Sei sulla pagina 1di 45

EDUCACIN FSICA PARA LA PAZ

Una propuesta posible en un marco de educacin por competencias

Carlos Velzquez Callado

EL CONTEXTO EDUCATIVO ACTUAL Marco legal

LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI


Informe Delors (1996)
CONOCER
HACER

APRENDER
VIVIR JUNTOS SER

LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI


OCDE: Informe PISA (1997)
Programa para la Evaluacin Internacional para Estudiantes
Evaluacin de los estudiantes cada tres aos con el fin de

valorar su progreso en alcanzar los objetivos clave de aprendizaje. Se basa en evaluar competencias o la capacidad de los estudiantes para resolver problemas en una variedad de reas. Busca orientar las polticas educativas.

LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI


Competencia?
Capacidad para gestionar el conjunto de interrelaciones que se establecen entre los conocimientos, destrezas, actitudes y sentimientos que una persona tiene para ejecutar una accin con eficacia en un determinado contexto

Competencia = Anlisis del contexto + saber + poder + querer

LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI


Proyecto DeSeCO (2005)
Usar herramientas de manera interactiva Interactuar en grupos heterogneos

Actuar de forma autnoma

LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI


Proyecto DeSeCO (2005)
CATEGORAS Utilizar herramientas de manera interactiva. COMPETENCIAS CLAVE Uso interactivo del lenguaje, los smbolos y los textos. Uso interactivo del conocimiento y la informacin. Uso interactivo de la tecnologa Relacionarse bien con otros. Cooperar y trabajar en equipo. Manejar y resolver conflictos Actuar dentro del gran esquema (contexto global). Concebir y conducir planes de vida y proyectos personales Afirmar derechos, intereses, lmites y necesidades.

Interactuar en grupos heterogneos. Actuar de forma autnoma.

LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI


Concrecin legal (2006)
Competencias clave recomendadas por Competencias bsicas del currculo la Unin Europea espaol Comunicacin en lengua materna Competencia en comunicacin lingstica Comunicacin en lenguas extranjeras Competencia matemtica. Competencia matemtica y competencias Competencia en el conocimiento e bsicas en ciencia y tecnologa interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y Competencia digital competencia digital Competencias sociales y cvicas Competencia social y ciudadana Conciencia y expresin culturales Competencia cultural y artstica Aprender a aprender Competencia para aprender a aprender Sentido de la iniciativa y espritu de Autonoma e iniciativa personal empresa

LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI


Adquisicin de competencias
reas curriculares.

Trabajo interdisciplinar. Metodologas empleadas. Modelo organizativo del centro educativo. Relacin del centro con el entorno (familias, organizaciones) Otros (al margen del centro educativo): por ejemplo, medios de comunicacin de masas.

LA EDUCACIN EN EL SIGLO XXI


Orientaciones desde la Educacin Fsica (Chavarria, 2010)
1. 2. 3. 4. 5. 6.
7. 8. 9. 10. 11.

Mtodos de enseanza con responsabilidad del alumnado. Profundizar en la coeducacin. Dimensionar la expresin corporal. Refuerzo de los aspectos de salud. Repertorio motriz en lugar de dominio de ciertas habilidades. Intervencin educativa intencional respecto a las relaciones interpersonales del alumnado. Conocimiento aplicativo de las prcticas. Interdisciplinariedad. Considerar las especificidades de cada persona. Valoracin del trabajo cooperativo y del conflicto. Participacin del alumnado en la evaluacin.

EL MODELO EDUCATIVO PROPUESTO Educacin Fsica para la paz

LA SOCIEDAD EN EL SIGLO XXI


Ciudades ms grandes gente cada vez ms sola Aumento del consumo de antidepresivos y de los suicidios. Mayor informacin Menor sensibilidad. Identificacin del ser con el tener. Necesidad de sentir Dificultad para expresar sentimientos y relacionarse.
SOCIEDAD DE LA (IN)COMUNICACIN Y DE LA (DES)INFORMACIN

CULTURA DE PAZ
Filosofa de vida caracterizada por: Respeto a toda forma de vida y a la dignidad humana. Rechazo a la violencia en todas sus formas.

Defensa de un conjunto de valores y rechazo explcito de otros.


Apuesta por la diversidad cultural y el interculturalismo como medio de enriquecimiento comn. Bsqueda de un desarrollo sostenible.

Proceso de concienciacin de la persona y de la sociedad tendente a alcanzar la armona del ser humano consigo mismo, con sus semejantes y con el medio natural en el que se desenvuelve.

EDUCACIN PARA LA PAZ


PERSONAL
Mejora de la autoestima Conocimiento personal Percepcin de las propias capacidades Aceptacin de las limitaciones Espritu de superacin

SOCIAL
Mejora de las relaciones de grupo Eliminacin de las discriminaciones Regulacin no-violenta de los conflictos Conocimiento y comprensin de otras culturas

AMBIENTAL
Respeto al medio ambiente Preocupacin por su mejora

Autonoma personal

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN PARA LA PAZ


PROCESO CONTINUO Y PERMANENTE

EDUCA EN VALORES

EDUCAR PARA LA PAZ

EDUCA DESDE Y PARA LA ACCIN

EMPLEO DE MEDIOS ACORDES CON LOS FINES

EDUCACIN PARA LA PAZ NIVELES DE INTERVENCIN DESDE LA ESCUELA


INTERCOMUNITARIO COMUNITARIO ESCOLAR INTERPERSONAL PERSONAL

CUERPO

MOVIMIENTO

ACTIVIDAD FSICA
SOCIAL INDIVIDUAL

CULTURA

EDUCABILIDAD

EDUCACIN FSICA

EDUCACIN FSICA PARA LA PAZ


CULTURA DE PAZ

EDUCACIN PARA LA PAZ

EDUCACIN FSICA

EDUCACIN FSICA PARA LA PAZ

BLOQUES DE CONTENIDO
Imagen y percepcin corporal Desarrollo de habilidades y destrezas

Medio de relacin interpersonal

Expresin y comunicacin corporal

Ocupacin saludable del tiempo de ocio

Manifestacin de la cultura de los pueblos

TEMAS TRANSVERSALES
EDUCACIN FSICA PARA LA PAZ PERSONAL
Educacin moral y cvica Educacin sexual Educacin para la salud

SOCIAL
Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Educacin vial Educacin intercultural

AMBIENTAL
Educacin ambiental

Educacin del consumidor

MBITO PERSONAL (I)


OBJETIVOS
- Promover un mayor conocimiento de la propia personalidad

LNEAS DE ACTUACIN
Fomento de autorreflexiones derivadas de comportamientos en acciones motrices: juegos, distribucin de espacios, preferencias, etc. Fomento de los comentarios de los compaeros en clase.

- Favorecer en el alumnado la percepcin de las propias capacidades y limitaciones

Seleccin libre de niveles de actividad motriz. Propuestas de actividad motriz abiertas. Introduccin de propuestas motrices planteadas por el propio alumnado. Actividades grupales cooperativas con diferentes funciones complementarias.

MBITO PERSONAL (II)


OBJETIVOS
- Facilitar procesos orientados a generar la autonoma a la hora de tomar decisiones y responsabilidad en las decisiones tomadas.

LNEAS DE ACTUACIN
Pacto y consenso de las normas de clase. Libertad de participacin en las actividades propuestas. Delegacin de funciones al alumnado: recogida del material, traslados, etc. Confianza en el alumnado y en sus posibilidades. Apuesta por el aprendizaje cooperativo. Reflexin de las decisiones tomadas en determinadas situaciones motrices, relacionndolas con sus consecuencias positivas o negativas.

MBITO PERSONAL (III)


OBJETIVOS
- Mejorar el autoconcepto del alumnado.

LNEAS DE ACTUACIN
Percepcin de los logros. Fomento de reflexiones sobre los logros alcanzados. Refuerzo positivo ante el esfuerzo realizado, con independencia del resultado conseguido. Refuerzo positivo de los distintos papeles desempeados en los juegos, resaltando la importancia de todos y cada uno de estos roles. Fomento de comentarios positivos de los compaeros de grupo. Reparto del protagonismo en las clases. Juegos y dinmicas especficas.

MBITO SOCIAL (I)


OBJETIVOS
- Mejorar las relaciones grupales y crear un clima positivo en las clases.

LNEAS DE ACTUACIN
Expresin de sentimientos. Fomento de contactos personales: besos, abrazos... Refuerzo positivo de actitudes de trabajo hacia otros compaeros distintos de los habituales. Introduccin de juegos y desafos fsicos cooperativos que permitan el trabajo de logros comunes al grupo. Utilizacin de recompensas cooperativas. Comentarios grupales positivos. Anlisis grupales de las conductas observadas.

MBITO SOCIAL (II)


OBJETIVOS
- Eliminar todo tipo de discriminacin por razn de cultura, etnia...

LNEAS DE ACTUACIN
Introduccin de elementos motrices de las culturas minoritarias en clase. Refuerzo positivo de los grupos mixtos. Actividades motrices que impliquen el trabajo con diferentes compaeros. Diversidad de actividades motrices. Trabajo mediante actividades motrices cooperativas. Empleo de lenguaje no sexista.

MBITO SOCIAL (III)


OBJETIVOS
- Promover procesos de regulacin autnoma de los conflictos por vas no violentas.

LNEAS DE ACTUACIN
Percepcin del conflicto como algo normal y no como algo negativo. Percepcin de la violencia como elemento negativo en la regulacin de los conflictos. Creacin del rincn del conflicto. Refuerzo positivo de las regulaciones no violentas de conflictos por parte del alumnado. Expresin de sentimientos. Percepcin de la incidencia que puede tener la forma de pedir las cosas.

MBITO SOCIAL (IV)


OBJETIVOS
- Favorecer el conocimiento, respeto y valoracin de diferentes manifestaciones culturales.

LNEAS DE ACTUACIN
Introduccin de actividades motrices de diferentes culturas: msicas, danzas y juegos. Utilizacin de msicas y materiales de juego de otras culturas. Propuestas de actividades motrices de las culturas minoritarias en el grupo clase. Comparacin de nuestra cultura motriz con la de otros pueblos.

MBITO AMBIENTAL
OBJETIVOS
- Favorecer conductas de respeto al medio ambiente y preocupacin por su mejora.

LNEAS DE ACTUACIN
Prctica de actividades fsicas en entornos naturales o seminaturales. Desarrollo de sesiones en parques o pinares cercanos. Juegos y dinmicas motrices especficas de educacin ambiental. Utilizacin de materiales de desecho para la prctica de actividades fsicas y juegos. Construccin de nuevos materiales con productos de desecho.

EVALUACIN
Proceso continuo de recogida de informacin, integrado en el propio proceso educativo, coherente con l y orientado a su mejora. Qu tipo de evaluacin es ms coherente con el modelo de educacin que planteamos?

EVALUACIN
Global: engloba no slo los aprendizajes de los alumnos sino el programa, el profesor... Continuo: recoge permanentemente informacin. Integrado: incluida en las actividades de clase. Formativo: se busca mejorar el proceso educativo: programa, aprendizaje del alumnado... Compartido: entre profesor y alumno.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Cuestionarios. Diario del profesor. Cuaderno del alumno. Comentarios durante las clases. Buzn de la paz. Entrevistas. Otros...

EDUCACIN FSICA PARA LA PAZ Concrecin en la prctica

UNIDADES DIDCTICAS 5 Grado


Juegos y dinmicas de grupo. Primer trimestre Coordinacin dinmica general: circuitos de

aventura y videopantallas.

Segundo Juegos tradicionales infantiles. trimestre Combas cooperativas.


Expresin corporal.

Reciclando materiales. Tercer trimestre Iniciacin deportiva.

UNIDADES DIDCTICAS 6 Grado


Juegos y dinmicas de grupo. Primer trimestre Desafos fsicos cooperativos.
Condicin fsica y salud.

Segundo Acrogimnasia. trimestre Educacin fsica intercultural: juegos y danzas


del mundo. Comba colectiva: retos y comba doble. Malabarismos con pelotas. Tercer trimestre Iniciacin deportiva: juegos y deportes alternativos.

Y NUESTRO ALUMNADO QU OPINA?

LA OPININ DEL ALUMNADO


A m me gusta mucho porque nos ensea a trabajar en equipo y no slo depende la fuerza fsica. Me parece una gimnasia muy divertida con la que aprendemos que todos somos iguales, ya seamos fuertes, dbiles, altos, bajos, chicos o chicas. Es una manera muy buena de aprender jugando. A m me gusta mucho! Porque no depende slo de la capacidad para correr sino de la capacidad que tenemos de ayudar a los dems.

LA OPININ DEL ALUMNADO


A m la EF me gusta mucho porque hacemos muchos juegos de muchos pases, no competimos en los juegos que hacemos, aprendemos a compartir, a no ponernos slo con nuestros amigos sino con los compaeros, a no slo hacer deporte, jugar a correr y ms cosas. Jugamos a desafos en los que hay que discurrir en grupo, a juegos de comba, de otros pases y tambin aprendemos a correr a ritmo, a no hacer esprints, a mantener las pulsaciones, a saber cul es el lmite de nuestro corazn, a hacer varios estiramientos y ms cosas. Adems, yo creo que aprendemos mucho a pensar, compartir en grupo y para m eso me gusta mucho. Adems tenemos unas reglas: SIENTE PIENSA COMPARTE - ACTA

LA OPININ DEL ALUMNADO


En EF yo me lo paso muy bien y es muy divertido. En clase de EF hacemos desafos en grupo, resistencia pero de un modo saludable, juegos del mundo, danzas, juegos grupo, combas Lo que ms me gusta de todo son los juegos del mundo que hemos tenido. Todos los de mi clase hemos aprendido juegos de muchos pases, de cada pas el juego ms tpico de all o el ms divertido. Tambin me gustan los desafos porque tu grupo aprende a solucionar y pasar diferentes pruebas que Carlos (nuestro profesor) nos pone. Danzas: las danzas son tambin muy divertidas y nos ayudan a relacionarnos y a bailar con nuestros compaeros. En combas hemos aprendido muchas cosas que antes no sabamos como saltar con dos combas a la vez, meternos a saltar por el lado malo de la comba y dems. En general las clases de Educacin Fsica son muy divertidas y con ellas se aprenden muchas cosas como relacionarnos, hablar con todos, solucionar problemas cooperando en grupo, solucionar nosotros mismos los conflictos entre nosotros y nuestros compaeros, correr de forma saludable y tomarse las pulsaciones del corazn y ms cosas tambin de lo que aprendemos mucho.

LA OPININ DEL ALUMNADO


...yo antes de este ao odiaba la Educacin Fsica, en el otro colegio estbamos siempre corriendo y jugando a juegos con el baln y de pillar y, claro, como yo estoy un poco gordita todos se metan conmigo, sobre todo los chicos [...] Haba das que no traa el chndal y el profesor me castigaba sin gimnasia, que es lo que yo quera. No creas que lo haca yo sola, no te vayas a pensar, Marimar, otra chica de clase traa justificantes de su madre diciendo que le dola la cabeza y la barriga y era mentira. Ella lo haca muchas veces, yo slo de vez en cuando. Ayer jugu con los chicos al ftbol en el recreo, me lo pas muy bien porque aunque fallabas nadie te deca nada, bueno, alguno s, slo uno, y no quiero dar nombres, pero otros como Imanol te decan que no pasaba nada y hasta me explicaron cmo poner el pie para chutar sin que se te tuerza el baln. Hoy he vuelto a jugar y ya le voy cogiendo el truquillo, hasta he metido un gol pero no ha valido porque ya haban pitado para entrar en clase. Me ha gustado la Educacin Fsica este ao, yo antes era una patosa pero he mejorado mucho [...] si me dicen al principio que iba a hacer cosas como saltar la colchoneta o lo del equilibrio en los bancos no me lo creo y digo que imposible, pero al final lo he hecho y me ha gustado [...] ahora salgo a correr y a andar en bici con ms gente los sbados.

CONCLUYENDO

EN LA ACTUALIDAD
La educacin para la paz, la solidaridad, la cooperacin..., est de moda. Todos promovemos en nuestras clases conductas y valores relacionados con la cultura de la paz. Los proyectos curriculares lo reflejan.

SIN EMBARGO:
En qu nivel estamos?
Nivel 1. Superficial. Modificacin de contenidos y actividades. Nivel 2. Intermedio. Modificacin de la metodologa, estructura de sesin y de los procesos de evaluacin. Nivel 3. Profundo. Modificacin de las creencias y convicciones. Reflexin constante y actuacin en consecuencia.

SIN EMBARGO:
No ha habido una modificacin significativa de las prcticas docentes. Algunos incluso justifican el trabajo de la cultura de la paz mediante la introduccin de una unidad didctica o celebrando unas jornadas ldico-festivas.

EL RETO:
Definir claramente qu modelo de alumno y de Educacin Fsica queremos y qu valores emanan de l. Determinar qu prcticas son las ms coherentes con el modelo propuesto. Poner en prctica dichas propuestas. Evaluar si dichas prcticas alcanzan los objetivos que pretendemos y resuelven los problemas cotidianos.

M E J O R A

COLECTIVO DE DOCENTES DE EDUCACIN FSICA PARA LA PAZ LA PEONZA

www.terra.es/personal4/lapeonza E-mail: lapeonza@yahoo.com