Educacin

CONCEPTO EN EDUCACION
Para perfilar las que podramos considerar cualidades y caractersticas ms sobresalientes referidas al concepto de educacin, vamos a citar las que sealan diversos y reconocidos autores de distintos lugares geogrficos y de distintas pocas de la historia: ARISTTELES: "La educacin consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden tico". AZEVEDO: "La educacin es un proceso de transmisin de las tradiciones o de la cultura de un grupo, de una generacin a otra". BELTH: "Educar consiste en transmitir los modelos por los cuales el mundo es explicable". BITTENCOURT: "Proceso de adaptacin progresiva de los individuos y de los grupos sociales al ambiente, por el aprendizaje valorizado, y que determina individualmente la formacin de la personalidad, y socialmente la conservacin y la renovacin de la cultura". RUFINO BLANCO: "Educacin es evolucin, racionalmente conducida, de las facultades especficas del hombre para su perfeccin y para la formacin del carcter, preparndole para la vida individual y social, a fin de conseguir la mayor felicidad posible".

La filosofa
La filosofa, etimolgicamente 'el amor a la sabidura', es una ciencia que busca comprender ms all de lo que comprendemos. La filosofa se puede aplicar a las mas variadas temticas, pero normalmente se aplican a problemas como el conocimiento, la mente, la moral, el lenguaje, la verdad, la existencia, y la belleza

FILOSOFIA EDUCATIVA
PROPOSITO DE LA FILOSOFIA DE LA EDUCACION

La Filosofa Educativa, tambin llamada Filosofa Pedaggica y Filosofa de la Educacin se puede describir como un campo de investigacin y de enseanza acadmica que limita el alcance de este mbito a las actividades de un pequeo grupo de profesionales que trabaja esta rea especfica.

Dado que la educacin es el proceso de formacin del hombre en la vida social y para la vida social, o la asimilacin de las experiencias que preparan para la vida humana, se entender que la Filosofa de la Educacin estudia las leyes, las situaciones y los fenmenos del mundo, del hombre, de la sociedad y de la cultura en relacin con el proceso de la formacin humana a partir de las posiciones filosficas.

La Educacin y el estilo del educador.

Segn la UNESCO la educacin es un derecho humano fundamental, esencial para poder ejercitar todos los dems derechos. La educacin promueve la libertad y la autonoma personal y genera importantes beneficios para el desarrollo. En la actualidad el docente tiene un nuevo rol y es el de ser mediador entre el educando y la compleja red informativa que sobre l confluye.

Estilos del educador segn Weber.

El docente autoritario, quien se caracteriza por ser un guardin celoso de la autoridad y la disciplina, aplica reglamentos y castiga sin dar lugar a explicaciones. Es especialista en dar recetas, indica conductas, seala lo que es y lo que debe ser, tiende a desconfiar de las capacidades de sus alumnos por lo que impide su participacin, considera sus propias necesidades, ideas y valores antes de que las de sus alumnos. El docente democrtico permite y estimula la participacin de sus alumnos para analizar y buscar solucin a los problemas, crea un clima de confianza para que las opiniones de todos sean valoradas en su justa medida, aclara los malos entendidos, suprime los obstculos y contribuye al desarrollo de la discusin proponiendo problemas para discutir en lugar de solucionar. Acta como facilitador (a) permitiendo el desarrollo de las caractersticas individuales de cada uno(a) de sus alumnos. El docente sobreprotector, aquel que apela a argumentos de tipo sentimental para garantizar la adhesin de sus alumnos. Es amable y entretenido, promueve el dialogo y la discusin, pero l decide cules son las respuestas correctas; a menudo evita discordias, se reciente si sus alumnos como seres inmaduros y faltos de recursos.

Estilos del educador segn Weber.

El docente inconsistente, en ocasiones es rechazador, otras hipercrtico y en otras demasiado carioso. No maneja una pauta de conducta que regula la totalidad de sus actos. Sus reacciones se basan ms en sentimientos personales que en la realidad de los hechos, su estado de nimo prima sobre la actitud reflexiva acerca de lo que sus alumnos necesitan. El docente autosuficiente, se relacionan con sus alumnos desde un pedestal donde est, porque considera que lo sabe todo, demuestra escaso inters por las ideas, inquietudes y preocupaciones de sus alumnos. Se siente dueo de la verdad, admite que sus alumnos puedan reclamar o pedir explicaciones, es incapaz de reconocer sus errores o equivocaciones delante de los alumnos, hace notar su experiencia y conocimientos, trata a los dems en forma despectiva. Acta como experto, no acepta consejos ni sugerencias de nadie. El docente permisivo, procura intervenir lo menos posible, deja hacer a sus alumnos, no toma decisiones ni orienta, con el pretexto de lograr algo bueno en ellos, en ocasiones opina que la mejor manera de conducir a los alumnos es no controlarlos en absoluto; acta como bueno, pretendiendo complacer y dar la razn a todos sin desgastarse con nadie.

Estilos del educador segn Lippit y White

El estilo autocrtico: aquellos profesores que deciden por s solos todas las actividades o tareas a realizar, es decir, ellos son quienes toman todas las decisiones, organizando y distribuyendo, incluso, las actividades, permaneciendo distantes al grupo en su realizacin y evaluando de forma individualizada. El estilo democrtico: los profesores que planifican de acuerdo con los miembros del grupo, animando al grupo de alumnos a discutir, decidir, programar y distribuir las actividades: sugieren diversos procedimientos; participan como un miembro ms y evalan los resultados en funcin del grupo. El estilo llamado laissez-faire: estos profesores se caracteriza por la falta de participacin general, mantenindose al margen lo ms posible, dejando la iniciativa a los alumnos, y slo cuando se requiere su opinin, interviene para dar su consejo.

Estilos del educador segn Anderson

El dominador: que es fundamentalmente una persona autoritaria que recurre normalmente a mandatos y disposiciones exigentes, imponiendo las rdenes a la fuerza y que no acepta ni considera las decisiones autnomas de los alumnos. El integrador: es capaz de crear un clima social amistoso donde predomina el reconocimiento y el elogio, y no, la violencia; un ambiente donde la crtica es constructiva y objetiva, y se toman en cuenta las iniciativas personales de los alumnos.