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TEMARIO
Explicacin de un modelo: Vinner y las imgenes conceptuales. Actualidad: Lo que sucede HOY. La praxis: Mtodos del profesor. La praxis: Mtodo Experimental Pregunta elemental Hiptesis primaria
TEMARIO
La praxis: Tipo de investigacin Desarrollo Anlisis de los resultados Contrastacin de hiptesis Respuesta a preguntas
Conocimientos previos.
Ejemplos y contraejemplos.
Ejemplo Todos los estudiantes son masculinos. Las manzanas son rojas. Contraejemplo Existe por lo menos un estudiante femenino. Las manzanas de la abuelita son verdes.
Pregunta Elemental
- Bibliogrfica
- Anlisis de documentos grficos
LA PRAXIS: Desarrollo
- Participantes (2, 5, 7 y 8 ao bsico) - Descripcin de actividad
7 y 8 ao bsico - cuadrado
5, 7 y 8 ao bsico,
cuadrado pirmide - paraleleppedo
2 ao bsico, cuadrado
2 ao bsico, casa
(desarrollo cognitivo)
orden jerrquico.
CONCLUSIONES
1) Ambos procesos interactan entre s sin un orden jerrquico.
CONCLUSIONES
4) Prcticas docentes actuales carentes de ejemplos y contraejemplos pertinentes.
BIBLIOGRAFA
Cuesta, A., (2007). El proceso de aprendizaje de los conceptos de funcin y extremo en estudiantes de economa: anlisis de una innovacin didctica. Bellaterra: Universidad Autnoma de Barcelona. Gimnez, J., y otros (eds.) (1996). El proceso de llegar a ser un profesor de primaria. Cuestiones desde la educacin matemtica (coleccin Mathema n 8). Editorial Comares, Granada. Guerrero, L., Molina, R., (2004). El papel de la visualizacin en el aprendizaje de la matemtica. Antologa. Chilpancingo: Universidad Autnoma de Guerrero. Hurtado, V., (2009). Etapas del desarrollo cognitivo de la Teora de Piaget. Chimbote: Universidad de los ngeles de Chimbote. Turgano, P., (2006). Una interpretacin de la formacin de conceptos y su aplicacin en el aula. Albacete: E.U. Magisterio.