UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESCUELA DE PEDAGOGA-EDUCACIN PARVULARIA TICA PROFESIONAL INTEGRANTES: CRUZ ALICIA ORDEZ MAYRA PALOMO VERNICA PILA DIANA SNCHEZ SANDRA SANTILLN TANIA TEMA: TICA DEL DOCENTE

QU ES?

FORMACIN TICA DEL DOCENTE

ethos significa temperamento, carcter, hbito, modo de ser

tica seria una teora o un tratado de los hbitos y las costumbres.

La tica es la disciplina filosfica que estudia el comportamiento moral del hombre en sociedad.

La tica profesional est constituida por el conjunto orgnico derechos y obligaciones morales, deriva sus finalidades y normas especficas, de la condicin bsica de persona en armona con los anexos que implican exigencias del bien comn.

IMPORTANCIA

El objetivo de la tica en el terreno de la prctica profesional, es principalmente, la aplicacin de las normas morales, fundadas en la honradez, la cortesa y el honor. La tica tiene entre otros objetos, contribuir al fortalecimiento de las estructuras de la conducta moral del individuo.

Un profesional debe ejercer su trabajo de manera apropiada, ya que ste tiene un fin social, que consiste en atender adecuadamente cada una de las necesidades que la sociedad debe satisfacer, para contribuir as al bien comn. Estos trabajos pueden estar relacionados con salud, educacin, justicia, comunicaciones, seguridad y otras necesidades.

CARACTERSTICAS DE LA TICA CARACTERSTICAS

La tica es una ciencia:

Porque explica las cosas por sus causas y no por ocurrencias de momentos o intuiciones producidas. La tica es un conocimiento cientfico, juzga el bien y el mal pero explicando la razn de tales juicios.

La tica se capta con la razn:

En cuanto ciencia que es, tiene un carcter eminentemente racional, esto significa que la tica no es producto de la emocin o del instinto, tampoco es el resultado de la intuicin del corazn. La tica tiene como rgano e instrumento bsico la razn.

La tica es una ciencia prctica: La tica es una ciencia normativa:

Est hecha para realizarse en la vida diaria Da normas para la vida, orienta la conducta prctica, dirige, encauza las decisiones libres del hombre.

PRINCIPIOS Y NORMAS TICAS EN LA GESTIN

DOCENTE

Principios ticos

Principio de ecuanimidad: este principio refiere a la justicia para si mismo, e implica la progresiva toma de conciencia de la propia realidad, ponderando adecuadamente sus limitaciones y posibilidades.

Principio de coherencia:implica el procurar una cada vez mayor sintona entre lo que cree y lo que hace la persona.

Principio de libertad: implica que la persona deba ir realizando en forma conciente responsable, y lo mas independiente posible sus opciones, de modo de irse haciendo dueo de la propia vida.

La norma de intimidad: implica que la persona debe siempre respetar su interioridad, su profundidad, la riqueza que el mismo construye.

Normas ticas
Norma de la autenticidad: Implica que la persona debe siempre actuar con rectitud de conciencia, buscando siempre que esta sea cierta y formada Norma de veracidad: Implica que la, persona debe siempre buscar y manifestarse la verdad a si mismo, rechazando toda auto justificacin ilegtima, falsa o deformante de la realidad.

PROBLEMAS DE LA TICA PROFESIONAL

"las actuaciones contrarias a la tica no slo daan a quienes las sufren, sino principalmente a la comunidad humana en que acontecen" Lautaro Ros Alvarez

mbitos en el que se desarrollan los problemas de la tica profesional

RELACIONES DEL DOCENTE CON LA SOCIEDAD:

RELACIONES DEL DOCENTE CON LA ESCUELA

RELACIN DEL DOCENTE CON LOS ALUMNOS

RELACIONES DEL DOCENTE CON SUS COLEGAS

RELACIONES DEL DOCENTE CONSIGO MISMO

AMBITOS EN LOS QUE SE DESARROLLAN LOS PROBLEMAS DE LA TICA DEL DOCENTE RELACIONES DEL DOCENTE CON LA SOCIEDAD: el xito profesional del profesor depende, del apoyo que le preste el medio social. ste, a su vez, va a depender del grado de confianza que el profesor le inspire, esta confianza deriva de su conducta como profesional y como ciudadano.

RELACIONES DEL DOCENTE CON LA ESCUELA: El profesor tiene obligaciones morales para con la escuela donde ejerce, sus compromisos son con ladireccin del establecimiento y con la propia escuela.

RELACIONES DEL DOCENTE CON LOS ALUMNOS: Otra cuestin de suma importancia para la educacin es que del comportamiento del profesor dependern las buenas relaciones entre ambos. La comprensin del alumno es fundamental para que se establezcan lazos de simpata y de amistad con el profesor
RELACIONES DEL DOCENTE CON SUS COLEGAS: la accin educativa se realiza en una escuela a travs de un grupo de profesores. Cuando mas unificada sea esta accin, tanto mejores sern los resultados.

RELACIN DE DOCENTE CONSIGO MISMO: por ltimo es importante considerar los problemas de conducta que implican las relaciones del profesor consigo mismo. Es factible pensar que los otros tipos de relaciones dependen fundamentalmente, de la manera como el profesor se encara y se trata a si mismo.

LA MORAL
Definicin

Etapas del desarrollo mora

Implicaciones morales del ejercicio profesional

Diferencias entre tica profesional y deontologa

El perfil moral del profesor.

DEFINICION

MOS-MORIS

Esta en el plano de la ACCION

Cdigo social

Conducta moral

fenmeno moral CONCIENCIA MORAL

Moralidad (costumbres de una cultura)

Conducta inmoral

Conducta amoral

ETAPAS DEL DESARROLLO MORAL

HETERONOMIA Es una forma de moral impuesta a la persona desde afuera por alguien que ejerce control. Los controles son ejercidos con premios y castigos y, generalmente, acompaa al comportamiento el temor ms o menos servil.

SOCIONOMA: los criterios se van conformando a travs de las relaciones con los dems dentro de la sociedad. Se impone, por un lado, en forma externa, pues proviene de un grupo social y, por otro en forma interna, por el sujeto conforma el grupo como factor de decisin. configuracin tica del sujeto

AUTONOMA Marca el final del desarrollo moral y constituye el nivel regulador de la conducta moral adulta. La autonoma desarrolla la autorregulacin y se origina cuando las normas que gobiernan el comportamiento moral proceden del interior del sujeto.

Implicaciones morales del ejercicio profesional.

DEONTOLOGIA la teora de los deberes particulares propios de una profesin o situacin.

es el conjunto de facultades y obligaciones que tiene el individuo en virtud de la profesin que ejerce en la sociedad".

MEDIOS DE COMUNICACIN

entraa una serie de virtudes y actitudes que una parte de la sociedad debe activar para hacer posible la moralizacin de la comunidad

referirnos a una serie de principios o cdigos de acuerdo con los cuales debe vivir y realizarse el individuo

Diferencias entre tica profesional y deontologa

El perfil moral del profesor.

En el proceso educativo, el trabajo docente se ve rodeado por un aura de poder que le otorga su misma funcin, como tambin por la autoridad que le otorgan su propio saber y su edad

Generalmente, en procesos de conflicto la posicin del profesor es siempre la dominante y hace que en las situaciones concretas, sean estas conflictivas o no, concluya casi siempre con una nica interpretacin, la del profesor o la profesora.

"lo prioritario son los deberes y nunca los derechos"

Como enseantes somos permanentes modelos de conducta y actitudes que algunos denominan "extra clase de moral", porque ninguno de nosotros puede mostrar comportamientos neutros, pues en toda accin traducimos valores mas all de las intenciones, tanto en el mbito escolar como fuera de el

En el sistema educativo nacional, educar en valores significa, ante todo, crear las condiciones favorables, para generar el clima que permita la vivencia de valores.

DEL DOCENTE

El docente debe actuar con una tica impecable. El docente debe realizar su trabajo respetando en todo momento el valor y la dignidad inherente a cada ser humano.

El desempeo de las funciones profesionales, prev de exigencias a la eficiencia con la responsabilidad y obligacin de cumplir el deber profesional dentro del marco de un compromiso social.

Educar representa por s solo un acto de moralidad, es decir, se debe trabajar en beneficio de los educandos as como a favor de su libertad y desarrollo integral

MISIN:
Convocar a sus educandos hacia un proyecto de incidencia social a travs de un liderazgo colaborativo que incorpore las iniciativas y necesidades de los propios educandos, en beneficio tanto de ellos como de su comunidad.

CDIGO TICO DEL DOCENTE POSEE UN VALOR CADA PERSONA Y SU ENTORNO SOCIAL:

La afirmacin de los principios

Orientar su conducta

DISPOSICIONES GENERALES. Del articulo 1 al 14

Asumir la obligacin Respetar las ideas Puntualidad Fundamentar su actividad Respetar la integridad fsica y mental Ser receptivo a las problemticas desarrollo de los objetivos educativos Fomentar el pensamiento cientfico y el ejercicio profesional. Delimitar su campo de intervencin como docente Evitar atribuirse Negarse a expedir Evitar ejercer su profesin Reconocer la responsabilidad y ante los alumnos y la comunidad Evitar delegar su trabajo profesional Promover el talento y encauzar la realizacin de los educandos. Evitar el proselitismo religioso o poltico

CAPITULO SEGUNDO. DE LOS DEBERES PARA CON LA PROFESION.

DEL ARTICULO 17 AL 27 EL DOCENTE DEBER: Garantizar las acciones emprendidas con sus alumnos, Procurar elevar y mantener en alto el estatus de la prctica Ejercer la docencia con pleno respeto y observancia Compartir sus conocimientos y experiencias . Brindar reconocimiento a las fuentes Combatir la falta de profesionalismo en el campo educativo involucrarse en actividades colegiadas para el mejoramiento de la docencia. ser creativo para buscar e innovar tcnicas de enseanza.

CAPITULO TERCERO. DE LOS DEBERES PARA CON LOS ALUMNOS.

DEL ARTICULO 28 AL 38 EL DOCENTE DEBER: Mantener una relacin profesional y de respeto mutuo No dar informacin sobre sus alumnos que no sea de su competencia brindar el apoyo ptimo a los alumnos con necesidades educativas Desarrollar estrategias educativas Reconocer los conocimientos y capacidades de los alumnos Supervisar que los asistentes o practicantes que intervengan en un curso se apeguen a este Cdigo tico.

CAPITULO CUARTO. DE LOS DEBERES PARA CON LOS COLEGAS. DEL ARTICULO 39 AL 44 EL DOCENTE DEBER:

CAPITULO QUINTO. DE LOS DEBERES TCNICOS E INSTRUMENTALES DEL ARTICULO 45 AL 48 EL DOCENTE DEBER:

CAPITULO SEXTO. DE LOS DEBERES CON LA INSTITUCIN Y LA COMUNIDAD.

DEL ARTICULO 56 AL 66 EL DOCENTE DEBER:

mantener con lo acadmico colaboracin, cooperacin, apoyo y respeto . Reconocer la capacidad y mrito de sus colegas Evitar el manejo de informacin personal de los colegas Promover entre los colegas el cumplimiento del Cdigo tico. Apoyar y retroalimentar el trabajo profesional

Utilizar las mejores estrategias y materiales Promover la vinculacin de la teora con la prctica Evitar obligar a los alumnos a realizar actividades extraclase

Apegarse a los objetivos establecidos por la institucin Respetar la normatividad de las instituciones y organizaciones Cuidar y promover en sus educandos el cuidado mobiliario Presentar propuestas ante las autoridades Contribuir de forma oportuna y gil con las actividades administrativas mantener un ambiente favorable de trabajo proporcionar informacin clara y oportuna a los padres de familia sobre El desempeo escolar de sus hijos.

GRACIAS