LA EDUCACION ESPECIAL

La Educacin Especial, es una modalidad del sistema educativo que desarrolla su accin de manera transversal en los distintos niveles, tanto en los establecimientos de educacin regular como especial, proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, tcnicos, conocimientos especializados y ayudas, con el propsito de asegurar, de acuerdo a la normativa vigente, aprendizajes de calidad a nios, nias y jvenes con necesidades educativas especiales (NEE) asociadas o no a una discapacidad, asegurando el cumplimiento del principio de igualdad de oportunidades, para todos los educandos
(Ley General de Educacin y Ley 20.422).

Integracin en Chile

"En nuestro mundo, formado por deficiencias de todo tipo, no son los impedidos sino la sociedad entera la que necesita educacin especial para convertirse en una verdadera sociedad para todos."
Federico Mayor, ex - Director General de la UNESCO

educar es asumir una posicin progresista, es descubrir cules son los lmites que existen, los obstculos a los que nos enfrentamos y, de esa forma, asumir los desafos para lograr la LIBERTAD.
Paulo Freire.

Integracin es:
-Proveer la educacin ms apropiada para cada nio/a en la colocacin educativa menos restrictiva.
-Mirar las necesidades educativas de los nios/as en vez de etiquetarlos. -Unificar los conocimientos y habilidades propias de la educacin general y de la educacin especial para que todos los nios/as tengan igualdad de oportunidades.

-Un medio para lograr una educacin de mayor calidad.

El proceso de integracin escolar consiste en educar nios y nias, jvenes y adultos con y sin discapacidad durante una parte o la totalidad del tiempo en establecimientos de educacin comn, el que comenzar preferentemente en el perodo pre-escolar pudiendo continuar hasta la educacin superior.
(Decreto N 01)

Es el proceso que posibilita a la persona con necesidades educativas especiales desarrollar su vida escolar en establecimientos regulares de enseanza, atendiendo y valorando sus capacidades cognitivas, afectivas y sociales.
(Texto de apoyo para un proceso de integracin educativa FONADIS)

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

SON AQUELLAS QUE PARA SER ATENDIDAS REQUIEREN:

Medios de acceso al currculum. ( Factores fsicoambientales, material y/o equipamiento especfico y el aprendizaje de un cdigo aumentativo, complementario o alternativo al lenguaje oral) Adaptaciones en los diferentes componentes del currculum.(Qu, cmo y cuando ensear y evaluar). Modificaciones en el contexto educativo, estructura social o clima afectivo en el que tiene lugar el hecho educativo (Organizacin de la enseanza o en las interacciones que tiene lugar en el aula)

LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 1. Transitorias 2. Permanentes

EVALUAR
Qu?
Quin?

Cmo?

Cundo?

Para quin?

Por qu?

Para qu?

EN EL NUEVO MODELO, LA EVALUACION EDUCACIONAL DEBE CONSIDERAR conocimientos valores Actitudes destrezas capacidades

habilidades

DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS

Evaluacin Diferenciada
Qu es? Un recurso en el contexto de integracin, mediante el cual se aplican procedimientos y/o instrumentos evaluativos acordes a las caractersticas de Las NEE que presenta el alumno

Un recurso curricular mediante el cual se evala a los estudiantes de acuerdo a las caractersticas que cada uno presenta, atendiendo a sus diferencias individuales

Qu pretende medir?
Su objetivo es la calificacin del alumno en relacin a los objetivos trabajados por l, atendiendo a la evaluacin diagnstica y otros antecedentes. Conocer el progreso del alumno y medir la calidad del aprendizaje en relacin a los avances obtenidos respecto a s mismo

Cmo?
Con objetivos de aprendizaje propuestos para el alumno
Con procedimientos intelectuales y sensorio motrices En un ambiente que facilite relacin profesor alumno

Considerando sus caractersticas sociales, afectivas y emocionales

Condiciones para la evaluacin diferenciada

Utilizacin de diversas tcnicas e instrumentos de prueba, observacin e informe En cualquier momento o instancia del proceso educativo

Establecer criterios para la correccin de los procedimientos

El tiempo de ejecucin no debe ser factor que condicione el xito o fracaso del alumno Se debe graduar la cantidad de objetivos a evaluar de una sola vez.

Las adaptaciones curriculares son modificaciones, que son necesarias realizar en los diversos componentes del currculo ADAPTACIONES CURRICULARES bsico para adecuarlo a los diferentes contextos, situaciones o grupos de personas. El objetivo de las adaptaciones curriculares es lograr una mejor integracin escolar, elemento fundamental para mejorar la calidad de la enseanza.

Elementos para trabajar en Ens. Media: i. Anlisis de los OF y CMO (Decreto 220/98). Este anlisis permite visualizar las dimensiones de los OF y CMO; es decir, los conocimientos, las habilidades y las actitudes. Poner en evidencia estas dimensiones ayuda a orientar el trabajo escolar en el sentido de las competencias; ii. Anlisis Didctico. Esta herramienta permite identificar los componentes centrales de la enseanza: conceptos, procedimiento (habilidad general) y la relacin sujeto/contexto. Para realizar el Anlisis Didctico se toman como referencia las Unidades de los Programas de Estudio de la Formacin General (FG). iii. Marco para la Buena Enseanza. ste constituye un instrumento base para mejorar las prcticas de enseanza; un conocimiento profundo de este documento y de los significados de los Criterios y Descriptores ilustran e iluminan el trabajo docente;

iv. Antecedentes generales para la Planificacin y el Diseo de la Enseanza: Se redefine las nociones de conocimiento, habilidad y actitud, especificndolas como dimensiones de los Objetivos Fundamentales (OF) y Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) y sita al sujeto alumno como gestor de sus propios aprendizajes. Esto plantea una nueva forma de trabajo docente que exige desarrollar estrategias pedaggicas diferenciadas y adaptadas a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje, reorientar el trabajo escolar desde una forma predominantemente lectiva a otra enriquecida con actividades de indagacin y de creacin en forma individual y colaborativamente, porque lo que se busca lograr es aprendizajes de competencias de orden superior como las de anlisis y sntesis de la informacin, comprensin sistmica de procesos y fenmenos, las de trabajo en equipo y la adaptacin al cambio. (Marco Curricular. Introduccin. Pg. 5.)

La Planificacin tiene como propsito asegurar la cobertura curricular y prever necesidades que emergern durante el proceso de enseanza y aprendizaje. En cambio el Diseo tiene como finalidad generar las estrategias adecuadas para asegurar que todos los estudiantes aprendan significativamente. Planificacin y Diseo son dos momentos diferentes, el primero responde a la idea de Preparacin de la Enseanza (Dominio A) y el segundo a Enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes (Dominio C).

Al respecto, El Marco para la Buena Enseanza, en el Dominio C. Enseanza para que todos los alumnos aprendan, entrega un conjunto de pistas interesantes de considerar al momento de Disear una clase*. El Diseo tiene como finalidad generar las estrategias adecuadas para asegurar que todos los alumnos aprendan significativamente.

Por lo tanto, entendemos por Diseo el modo particular como cada docente aterriza lleva a la prctica la Planificacin, considerando las particularidades de cada curso, atendiendo a su cultura; las caractersticas de esos alumnos, sus necesidades, contexto, conocimientos y experiencias anteriores.

 Hay existencias fantsticas a nivel de la tica que los educadores no pueden pasar por alto. Hay compromisos fundamentales con los educandos y con la historia de ellos, con la sociedad en que estamos y con cierta verdad a la que aspiramos. uno de los esfuerzos nuestros es disminuir cada vez ms LA DISTANCIA ENTRE LO QUE DECIMOS Y LO QUE HACEMOS. Paulo Freire.