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La conducta est relacionada a la modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos mbitos de su vida. Esto quiere decir que el trmino puede emplearse como sinnimo de comportamiento, ya que se refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los estmulos que recibe y a los vnculos que establece con su entorno.
Muy til en Educacin Especial y tambin en la escuela ordinaria para conseguir objetivos especficos. Es una tcnica simple, de fcil comprensin por los nios y
2. TIEMPO FUERA
Consiste en sacar al sujeto de la situacin cuando emite la conducta que deseamos suprimir; como consecuencia el sujeto pierde contacto con los estmulos discriminativos as como los reforzadores consecuenciales.
estmulos
discriminativos),
es
necesario trasladarlo inmediatamente despus de que aparezca la conducta inadecuada, el adulto debe mantener la calma y no discutir con el nio o
de aislamiento.
3. MODELAMIENTO DE LA CONDUCTA
Se utiliza para incorporar nuevas conductas positivas, no presentes en el repertorio actual, y para afrontar las situaciones de riesgo con alternativas deseables. El terapeuta ensea, paso a paso, mediante aproximaciones sucesivas y refuerzo la respuesta que deseamos establecer.
INADECUADAS E INCOMPATIBLES
E) COMENTARIOS REFORZANTES
A) INSTRUCCIONES Colocar en un lugar bien visible de la clase las NORMAS DE CONDUCTA que se deben observar en el aula. Deben tener las siguientes caractersticas: 1. Reglas cortas y concretas.
da.
5. Recuerde las reglas a los alumnos en otros momentos que sean, a ser posible, cuando se porten bien. No recordarlas cuando alguien se comporte inadecuadamente.
B) MOMENTOS PTIMOS PARA REPASAR LAS NORMAS DE CONDUCTA Estos momentos pueden ser: - A la entrada, por la maana. - A media maana - En parte del horario de una materia concreta, turnndose el profesorado para que todos se involucren en la tarea comn. - En la hora de Tutora.
IGNORAR LA CONDUCTA INADECUADA No se le debe prestar atencin a las conductas inadecuadas que interfieren con el aprendizaje o la enseanza, a menos que, por supuesto, un nio lastime a otro, en cuyo caso; es preferible la retirada de algo que sea
reforzante para l.
El aprender a ignorar es bastante difcil. La mayor parte de nosotros presta
1. ALABE, PRESTE ATENCIN O SONRA CUANDO EL NIO EST HACIENDO LO QUE SE ESPERA QUE HAGA.
2. MOLDEE LA CONDUCTA DESEADA MEDIANTE EL REFUERZO DE PEQUEOS PASOS CONSEGUIDOS (prestando atencin a los pequeos avances de la
REGLAS
DE
LA
CLASE,
LAS
CONDUCTAS
7. Otras
E) EJEMPLOS DE COMENTARIOS REFORZANTES - Me gusta que trabajes tan tranquilamente. - Lo haces muy bien. - Eso s que es un buen trabajo. - Te has ganado... - Me gusta verte trabajar de este modo. - Tu trabajo es cada vez ms limpio. - Ests aprendiendo bien.
- Lo has conseguido.
- Has aumentado tu rendimiento.
PARA REFLEXIONAR
Si tienes un nio pequeo que hace lo que quiere, que piensa
que todos a su alrededor estn a su disposicin cuando quiere,
que a los dos aos no ayuda a recoger los juguetes, que jams se
pone en el lugar del otro, aprende que la vida es as y la madre es su esclava que solo sirve para ir detrs de l. Si eso no se frena, cuando tiene 16 o 17 aos se desborda: exige mucho dinero y cuando la madre un da le dice no, no lo tolera. Lleva 17