La implementacin del currculum

Anlisis en nivel Preescolar, Primaria y Secundaria.

Problemticas identificadas en el aula

Inadecuada aplicacin de la metodologa de enseanza. Desconocimiento de las metodologas y paradigmas de la educacin en que se fundamenta el quehacer educativo. El currculum prescrito maneja una metodologa y un sistema pedaggico de corte constructivista, enfocado en el aprendizaje, no obstante la realidad es muy diferente ya que dentro del aula se trabaja sin el conocimiento pleno del modelo y por consecuencia se ha generado una poltica de simulacin.

Problemticas identificadas en el aula

Planeacin que se considera slo como requisito administrativo Planeaciones descontextualizadas en la cuales no le da la relevancia debida a los contextos en los que desenvuelven: familiar, social y cultural; as como a los saberes previos e intereses del nio. Desconocimiento de las herramientas didcticas existentes para que los alumnos puedan enriquecer su aprendizaje al momento de desarrollar una actividad. Estn ms enfocadas en cubrir contenidos que en el desarrollo de competencias, las cuales preparen al educando para su formacin integral; brindndole herramientas para que participen de una manera eficiente en sus mbitos vitales. Falta de flexibilidad ante imprevistos lo cual significa que pueda ser llevada a cabo cambiando aspectos como el lugar de aplicacin, los materiales siempre y cuando cumpla con su propsito educativo. Incongruencia entre planeacin, realizacin y evaluacin. Falta de sistematizacin en el trabajo y fallas en el uso del tiempo. Improvisacin del trabajo con los nios.

 Falta de inters y orientacin para atender la diversidad existente en el aula: los ritmos de aprendizaje, sus necesidades e inteligencias mltiples. Actitudes de algunos docentes que dificultan la creacin de un clima de trabajo adecuado: resistencia al cambio, falta de compromiso, visin estereotipada del trabajo y de su funcin docente, falta de reconocimiento de su funcin profesional. Infraestructura deficiente. Espacios inadecuados para el desarrollo integral de los nios.

Problemas identificados en los Directivos

Falta de Liderazgo Escaso conocimiento de los procesos administrativos

Improvisacin de las tareas y atencin a lo emergente, no a lo importante.

Biparticin de tiempo y trabajo entre aspectos administrativos y acadmicos privilegiando el administrativo.

Poco manejo de herramientas tecnolgicas.

Inseguridad para desempearse en el cargo. Poca atencin en las necesidades de los docentes y nulo inters en fomentar su participacin en el desarrollo y ejecucin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT) como herramientas del Modelo de Gestin Educativa Estratgica (MGEE) perdiendo as las la oportunidad que brinda el sentido de pertenencia y compromiso que genera el ser tomado en cuenta. En algunas ocasiones solo se elabora como tramite administrativo, perdiendo las bondades que ofrece en otras dimensiones: pedaggicas, organizativas y comunitarias.

Problemticas identificadas en el contexto

Escaso apoyo de los padres en las actividades escolares. Desconocimiento de los propsitos y objetivos de la educacin. Creencia de que es la escuela quien tiene que inculcar los valores a los nios

Dificultades en el tiempo disponible

Problemas econmicos Ideologas de la comunidad
Costumbres y/o tradiciones Ideosincracia Tipo de familias ( nuclear, extensa, diversa)

Recomendaciones
Frente a estas situaciones de simulacin y desconocimiento de la metodologa, del modelo educativo y de los objetivos que se persiguen, en este caso competencias, se sugiere: Que se capacite a los profesores sobre nuevas estrategias de enseanza ya que la gran mayora sigue en la educacin tradicionalista la cual ya no debe ser aplicada en estos tiempos de avances tanto acadmicos como tecnolgicos. Ello implica tambin procedimientos pertinentes para la evaluacin en este nuevo modelo pedaggico Capacitar a los Jefes de enseanza y directores para llevar un control y en su momento dar asesora y acompaamiento eficiente a los profesores sobre el trabajo que se realiza dentro del aula para en conjunto lograr los fines deseados que en este caso es el razonamiento y aprendizaje sobre los diferentes temas a tratar dentro del aula. Se debe revisar detalladamente el currculo antes de hacer las planeaciones para seguir un orden y conforme se vaya reflejando el avance en los alumnos tomar la determinacin de hacer mejoras en las estrategias de enseanza ya que en la actualidad la planeacin se realiza de manera pragmtica y sin el debido fundamento y en muchas ocasiones se les ensea a los alumnos ms o menos de lo que corresponde a su nivel de estudios, es decir, en ocasiones el nivel con el cual los alumnos ingresan a la secundaria no corresponde con el perfil de egreso de la primaria, pues no llevan los conocimientos necesarios y eso a la larga puede perjudicar su aprendizaje ya que no llevaran el ritmo de sus dems compaeros.

Retos directivos
Los principales retos que los directores debern asumir para lograr un mejor xito en sus instituciones educativas, son los siguientes: Capacidad de Gestin. Liderazgo activo.

Formacin y actualizacin directiva permanente.

Capacidad de Diagnstico. Planeacin Institucional pertinente. Evaluacin permanente de su funcin. Fomentar una cultura de autocrtica y autoevaluacin Aprovechar las experiencias de directores exitosos. Conocimiento pleno y participacin activa dentro de la comunidad.

Por tanto las recomendaciones dirigidas a las instancias oficiales:

Establecer programas de capacitacin basndose en los perfiles directivos, buscando satisfacer mediante proyectos ad hoc las necesidades detectadas para el desempeo efectivo al dirigir una escuela pblica primaria.
Proporcionar a los directores niveles programas de preparacin previa a su incorporacin. Establecer concursos de oposicin ms abiertos, basados en perfiles bien definidos para la seleccin de los directores de las escuelas, permitiendo as que los ms habilidosos obtengan las plazas. Establecer un programa permanente de evaluacin, acompaado de un sistema de incentivos que motive el buen ejercicio de los directores escolares.

Basado en un estudio cualitativo realizado por Rub Surema Peniche y Ma. Elena Barrera presentado en el X Congreso Nacional de Investigacin Educativa en el 2006