Informtica sin escritura ? El problema para la educacin.

Antanas Mockus

Introduccin .

Accin humana, sentido y educacin.

Accin comunicativa discursiva y escritura.

Dos grandes modalidades de acceso a la tradicin escrita.

Las 10 tesis.

Consideracin Final.

Men

Introduccin .

La expansin de la cubertura escolar no ha garantizado el acceso universal a la tradicin escrita. Esta desvirtuacion de la escuela parece ser mas aguda en pases como el nuestro.

Men

Accin humana, sentido y educacin.

En toda accin humana coexisten una conducta y un sentido. La accin humana se encuentra profundamente semantizada. La escritura, la discusin critica y el cultivo de discursos disciplinarios serian
los medios bsicos a travs de los cuales la cultura escolar promovera un sentido en trminos del contexto, en oposicin a un sentido en trminos de la situacin.

Men

Accin comunicativa discursiva y escritura.

La escritura potencia la accin comunicativa discursiva al ampliar la s
posibilidades de que las indagaciones realizadas y los acuerdos alcanzados dejen huella s relativamente permanentes haciendo posible una cierta acumulacin materialmente afianzada.

La escritura rompe con la inmediatez de la situacin y obliga a una

interpretacin en trminos del contexto.

La escritura amplia las posibilidades de metalenguajes, de discursos sobre el

lenguaje (gramtica, lgica, potica, retorica, etc)

Men

Dos grandes modalidades de acceso a la tradicin escrita.

Pedagogas Visibles Pedagogas Invisibles Se cultiva prcticamente desde un comienzo. Se integran elementos de las situaciones extraescolares en expresiones orales, graficas o escritas, en discusiones y en exploraciones acompaadas de comentarios y discusiones que promueven la justificacin ese excedente simblico es progresivamente organizado en contexto. Tarda pero ms justificada desde las exigencias mismas del conocimiento y de la comunicacin (no cancela el inters pos seguir buscando interrelaciones) Relativamente libre pero sometida a escrutinio, comentario y discusin. Cultivo de los cuatro tipos de pretensin (comprensibilidad, verdad, sinceridad, rectitud) Lenta y Tarda. Se crea una situacin escolar rgidamente separada. Lentamente se accede a un sentido en trminos de contexto, yendo de la forma ms externa hacia el contenido.

Integracin entre la accin comunicativa discursiva y la escritura. Relacin entre situacin y contexto.

Introduccin de los discursos especializados.

Muy temprana, a partir de una delimitacin muy estricta de tiempos y espacios.

Accin comunicativa (gestual, oral, escrita)

Muy regulada. Conformidad con patrones externos. En un comienzo superficial.

Men

Las 10 tesis.

T.1 La Educacin es interaccin. T.2 En la educacin coexisten las mas diversas formas de interaccin. T.3 En la educacin, las diversas formas de interaccin y de accin instrumental se encuentran (o deberan encontrarse) al servicio del desarrollo de la accin comunicativa discursiva. T.4 Una de las condiciones de fertilidad de la accin comunicativa en la educacin es el progresivo privilegio de la interpretacin contextual sobre la interpretacin situacional y de los discursos y conocimientos especializados sobre la comunicacin y la experiencia cotidianas. T.5 La cultura acadmica es fundamentalmente el acervo resultante de la accin comunicativa discursiva potenciada por la escritura y afinada en su empleo para la organizacin e interpretacin de otras formas de accin. T.6 Solo en el marco de una interaccin intensa y prolongada con portadores de una determinada tradicin escrita, puede el sujeto apropiarse y acrecentar la riqueza cultural decantada en esa tradicin. T.7 En la educacin se configuran y cultivan situaciones interactivas especificas en las cuales los discursos descentrados objetivados en la tradicin escrita cobran sentido. T.8 Las pedagogas visibles e invisibles se distinguen por la manera de integrar accin comunicativa discursiva y escritura, de separar o de relacionar situacin y contexto y de introducir los discursos especializados. T.9 Aunque en la practica pueda haber hibridacin y conflicto entre pedagogas visibles e invisibles, las diferencias entre ellas mismas muestran que la apropiacin de la tradicin escrita de ninguna manera se reduce al acceso de un <<medio>> (la escritura) y a algunos de sus usos, pretendiendo hacer abstraccin de las relaciones que rodean y posibilitan ese acceso. T.10 La oposicin entre pedagogas visibles y pedagogas invisibles puede generar opciones muy distintas en cuanto a la importancia y a las posibles maneras de introducir la informtica en la educacin.

Men

Consideracin Final.
Hacer de la situacin un contexto es el secreto de todas las
<<PEDAGOGIAS POPULARES>>