PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Un desorden en uno o ms de los procesos psicolgicos bsicos involucrados en la comprensin o uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer clculos matemticos incluyendo condiciones tales como problemas preceptales, lesin cerebral, problemas mnimos en el funcionamiento del cerebro, dislexia y afasia del desarrollo"

Como identificar los problemas de aprendizaje

Un nio con problemas de aprendizaje suele tener un nivel normal de inteligencia, de agudeza visual y auditiva. El nio con ese problema simplemente no puede hacer los que otros con el mismo nivel de inteligencia pueden lograr. El nio con problemas especficos del aprendizaje tiene patrones poco usuales de percibir las cosas en el ambiente externo.

Cmo detectar problemas de aprendizaje en los nios

- Presenta dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones. - Presenta dificultad para recordar lo que alguien le acaba de decir. - No domina las destrezas bsicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemtica. - Presenta dificultad para distinguir entre la derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc. Su tendencia es escribir las letras, palabras o nmeros al revs. - Le falta coordinacin al caminar, hacer deportes o llevar a cabo actividades sencillas, tales como aguantar un lpiz o amarrarse el cordn del zapato. - Presenta facilidad para perder o extraviar su material escolar, como los libros y otros artculos. - Tiene dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo el "ayer", con el "hoy" y/o "maana". - Manifiesta irritacin o excitacin con facilidad.

Caractersticas de los problemas de aprendizaje

Los nios que tienen problemas del aprendizaje con frecuencia presentan caractersticas y/o deficiencias en:
Lectura (visin) El nio acerca mucho al libro; dice palabras en voz alta; seala, sustituye, omite e invierte las palabras; Ve doble, salta y lee la misma lnea dos veces; no lee con fluidez; tiene poca comprensin en la lectura oral; omite consonantes finales en lectura oral; pestaea en exceso; se pone bizco al leer; Tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican; presenta problemas de limitacin visual, deletreo pobre, entre otras.

Escritura El chico invierte y vara el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las lneas; Coge el lpiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene pensamiento poco organizado y una postura pobre, etc.

 Auditivo y verbal El nio presenta apata, resfriado, alergia y/o asma con frecuencia; pronuncia mal las palabras; respira por la boca; se queja de problemas del odo; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla; habla alto; depende de otros visualmente y observa el maestro de cerca; no puede seguir ms de una instruccin a la vez; pone la tele y la radio con volumen muy alto, etc. Matemticas El alumno invierte los nmeros; tiene dificultad para saber la hora; pobre comprensin y memoria de los nmeros; no responde a datos matemticos, etc. Social / Emocional Nio hiperactivo, con baja autoestima y atencin.

DISLEXIA
Deficiencia de la lectura significativamente menor al esperado. En los nios dislxicos, la disfuncin en el hemisferio izquierdo afecta la velocidad de procesamiento de la informacin, lo que incapacita al nio para procesar cambios rpidos de estmulos, tanto en el rea visual como auditiva. SNTOMAS: Lectura lenta, con vacilaciones. Presencia frecuente de errores en la lectura como: omisiones, distorsiones, sustituciones de letras palabras o frases. Confusiones de letras por sonido o grafa semejante. Falta de respeto por los signos de puntuacin.

DISGRAFA
Se utiliza para designar el trastorno de la escritura que afecta en problemas intelectuales, neurolgicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales. Como caractersticas disgrficas se sealan dos tipos de sntomas relacionados. Los primeros, denominados signos secundarios globales, comprenden la postura inadecuada, soporte incorrecto del instrumento (lpiz, bolgrafo, etc.), mala presin del mismo o velocidad de escritura excesivamente rpida o lenta.

Por otra parte, los sntomas especficos, ponen su atencin en elementos del propio grafismo como gran tamao de las letras, letras inclinadas, deformes, excesivo espaciado entre letras o muy apiadas, enlaces indebidos entre grafemas, letras irreconocibles y, en definitiva, texto de difcil comprensin

Caractersticas mas notorias: Trazado de determinadas letras y nmeros de abajo a arriba. Numerosos borrones. Dificultades para mantenerse en un mismo rengln. Espaciamiento incorrecto de letras, palabras y renglones. Ausencia total o mala conservacin de los mrgenes. Escritura temblorosa. Letras demasiado grandes o demasiado pequeas.

DISORTOGRAFA
La disortografa se refiere a la dificultad significativa en la trascripcin del cdigo escrito de forma inexacta, es decir, a la presencia de grandes dificultades en la asociacin entre el cdigo escrito, las normas ortogrficas y la escritura de las palabras.

Principales requisitos a tener en cuenta en relacin a adquisicin de la ortografa: Adecuado desarrollo del procesamiento visual de informacin, Adecuado desarrollo del procesamiento auditivo de informacin, en este caso resultan clave tanto discriminacin auditiva como la memoria auditiva.

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Posibles causas de la disortografa: Causas lingsticas: las dificultades en la adquisicin del lenguaje, ya sea de tipo articulatorio o bien en lo referente al conocimiento y uso del vocabulario. Causas de tipo pedaggico: en ciertas ocasiones el mtodo de enseanza de la ortografa puede resultar poco beneficioso en funcin del estilo cognitivo del alumno.

DISCALCULIA
no explicable por un retraso mental o una escolaridad claramente inadecuada.

El trastorno afecta al aprendizaje de los conocimientos aritmticos bsicos:

CARACTERISTICAS DEL TRASTORNO: Destrezas lingsticas Destrezas de percepcin Destrezas de matemticas Destreza de atencin ETIOLOGIA: SUS POSIBLES CAUSAS No se conoce causa exacta Multifactorial En algunos nios, pueden presentarse adems, problemas sociales, emocionales y/o comportamentales, siendo relativamente frecuentes las dificultades en las relaciones interpersonales.

ALTERACIONES EN LA LECTURA:
El diagnstico de los trastornos en la lectura, es muy amplio por cuanto se conocen muchos errores que responden a la siguiente clasificacin:

-Lectura carencial o dislxica.

-Lectura con fallas de ritmo: Bradilxica Taquilxica Disrtmica o desordenada -Lectura con fallas de conocimiento. Amnsica Imaginaria -Lectura con trastornos en la globalizacin. Arrastrada: Por ejemplo para leer la palabra papito, ellos leen: paaaaa pito / pa pa pa pito. En esta lectura prolongan su pronunciacin de la slaba y la arrastran, mientras captan el resto. Repetida: Por ejemplo leen: ma ma ma madera en lugar de madera / li li li librito en lugar de librito. Repetida silenciosa De tipo mixta

El tratamiento de la lectura:
Recordemos que la mejor terapia que podemos dar como padres y profesionales es el ejemplo, si nuestros hijos y alumnos observan que nos gusta leer y lo hacemos con frecuencia, ellos (as) tambin lo harn.

INMADUREZ NEUROLGICA
Nuestra mente hace uso de distintos grupos de funciones neuroevolutivas necesarias para los diversos aprendizajes.
Hay una gran cantidad de piezas funcionando para que se pueda optimizar el mismo pero estn sujetas a pequeas fallas que pueden alterar la integracin y por ende la asimilacin de aprendizajes sin embargo no necesariamente desencadenan en disfunciones neuroevolutivas.

Los sistemas neuroevolutivos ms comunes son:

El sistema de la atencin.- Es el centro de administracin del cerebro. Manteniendo al nio concentrado al mismo tiempo que le permite filtrar los distractores. El sistema de la memoria.- Demanda un trabajo supremo de la atencin sin embargo pueden haber nios que memoricen sin que necesariamente comprendan lo que hacen. El sistema lingstico.- Demanda del cerebro procesos de codificacin y decodificacin que permiten diferenciar sonidos del lenguaje y producir una respuesta que tenga sentido. El sistema de ordenacin espacial.- Nos permite la organizacin de la informacin haciendo nfasis en el reconocimiento de la forma.

Estos sistemas dan sustento a las cuatro destrezas cognitivas que

generarn el xito escolar: 1. Concentracin: A medida que el cerebro evoluciona los niveles de concentracin aumentan. No se desarrolla de manera automtica, en la medida en la que la vamos usando, practicando, se logra un mejor desarrollo. Aprender a concentrarse significa aprender a aprender. 2. Percepcin: Se asocia directamente con el proceso de interpretacin de la sensacin o representacin mental dando un significado y una forma vinculado a las experiencias previas.

3. Memoria: Memoria receptiva: Es la habilidad de reconocer un estmulo visual o auditivo al que ya ha estado expuesto. Memoria secuencial: Es la capacidad de repetir o reconocer una secuencia en el mismo orden en el que fue diseado. Memoria a corto plazo: Es aquella que dura un minuto o unos pocos segundos y que nos permite llevar informacin en nuestra mente hasta que la escribimos. Memoria a largo plazo: Es la capacidad a travs de la cual podemos evocar informacin que ha sido interiorizada. 4. Pensamiento Lgico: Esta capacidad nos permite usar el razonamiento para llegar a una conclusin.

Lo citado anteriormente no est asociado a problemas de etiologa orgnica o funcional como sndromes u otras patologas especficas.

HIPERKINESIA
Presencia de movimiento e inquietud constantes (lo cual es fuente de problemas de conducta en la escuela y otros mbitos). Caracterizada por un comportamiento hiperactivo, con una marcada falta de atencin, desconcentracin y discontinuidad en las tareas o juegos. TRASTORNO POR DFICIT DE ATENCIN + HIPERACTIVIDAD = HIPERKINESIA

CARACTERSTICAS:
Inquietos Nerviosos Movedizos Impulsivos Distrados. Hablan excesivamente o interrumpen a otros. Dificultad de esperar su turno en juegos o actividades de grupo.

Torpeza.

RETRASO MENTAL
Es una capacidad intelectual general significativamente inferior al promedio que se acompaa de limitaciones significativas de la actividad adaptativa propia de por lo menos dos de las siguientes reas de habilidades: comunicacin, cuidado de s mismo, vida domstica, habilidades sociales/interpersonales, utilizacin de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades acadmicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad.

 Retraso Mental leve (o ligero): Tienen insuficiencias mnimas en las reas sensoriomotoras y con frecuencia no son distinguibles de otros nios sin retraso mental hasta edades posteriores. Retraso Mental moderado: Este retraso se caracteriza en que el CI se situa entre 35-40 y 50-55 aproximadamente 70.

 Retraso Mental grave (o severo): Este retraso se caracteriza en que el CI se sita entre 20-25 y 35-40. Los sujetos con este retraso adquieren un lenguaje comunicativo escaso o nulo durante los primeros aos de la niez. Retraso Mental profundo: Este retraso se caracteriza en que el CI es inferior a 20 o 25. La mayora de los individuos con este diagnstico presentan una enfermedad neurolgica identificada que explica su retraso mental.

La capacidad intelectual general se define por el coeficiente de inteligencia (CI) obtenido por evaluacin mediante uno o ms tests de inteligencia normalizados, administrados individualmente, entre los test de coeficiente intelectual destacados se encuentran: 1. La Escala de Inteligencia de Weschler para nios 2. Test de Raven para nios

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Son alteraciones, anomalas, perturbaciones referidas especficamente a la produccin y a la recepcin del habla.

Caractersticas Se dificulta, de manera persistente, la comunicacin lingstica que perjudicara al individuo afectndolo en los aspectos intelectuales rendimiento escolar, social y familiar

Las principales incapacidades que se muestran en este tipo de trastorno son: dislexia, disgrafa, disortografa y discalculia.

ETIOLOGA
El origen de los trastornos del lenguaje puede ser variado. Algunos investigadores atribuyen una base de transmisin gentica a las dificultades lingsticas, mientras que otros sealan como causa de stas a la influencia de factores socioculturales. Sin embargo, no se descarta una combinacin de ambas causales.

Tratamiento
Terapia del habla y del lenguaje Es el tratamiento para la mayora de los nios con discapacidades del habla y aprendizaje del lenguaje. Las discapacidades en el habla se refieren a problemas con la produccin de sonidos, mientras que los problemas con el aprendizaje del lenguaje son las dificultades al combinar las palabras para expresar ideas.

GRACIAS