EDUCACIN POPULAR

FREDDY FONTALVO GONZALEZ NORYS ISABEL TRUJILLO DE LA CRUZ

RUTH RAMOS VALLEJO

SINDY VANESA MEJA YESMIN CANTILLO BROCHERO

La educacin popular ha pasado por distintas etapas. Naci en Amrica Latina en los aos 50, concretamente en Brasil, un pas con graves e injustas desigualdades sociales. En la dcada de los 60, el objetivo es formar organizaciones que cambien la realidad. En los aos 70 se fortalecieron los movimientos populares que comenzaron aos anteriores. En los aos 80 se profundiz en profesionalizar a los grupos educativos que existan. En los inicios de los aos 90 la educacin popular entr en crisis, criticndose su escasa base pedaggica de sus mtodos y tcnicas.

CONCEPTO DE EDUCACIN POPULAR

Conjunto de prcticas sociales y elaboraciones discursivas en el mbito de la educacin cuya intencionalidad es contribuir a que los diversos segmentos de las clases populares se constituyan en sujetos protagonistas de una transformacin de la sociedad en funcin de sus intereses.

CARACTERSTICAS
EDUCACIN FORMAL

EDUCACIN POPULAR

Practica autoritaria y de traspaso unilateral de conocimiento.

Hallamos un espacio de dilogo. Encuentro y reflexin. Contradiccin de conocimientos educador educando, generando conocimiento popular y colectivo.

No hay reflexin ni critica

OBJETIVOS:

METODOS:

Est en el poder transformar al mundo a partir de un proceso de alfabetizacin. Que el oprimido tenga las condiciones para descubrirse y conquistarse reflexivamente, como sujeto de su propio destino histrico.

Dialgico, abierto, franco, con posibilidades para la intervencin social.

Participa de carcter de adulto tanto el adolescente que concurre a estas escuelas para completar el ciclo primario, cumplido en forma incorrecta, como el adulto propiamente dicho, que por circunstancias socio-econmicas es un analfabeto as como el extranjero que quiere ambientarse a otro nivel.
15 a 25 aos 25 a 45 aos ms de 45 aos

CARACTERSTICAS DE LA EDUC. POPULAR

Propsitos Espacio de accin Subjetividad Popular

Bsqueda de metodologas coherentes

Construccin colectiva de conocimientos: realidad y saberes de los educandos.

Participacin y articulacin entre teora y prctica

INICIOS DE LA EDUCACION POPULAR

La segunda postguerra (1945- 1947) Agencias Multinacionales y el gobierno vieron en las estructuras tradicionales un obstculo (econmico- poltico) Modernizacin (cobertura educativa y alfabetizacin de los adultos). UNESCO (Organizacin de las naciones unidas para la educacin, ciencia y cultura. OREALC (Oficina regional de educacin para Amrica Latina). OEA (Organizacin de los estados Americanos). Educacin Fundamental, de alfabetizacin funcional o de educacin comunitaria

PAULO FREIRE (1921- 1997)

PEDAGOGIA LIBERADORA Y SU APORTE A LA EDUCACION POPULAR

Critica el extensionism oy educacin bancaria

Metodologa problematizadora, dialgica - critica Primera propuesta pedaggic a de EP (1963)

Mtodo Concientizador

Alfabetizar = concientizacin Aprender a ver la realidad para escribir su historia"

1. Educar es conocer crticamente la realidad 2. Educar es comprometerse con la utopa de transformar la realidad 3. Educar es formar sujetos de dicho cambio

REDEFINICION DE EDUCACION POPULAR

Desde finales de la dcada de 1980 empieza a expresarse tanto entre los intelectuales como entre los educadores de base de la Educacin Popular una cierta insatisfaccin con su quehaceres y con los presupuestos que los orientaban. Aunque esta reflexin autocrtica ya se haba iniciado en pases como Chile aos atrs, cobr fuerza con la cada del socialismo sovitico, la derrota de la Revolucin Sandinista, y con los procesos de transicin democrtica que se verificaron en varios pases del continente. sta revisin profunda de prcticas y presupuestos tericos adquiri un mayor alcance a partir de 1994, cuando la Asamblea de La Habana decidi incorporar oficialmente el tema en la agenda del CEAAL (Consejo de Educacin de Adultos de Amrica Latina).

INTERCULTURALIDAD

Para la educacin popular liberadora, entonces, la posibilidad de alternativa no es un presupuesto terico sino una tarea constitutiva. Formar hombres y mujeres nuevos, significa comunicarles y consolidar constantemente en ellos, contra viento y marea, la conviccin de que la alternativa es posible y est naciendo. (Guillard) En esto juegan papel importante la interaccin comunitaria e individual, as como el intercambio de experiencias problemticas y de soluciones a las mismas. Es lo que, en esencia, plantea Freire en pedagoga de los oprimidos.

NUEVA MIRADA SOBRE LAS CULTURAS POPULARES

Una caracterstica decisiva de las actuales bsquedas de re conceptualizacin de la Educacin Popular es el reconocimiento de la dimensin cultural. La relacin entre individuos, movimientos sociales y Estado pasa por el anlisis de la cultura. La conciencia poltica no es previa ni externa de los procesos sociales sino que es posible en la medida que se incorpora a travs de la cultura. Una caracterstica decisiva de las actuales bsquedas de re conceptualizacin de la Educacin Popular es el reconocimiento de la dimensin cultural. La relacin entre individuos, movimientos sociales y Estado pasa por el anlisis de la cultura. La conciencia poltica no es previa ni externa de los procesos sociales sino que es posible en la medida que se incorpora a travs de

NUEVOS ESCENARIOS NUEVOS DISCURSOS

LAS PRCTICAS DE EDUCACIN POPULAR SE EVIDENCIA LA EMERGENCIA DE NUEVOS ACTORES Y MOVIMIENTOS POPULARES EN EL ESCENARIO SOCIAL Y POLTICO LATINOAMERICANO CON DEMANDAS, ESPACIOS Y FORMAS DE LUCHA INDITOS. ESTOS NUEVOS MOVIMIENTOS SOCIALES , COMO SE LES HA LLAMADO PONAN EN EVIDENCIAS QUE LA PRODUCCIN NO ERA LA NICA FUENTE DE CONFLICTOS; QUE ADEMS DE LOS OBREROS Y CAMPESINOS EXISTAN OTRAS IDENTIDADES POPULARES; QUE ADEMS LA FBRICA, TAMBIN ERAN ESPACIOS DE CONFLICTO EL BARRIO, LA FAMILIA, EL CONSUMO Y HASTA EL USO DEL TIEMPO; QUE ADEMS DE LOS SINDICATOS, LAS ORGANIZACIONES INDGENAS Y VECINALES SE ESTABAN GENERANDO CON OTRAS FORMAS DE ORGANIZACIN ENTRE MUJERES, JVENES ECOLOGSTICA, DEFENSORES DE LOS DERECHOS HUMANOS, ETC.

NUEVA MANERA DE ENTENDER Y HACER EDUCACIN POPULAR

EN UN PROCESO METODOLGICO, LAS BSQUEDAS DE LA EDUCACIN POPULAR SE ENCAMINAN A INCORPORA ESTAS NUEVAS VISIONES DE LA POLTICA Y LA CULTURA EN SU QUEHACER COTIDIANO, A INCORPORAR LOS APORTES QUE DESDE LA PEDAGOGA Y OTRAS DISCIPLINAS SOCIALES Y A VALORAR EL LUGAR DE LO TICO EN LA PRXIS EDUCATIVA. NO SE TRATA DE LLEVARLES LA CONCEPCIN CIENTFICA DEL MUNDO, NI LA COMPLEJA DIMENSIN SUBJETIVA TANTO DE EDUCANDOS COMO DE EDUCADORES , LA EDUCACIN SE ASUME COMO INTERACCIN CULTURAL, COMO DILOGO, Y CONFLICTUACIN MUTUA DE SABERES (MARIO, 1991). LA FORMACIN DE LOS SUJETOS POPULARES Y DE LA DEMOCRACIA SUSTANTIVA EXIGE LA APROBACIN, CONSTRUCCIN Y SOCIALIZACIN DE SABERES QUE RECOJAN Y CONFLICTEN LOS CONOCIMIENTOS Y VALORES PROVENIENTES DEL MUNDO ACADMICO CON LOS DEL MUNDO POPULAR.