La enseanza del Arte slo puede ser comprendida dentro del contexto histrico, social y poltico en el que se desarrolle,

as como del concepto de Arte de la cual emerja.

Para Fernando Hernndez, el Arte es: una construccin social, cambiante en el espacio, el tiempo y la cultura, que hoy se refleja en las instituciones, los medios de comunicacin, los objetos artsticos, los artistas y los diferentes tipos de pblico.

1-DIBUJO Y MANUALIDADES Mitad del siglo XIX. La enseanza del Arte como destreza Objetivo: Desarrollo de las habilidades motrices. Metodologa: la copia Secuenciacin establecida de las dificultades.

2-LIBRE EXPRESIN Primera mitad del Siglo XX. Profundas transformaciones sociales y tecnolgicas determinaron nuevas formas expresivas. Nacimiento de las vanguardias.

Desde lo pedaggico surgen en lo internacional, importantes autores:

Hebert Read : El arte y la Educacin Vctor Lowenfeld (1903-1960): Desarrollo de la capacidad creadora

3-LA EDUCACIN ARTSTICA COMO DISCIPLINA

Jerome Bruner plantea fundamentos para la organizacin de disciplinas como una estructura con un cuerpo de conceptos. Elliot Eisner propone una estructura pluridisciplinar (D.B.A.E Discipline Based Art Education) basada en : - Historia. - Crtica Artstica - Prctica del Arte - Teora del Arte.

4- CULTURA VISUAL DECADA 60-70 surgen profundos cambios: Sociales, polticos, econmicos y tecnolgicos. Algunos autores consideran como surgimiento de la posmodernidad.

CULTURA VISUAL
Ampla los objetos culturalmente reconocidos como artsticos. Las imgenes y artefactos deben ser interpretados y comprendidos dentro de sus contextos histricos, polticos y sociales. Se incorporan representaciones de la cultura popular como mediadoras de identidades.

La educacin autntica es aquella concebida como accin liberadora. La libertad es condicin indispensable de la dignidad humana (Freire 1970). LA EDUCACIN COMO PRAXIS LIBERADORA

La educacin como accin comunicativa o dialgica se orienta a travs de la comprensin intersubjetiva en oposicin a la accin estratgica guiada por la racionalidad instrumental orientada al xito (Habermas 1992). LA EDUCACIN COMO ACCIN COMUNICATIVA

Las ideas directrices, que en el contexto del Programa dan sentido a la educacin y se orientan hacia la construccin del ciudadano del siglo XXI son: -Democracia Social que se fundamenta en los Derechos Humanos, la diversidad, la participacin, el posicionamiento tico, el trabajo digno y la solidaridad. -Integralidad a travs de la esttica, la educacin ambiental, la promocin de la salud y la sexualidad.

-LA EDUCACIN INTEGRAL

El objeto de estudio propio de la educacin artstica est referido a: - el patrimonio cultural tradicional y contemporneo, -las dimensiones estticas: cultural o contextual, productiva o de realizacin, crtica, esttica o reflexiva.

DIMENSIN CRTICA O REFLEXIVA La apreciacin es el eje que se relaciona con el desarrollo de una mirada y una escucha curiosa y atenta, integrando capacidades perceptuales y reflexivas con la sensibilidad y emotividad. Se ensear a mirar y reflexionar para poder interpretar diferentes tipos de obras, significndolas y valorndolas desde criterios personales.

DIMENSIN CULTURAL Incorporar conocimientos de la Historia del Arte en la escuela posibilita que el alumno conozca el patrimonio nacional y mundial, comprendiendo el papel esencial de las artes a lo largo de la historia de la humanidad y de su papel en la comprensin de las diversidades culturales.

DIMENSIN PRODUCTIVA La produccin artstica en la escuela refiere al hacer propiamente dicho. Producir significa desarrollar el quehacer plstico, mediante realizaciones concretas en cada uno de los lenguajes artsticos.

Para poder comprender necesitamos estudiar previamente y es por eso importante tener en cuenta los elementos del lenguaje visual as como el cdigo y uso de elementos plsticos que nos servirn para trabajar en pintura, diseo, fotografa, etc.

En sntesis, la educacin artstica ha recuperado el conocimiento como objeto de enseanza, por tanto trasciende la mera produccin y busca ensear herramientas tcnicas y de lenguaje para adentrarse en la dimensin cultural y social de los hechos artsticos.

En la construccin metodolgica el maestro manifiesta su intencionalidad pedaggica, selecciona consignas como para proponer problemticas o desafos propios del arte, ya sea para el debate de ideas o la bsqueda de soluciones por medio de la produccin y/o apreciacin.

LOS CONTEXTOS EN LOS QUE SE PUEDE DESARROLLAR ESTA CONSTRUCCIN METODOLGICA SON : EL AULA TALLER LOS MUSEOS GALERAS CENTROS CULTURALES

LA ESCUELA LA CALLE LA CASA LA PLAZA LOS AMBIENTES VIRTUALES

La Educacin es una obra de Arte En el sentido que el Educador es tambin un Artista; l rehace el mundo, l redibuja el mundo, repinta el mundo, recanta el mundo, redanza el mundo. PAULO FREIRE