PLANIFICACIN CURRICULAR

Pautas para la reflexin pedaggica para realizar una planificacin basada en competencias

1. Cul es el contexto en el que se realiza el proceso aprendizajeenseanza?

2. Quines son los estudiantes?

Principales componentes para realizar una planificacin curricular

3. Qu van aprender y qu competencias van a desarrollar?

5. Cmo saber que estn progresando o aprendiendo?

4. Cmo hacer para que aprendan?

1. Cul es el contexto en el que se realiza el proceso aprendizaje-enseanza?

La situacin del contexto es la realidad problematizadora que se constituye en un desafo, un reto o situacin por resolver que tiene que abordar el estudiante para desarrollar sus competencias y capacidades.

Le otorga sentido, pertinencia y funcionalidad a los aprendizajes.

2. Quines son los estudiantes?

Cmo son?

Cuntos son?

Qu saben del contenido?

Con qu apoyos cuentan en su familia, en la escuela y la comunidad?

Es decir conocer cules son sus caractersticas, sus preferencias, sus intereses, conocimientos y habilidades previas, su desarrollo cognitivo, sus estilos de aprendizaje, actitudes hacia los contenidos escolares, motivacin hacia el aprendizaje que se abordar, entre otros, posibilita realizar una programacin adecuada y con capacidad de producir aprendizajes significativos.

3. Qu van aprender y qu competencias van a

desarrollar?

Para definir qu competencias y capacidades se trabajarn en la unidad didctica, se considera : La situacin del contexto que se va abordar. Aquellos aprendizajes expresados en los indicadores que deben alcanzar para resolver el problema, abordar la necesidad o inters que plantea la situacin del contexto. Los niveles o el estado en el que se encuentran los aprendizajes de los estudiantes en relacin con los que deben utilizar para resolver o abordar la necesidad o inters que plantean las diversas situaciones.

3. Qu van aprender y qu competencias van a desarrollar?

Los estudiantes desarrollan Sin embargo en nuestra planificacin ms acotada se considera el desarrollo de Competencias

capacidades

Un conjunto de capacidades (reas)

Capacidad

Un aspecto de la capacidad (indicadores)

Pero sin perder de vista la competencia.

3. Qu van aprender y qu competencias van a desarrollar?

Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, conceptuales, etc. Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.

Cualidades personales, como actitudes o rasgos de carcter.

Considerar la complejidad del aprendizaje

Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, etc.

Capacidades relacionales: manejo de conflictos, trabajo en grupos heterogneos, etc.

3. Qu van aprender y qu competencias van a desarrollar?

Estos conocimientos, habilidades, Destrezas o actitudes estn expresados en los indicadores de las rutas de aprendizaje para el caso de las competencias vinculadas al aprendizaje de matemtico, comunicacin y ciudadana

estn graduados por grado,

Dan cuenta de la evolucin del aprendizaje.

3. Qu van aprender y qu competencias van a desarrollar?

Para los aprendizaje que an no cuentan con rutas de aprendizaje el referente son las competencias y capacidades expresadas en el Diseo Curricular Nacional.

El esfuerzo que tenemos que hacer en ese caso, es en elaborar los indicadores que den cuenta de la evolucin del aprendizaje.

Se requiere que el docente planifique la conduccin de los procesos de enseanza y aprendizaje.

ROL DEL DOCENTE

Porque ste vara en funcin de las caractersticas de los estudiantes y la naturaleza de los aprendizajes que se desarrollan

4.
Ofrecer un abanico de estrategias metodologas y tcnicas que posibiliten el desarrollo de las competencias y capacidades previstas. Promover el desarrollo del aprendizaje autnomo y cooperativo considerando la naturaleza social del aprendizaje.

MEDIACION DOCENTE

Favorecer diversas interacciones : entre nios, con el material, con el contexto.

Considerar situaciones reales o prximas a la realidad que planteen retos y desafos significativos para el estudiante.
Responder a la diversidad programando acciones para atender a: los niveles de aprendizaje, estilos de aprendizaje, y sus condiciones emocionales y afectivas.

Reconocer diversos espacios pedaggicos (aula, escuela, comunidad, etc.) para el desarrollo de los aprendizajes.

4.
Establecer la relacin entre lo que van a aprender los estudiantes y

MEDIACION DOCENTE

Las metodologas

Los materiales didcticos

Las tcnicas

Las estrategias

4.

MEDIACION DOCENTE

Considerar diversidad de acciones, roles, recursos y formas de organizacin del espacio y de los estudiantes, en funcin de las competencias y capacidades que se van a desarrollar.

Evitar la monotona, la accin mecnica, la simplificacin metodolgica en el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

Flexibilidad de la secuencia didctica para atender las necesidades especficas de los estudiantes, sin improvisar ni perder de vista lo que se quiere lograr.

Contar con secuencias didcticas previamente elaboradas y pertinentes a las reas, que evite la improvisacin y favorezca el logro de los aprendizajes previstos.

5. Cmo saber que estn progresando o aprendiendo?

La competencia y las capacidades se desarrollan.

por eso es importante tener presente los hitos (la evolucin de las mismas), para saber que se espera que logren. En ese sentido es esencial tomar en cuenta los indicadores para planificar y evaluar.

5. Cmo saber que estn progresando o aprendiendo?

Para saber qu y cmo estn aprendiendo debemos prever los momentos, mtodos e instrumentos de evaluacin que permitan acompaar sus aprendizajes.

Momentos: inicio, proceso, final de unidad, trimestre.

Instrumentos: rbricas, lista de cotejo, etc.

Qu es la planificacin curricular?
Para reflexionar Ustedes saben que en la administracin pblica tenemos una larga tradicin de llenar formularios para presentar en ventanilla no es cierto? en cualquier Ministerio que uno haga una gestin. La planificacin curricular se ha convertido en eso, en llenar un formulario y detrs de la pregunta, cmo se programan las rutas?, la respuesta es Cul es el formulario que corresponde?.
Luis Guerrero (Segundo Taller de Fortalecimiento de Capacidades del Equipo de Asistencia Tcnica del Ministerio de Educacin, Huampani, 2013).

Qu es la planificacin curricular?

Proceso Reflexivo

Sistemtico

Se convierte en un texto el que debe ser analizado y ajustado durante su ejecucin

Algunas conclusiones

La planificacin educativa, es un proceso que se disea y organiza, de manera reflexiva y cuidadosa en bsqueda de resultados.
La planificacin nos sirve para definir, anticipar, organizar y prever, los procesos de enseanza-aprendizaje ajustados a las caractersticas y necesidades de nuestros estudiantes para lograr que todos aprendan. No se trata de establecer formatos para que todos lo hagan de la misma manera o de cumplir con un proceso administrativo.

Algunas conclusiones

Por ello es importante que cada docente pueda ir encontrando la mejor forma de hacer su planificacin. En esta tiene que estar muy claro, Qu aprendern sus estudiantes? Cmo har para que aprendan? Y Cmo sabr que se estn logrando los aprendizajes?
Para definir qu tienen que aprender los estudiantes, los docentes cuentan este ao con el Diseo Curricular Nacional y con las Rutas del Aprendizaje. En las rutas de aprendizaje los docentes tambin podrn encontrar estrategias que puede utilizar en el desarrollo de su planificacin para lograr que los estudiantes aprendan