Estudios sobre adquisicin del lenguaje.

Piaget
Jean Piaget Suiza 9 de agosto de 1896 16 de septiembre de 1980

ENFOQUE COGNITIVO PIAGET

Describe el funcionamiento cognitivo infantil sin otorgar un papel importante al lenguaje.

Des. Cognitivo Limitaciones

Des. Lingstico Lenguaje especial

Piaget. Negacin del innatismo

Sujeto Activo La actividad del sujeto en la construccin del conocimiento es fundamental. El nio intenta construir conocimientos acerca de l mismo, de los dems, del mundo de los objetos. Para conocer tiene que actuar sobre ellos. Vinculacin entre desarrollo cognitivo y desarrollo lingstico.

Piaget. El nio, objeto de estudio

El nio interesa como precursor del adulto, se estudia el pensamiento infantil y su desarrollo como medio para comprender mejor el pensamiento cientfico propio del adulto

Piaget. Concepto de Inteligencia

Sistema de operaciones viviente y actuante - Adaptacin biolgica. - Equilibrio entre el individuo y el medio. Se adquiere con dos procesos: asimilacin y acomodacin. - Evolucin gradual, un desarrollo. - Actividad mental

Piaget. ASIMILACIN
Proceso de incorporacin de la informacin exterior a los esquemas propios de la conducta. Esta informacin debe pasar por el filtro del nio. No se modifican los esquemas del nio. Consiste, pues, en amoldar un hecho de la realidad al patrn estructural evolutivo del nio. Es la representacin adaptada por el nio.

Piaget. ACOMODACIN
Tendencia del organismo a adaptarse, a cambiar su respuesta; ante las exigencias del entorno, el nio modifica o acomoda sus viejos esquemas para adaptarlos a la nueva informacin que le llega de fuera.

Piaget. ASIMILACIN Y ACOMODACIN

ASIMILACIN - CREA - Juego - Informacin pasa por el filtro - Significado ACOMODACIN COPIA Imitacin Modifica los viejos esquemas para adaptarlos Significante

FUNCIN SIMBLICA Capacidad humana de representar mentalmente la realidad

Piaget. Funcin Simblica

Se manifiesta en: - Juego: juego simblico - Dibujo - Imitacin diferida - LENGUAJE Se convierte en prerrequisito para la adquisicin del lenguaje

Piaget. Estadios del desarrollo cognitivo

1.- Fase sensoriomotriz (0 a 2 aos) 2.- Fase preoperatoria (2 a 6/7 aos) 2.1.- Pensamiento simblico preconceptual (2 a 4 aos) 2.2.- Pensamiento intuitivo (4 a 6/7 aos) 3.- Fase de operaciones concretas (6/7 a 11/12 aos)

Piaget. Fase sensoriomotriz (0 a 2 aos)

El lenguaje tiene su origen en la inteligencia sensoriomotriz. (Accin Representacin mental = continuo funcional) Aprende a travs del movimiento y de la sensacin. Actan los reflejos, que se van modificando con la edad.

Piaget. Fase preopreratoria (2 a 6/7 aos)

Atencin a los objetos que tiene ms cerca. 2.1.- Pensamiento simblico preconceptual -Imitacin diferida -Smbolos mentales -Permanencia del objeto -Juego simblico
*Todas estas caractersticas manifiestan un buen uso del lenguaje por parte del nio.

Piaget. Fase preopreratoria (2 a 6/7 aos)

2.2.- Pensamiento intuitivo
*Hay un salto cualitativo intelectualmente, que se nota en el habla. - Identidad

cualitativa -Distincin apariencia-realidad -Teora de la Mente (las falsas creencias)

Piaget. Fase preopreratoria (2 a 6/7 aos)

2.2.- Pensamiento intuitivo. Limitaciones -Egocentrismo -Centracin -Irreversibilidad -Realismo -Animismo -Artificialismo (Lectura adicional de Piaget) -Precausalidad

Piaget. Fase de operaciones concretas

A partir de los 7 u 8 aos aproximadamente, estas barreras del pensamiento se superan. El nio es cada vez ms capaz de coordinar sus esquemas representativos, que cumplen ciertas reglas o leyes de carcter lgico (asociatividad, reversibilidad, etc.). Son las operaciones, que en estas edades se aplican a objetos concretos o a representaciones de objetos concretos.

Piaget. Conservaciones.
Gracias a la aplicacin de estas operaciones concretas, el nio puede construir nuevos invariantes cognitivos, de naturaleza representativa. Las conservaciones son quiz el mejor ejemplo: el nio operacional es capaz de razonar que ciertas propiedades de los objetos lgicamente no han de cambiar aunque s cambien las apariencias. Es capaz, adems, de pensar sobre transformaciones y no slo sobre estados estticos, o de descentrarse y tener en cuenta los cambios simultneos en varias dimensiones de las situaciones y cmo unos pueden influir (compensar, anular, etc.) en otros.

Piaget. Operaciones formales

A partir de los 11 o 12 aos, las operaciones se desligan de sus referentes concretos para poder manipular entes no fsicos, puramente lgicos o hipottico. Esta nueva forma de operaciones, llamadas formales, caracterizan el ltimo estadio de desarrollo, en el que los adolescentes son capaces de pensar de forma totalmente abstracta e hipotticadeductiva, de analizar sistemticamente las variaciones o combinaciones posibles en determinadas situaciones.

Crtica al enfoque cognitivo

Los estadios tienen que ser universales. El hecho de que todos tengamos que pasar por esas fases, no quiere decir que pasemos a la misma edad. La mayora de los nios pueden pasar por las fases descritas por Piaget, pero las edades son muy variables.

Bibliografa complementaria
RICHARDSON, W. (1993) Piaget, Lacan y el lenguaje Piaget, la filosofa y las ciencias humanas / Hugh J. Silverman (comp.), 1993, pgs. 231-270. SIGUN SOLER, M. (1984) El lenguaje en Piaget y la Escuela de Ginebra Estudios sobre psicologa del lenguaje infantil / Miguel Siguan Soler (dir.), pgs. 233-243

Jean Piaget. Materiales para el alumno

El enfoque constructivista de Piaget Feliciano Villar http://personales.ya.com/fvillar/principal/pdf /proyecto/cap_05_piaget.pdf Las primeras palabras. Teoras. Juan Jos Daz http://www.telefonica.net/web2/weblibro/ca pitulo%20X.htm

Bibliografa complementaria
PIAGET, J. (1984) El lenguaje y el pensamiento en el nio pequeo. Barcelona. Paids. CELLERIER, G. (1978) El pensamiento de Piaget (estudio y antologa de textos) Barcelona. Pennsula. AZNAR, S. y SERRAT, E. (2000) Piaget y Vigotsky ante el siglo XXI : referentes de actualidad. Barcelona. Horsori