INTERVENCIN PSICOLGICA

Asesorar, guiar y apoyar afectivamente a los padres y profesores durante el proceso de ayuda al hijo/alumno.
Disear un plan de accin en el que se incluya al nio, sus padres y otros familiares que convivan con l habitualmente, sus profesores y compaeros. Supervisar y/o aplicar determinados programas de entrenamiento.

Mantener contacto y colaboracin con el resto de profesionales implicados.

INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA
Mejora de:
la capacidad de atencin las relaciones sociales los problemas de conducta

MEJORA DE LA CAPACIDAD DE ATENCIN

- Entrenamiento en focalizacin y mantenimiento

de la atencin

MEJORA DE LAS RELACIONES SOCIALES

- Entrenamiento en Habilidades cognitivas de
pensar)

solucin de problemas interpersonales (ensear a

- Entrenamiento en Habilidades de Comunicacin

- Entrenamiento en Habilidades para regular las

emociones (ira, frustracin, ansiedad, miedo,)

Ejercicios para mejorar la atencin

Para nios pequeos: Rompecabezas de letras y figuras geomtricas sencillas. Ejercicios de punteo. Reconocimiento de errores en dibujos sencillos. Localizar dibujos repetidos. Para nios mayores: Sopas de letras. Reproduccin de figuras mediante nmeros. Reconocimiento de errores en dibujos complejos. Crucigramas. Ejercicios de completar frases o palabras.

LA REFLEXIBILIDAD: SISTEMA DE AUTORREGULACIN

1. FOCALIZAR SU ATENCIN (forma visual, tctil, auditiva) 2. DEMANDA (debe ser corta, con una dos rdenes, sencilla, sin ambigedades) 3. IDENTIFICAR EL PROBLEMA (Qu tienes que hacer? 4. PLANIFICAR LA ACCIN - Generar alternativas - Prever consecuencias - Tomar decisin - Elaborar la solucin ms adecuada 5. EJECUCIN - Dirigir la accin (utilizacin del lenguaje interno) - Autoobservar (lo estoy haciendo como planee?) - Controlar el curso - Rectificar si es necesario - Autoevaluar (he hecho lo que me pedan?, lo he hecho como haba planificado? 6. AUTOREFUERZO (Interno y externo)

MEJORA DE LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA

Desobediencia, incumplimiento de normas, agresiones verbales, gestuales o fsicas a iguales, mayores o menores, falta de hbitos de aseo, de alimentacin,

Tcnicas de modificacin de conducta:

Sistema de Recompensas y Castigos Sistema de Economa de Fichas Tiempo-fuera Coste de Respuesta Modelado,

COMPRENSIN DE INSTRUCCIONES
(ORALES Y ESCRITAS)

1. Decirle que lea el enunciado dos veces. 2. Preguntarle qu ha ledo (si no sabe, que lo vuelva a leer). 3. Preguntarle qu es lo que tiene que hacer. 4. Preguntarle cmo va a hacerlo (si la manera de hacerlo que propone no es la adecuada se le pide que piense en otra manera y le explicamos por qu). 5. Dejar que realice la actividad y al finalizar le preguntamos si la ha realizado como haba planificado y cul ha sido el resultado.

ENTRENAMIENTO EN AUTOINSTRUCCIONES VERBALES

1. Modelado: haz t la tarea mientras vas diciendo en 2. Gua externa manifiesta: ahora es l quien realiza 3. Autogua manifiesta: el nio repite solo las
voz alta debe cuchichear las instrucciones. voz alta los pasos que sigues, mediante instrucciones claras y concisas.
la misma tarea mientras le ayudas repitiendo junto con l los pasos. instrucciones, en voz alta, mientras hace la tarea.

4. Autogua manifiesta atenuada: en vez de hablar en 5. Autoinstrucciones encubiertas: finalmente el nio

realiza la tarea en silencio mientras se gua por las instrucciones a travs del pensamiento.

PAUTAS PARA EL AULA: ESPACIO FSICO

Sentado solo o con un compaero con buen rendimiento y habilidades sociales. Cerca del profesor, en una rea tranquilla lejos de puertas y ventanas . Aumento de la distancia entre las mesas. Silencio en tiempos de trabajo individual.

Ausencia de elementos distractores.

PAUTAS GENERALES PARA EL AULA:

Reforzar el trabajo acabado y reforzar el trabajo bien acabado.

Informarle de sus mejoras

Evitar los fracasos Trabajar los aspectos alterados: atencin, razonamiento, comprensin, habilidades sociales, memoria Adaptar el programa educativo: adecuar las exigencias escolares a las capacidades y caractersticas del nio con TDAH. Partir de sus puntos fuertes.

PAUTAS PARA EL AULA: DFICIT DE ATENCIN

Actividades cortas, atractivas (utilizacin de distintos recursos). En las actividades largas, dividir la tarea en varias ms cortas.
Instrucciones cortas y sencillas Organizacin: uso de agendas o listas. NECESITAN ORGANIZACIN

Hacerle partcipe de la explicacin (ponerlo como ejemplo, hacerle preguntas con frecuencia).
Aproximarnos a su mesa

PAUTAS PARA EL AULA:

HIPERACTIVIDAD Ser flexibles con ellos cuando veamos que se levanta y ya ha terminado la actividad Recados o cualquier actividad que precise movimiento. Si est inquieto sugerirle salir de clase y dar una vuelta. Volver ms tranquilo IMPULSIVIDAD Utilizacin del modelo de autoinstrucciones y del sistema de autorregulacin Trabajar habilidades sociales No enfadarse con ellos sino proponerles alternativas.

CARACTERSTICAS POSITIVAS de los chicos/as con TDAH

Puedes ver que los estudiantes son olvidadizos o bien fallan en seguir instrucciones y peticiones. Puedes ver que el estudiante es desorganizado o inatento. No obstante, todos los nios tienen cualidades maravillosas si tomamos el tiempo para verlas.

Toman Riesgos Gregarios

Carcter Fuerte

SITUACIN INICIAL
Se siente aceptado como persona? Recibe elogios/apoyo por sus realizaciones? En casa? En el colegio?

Por sus padres?

Por sus profesores?

Por sus compaeros?

ME APRECIAN?

VALORAN LO QUE HAGO?

No me aprecian. Luego, no soy valioso/a No valoran lo que hago . Luego, no sirvo

MAL AUTO-CONCEPTO ESCASA AUTO-ESTIMA

Me aprecian. Luego, soy valioso/a Valoran lo que hago . Luego, soy capaz
BUEN AUTO-CONCEPTO ALTA AUTO-ESTIMA

DESINTERS, DESNIMO

REPITE CON GUSTO, MEJORA, PROGRESA

ABANDONA, NO TRABAJA, EMPEORA

FRACASO ESCOLAR FRACASO PERSONAL

PROGRESA

ANLISIS FUNCIONAL DEL DESARROLLO PERSONAL: AVANCE Y DETERIORO

Fuente: ngela Magaz Lago

Webs sobre Tdah: http://www.tda-h.com http://www.f-adana.org http://www.aesi-tda.org http://www.deficitdeatencion.org http://www.ateda.org http://www.chadd.org Otras: http://www.psicopedagogia.com http://www.quadraquinta.org