Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria Valle de la Pascua Estado Gurico Aldea

Juan Jos Rondn Misin Sucre

ENFOQUE TERICO DEL DISEO INSTRUCCIONAL Y SU RELACION CON LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE

Alumnos (as) Katiuska Hernndez

DEFINICIONES DE DIVERSOS AUTORES SOBRE EL TERMINO INSTRUCCIN Y DISEO INSTRUCCIONAL

El Diseo Instruccional es un proceso que viene siendo formalmente aplicado desde los aos 60 la expresin fue creada en 1962 por Robert Glaser. Desde esas fechas se han planteado varias definiciones a cerca del termino instrucional y diseo instruccional. Segn Robert Glaser 1962 la instruccin es el proceso orientado a producir en forma delibera cambios de comportamientos en los estudiantes bien creando nuevas respuestas o modificando las existentes de acuerdos a objetivos de instruccin. Shinner 1994 define la instruccin como la disposicin de las contingencias de reforzamientos dentro de las cuales aprenden los estudiantes.
ENFOQUES TERICOS DE LA INSTRUCCIN EN CUANTO AL CONCEPTO DE ENSEANZA, APRENDIZAJE, OBJETIVOS, SECUENCIA Y ESTRATEGIAS DE LA INSTRUCCIN EN LA EVALUACIN.

Debe ser integradora de la teora y la prctica de la enseanza, pues una de las caractersticas bsicas de una teora de la instruccin es la de su capacidad para

vincular los factores y elementos constitutivos de un proceso didctico, tales como los
objetivos, los contenidos, las actividades programadas, los recursos empleados, la evaluacin, las relaciones sociales existentes en el aula y en la escuela, entre otros.

ENSEANZA APRENDIZAJE

Es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se modifica una antigua conducta o se extingue alguna conducta, como resultado siempre de experiencias o prcticas.
A los educandos se les proporciona oportunidades para estar activamente involucrados en su propio aprendizaje .Los mtodos participativos son utilizados para facilitar la participacin del educando en su propio aprendizaje y para mejorar el ambiente de aprendizaje. A travs de la prctica y la interaccin con los educandos, los maestros demuestran la comprensin del contenido de las lecciones y de las habilidades de enseanza adquiridas durante los cursos de capacitacin.

La instruccin aborda las necesidades de todos los educandos, incluyendo aquellos con necesidades especiales, fomentando la inclusividad y reduciendo las barreras para el aprendizaje.

OBJETIVOS Es el parmetro de evaluacin a nivel de educacin, tambin se puede decir que un objetivo es lo que se espera que logre un alumno al final un determinado proceso de aprendizaje. Objetivo general. Es el resultado final que se pretende alcanzar, para la realizacin objetivo general se deben tomar en cuenta ciertos niveles como lo son: * Cognitivo: Conocimiento, comprensin y pensamiento. * Afectivo: Sentimientos, intereses y actitudes. * Psicomotor: Destrezas fsicas.

Finalidad Los objetivos forman parte muy importante dentro del proceso educativo, ya que obligan a reflexionar hacia donde se quiere llegar con la instruccin, para de ah seleccionar, organizar y conducir las estrategias ms adecuadas para la enseanza.

Objetivos especficos:

Es importante que estos objetivos se expresen con claridad, ya que representan los pasos que se han de realizar para alcanzar el objetivo general mediante el cumplimiento de los aspectos y etapas necesarias de este proceso.

ESTRATEGIA
Consiste en la organizacin secuencial, por parte del docente, del contenido a aprender, la seleccin de los medios instruccionales idneos para presentar ese contenido y la organizacin de los estudiantes para ese propsito.

- Las estrategias cognitivas: hacen referencia a la integracin del nuevo material

con el conocimiento previo. Estrategia de repeticin: consiste en pronunciar, nombrar o decir de forma repetida los estmulos presentados dentro de una tarea de aprendizaje. Las estrategias metacognitivas: hacen referencia a la planificacin, control y evaluacin por parte de los estudiantes de su propia cognicin.