica: el Consejo Escolar
La educacin integral es una educacin para la vida: autonoma personal, aprender a convivir, ciudadana, capacidad profesional, creatividad
El emprendimiento empresarial aparece como tema transversal que debe ser tratado en todas las materias
Notable reduccionismo
Segregacin temprana de los alumnos A partir de la prueba de 6, e incluso de la de 3 EP Vuelve el tpico del esfuerzo: por qu no se esfuerzan?
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Separadora, clasista
Van los ms torpes, los fracasados, los que no valen para estudiar
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Excelencia? Igualdad?
La obsesin por los datos de PISA: parcialidad El fracaso de las evaluaciones: Chile
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La recentralizacin
Frente al modelo de
gestin empresarial Frente a la reduccin de la participacin a mera consulta Frente al modelo de director como nico decisor En coherencia con el mandato de que la ciudadana se trabaje en todas las materias con carcter transversal
convivenciaenlaescuela.es CONVIVES
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