“Psicología Criminal”

INTRODUCCIÓN

PS. AIDA LEIVA CHACANA

aidaleivac@hotmail.com
DESCRIPCIÓN DE LA DISCIPLINA

 La asignatura se orienta a introducir al estudiante en

el conocimiento de las variables psicológicas que
participan en la configuración de las conductas
delictivas, buscando entregar herramientas que
permitan comprender su etiología y clasificación
psicodiagnóstica, así como su manifestación en los
diferentes actos delictivos, contribuyendo en las
diferentes etapas del proceso investigativo policial, a
través de la formulación de hipótesis, análisis de
evidencia psicológica y entrevista, en el marco de la
reforma procesal penal.
OBJETIVO GENERAL

 Conocer las diferentes variables psicológicas

que inciden en la configuración de las
conductas delictivas, logrando comprender la
etiología y clasificación psicodiagnóstica que
se encuentra ligada a dichos actos
transgresores y su manifestación,
permitiendo su aplicación en las diferentes
etapas del proceso de investigación policial.
OBJETIVO:
 El desarrollo es complejo

 Lo que complejiza el estudio del

desarrollo humano es la cantidad
de factores que se interrelacionan
para ir definiendo a cada persona.

 También, al estudiarlo, hay que

considerar que cada factor influye
en la modificación de otro factor y
así sucesivamente.
 Esferas de estudio
NORMAL / ALTERACIONES

Pensamiento Psicomotriz

Lenguaje cognitivo fisico

Conciencia

Inteligencia psicosocial
Emocional/ Afectivo

Personalidad

Conducta
 Factores a tener en cuenta....
El desarrollo, se lo puede entender como un proceso que se
genera a partir de la relación entre la maduración y el
aprendizaje.

– Maduración:“Desarrollo de una secuencia de cambios

físicos y patrones del comportamiento genéticamente
influenciada y a menudo relacionada con la edad, la cual
incluye la disposición para dominar nuevas capacidades”

– Aprendizaje:Proceso a través del cual nuestras

experiencias producen cambios relativamente
permanentes en nuestros sentimientos, pensamientos, y
comportamientos.
Variables asociadas

1.- Herencia /Ambientales

2.- Socio-económicas
3.- Normativas (edad/ historia)- No normativas
4.- Contexto

**** Periodo crítico o sensible.

Grado de Influencia

Herencia Medio Ambiente

ESTRÉS:

 Situaciones que plantean demandas,

represiones u oportunidades.
Depende de cada persona

Forma en que se valora Cómo calificamos las habilidades para

enfrentarlas

Amenazante / Inofensiva Clase de acción que se requiere

Naturaleza/potencial de sus recursos
para manejarla o controlarla
Nivel de Amenaza:

 Estimación de
sus recursos
Depende

Información del Ambiente.

Experiencias
Características
En qué difieren las personas?

 Sucesos de la vida que experimentan

 Vulnerabilidad

Temperamento
Capacidades para el afrontamiento.
Apoyo Social con el que cuenta
Vulnerabilidad

Aumenta la probabilidad de una

respuesta desadaptativa ante el
estrés.

Ej: Niños con menos afecto: Mayor probabilidad de

presentar trastornos de conducta.
Factores de Riesgo Individuales:

 Temperamento
 Agresividad
 Impulsividad
 Búsqueda de sensaciones extremas
 SDAH (Déficit Atencional con Hiperactividad)
 Personalidad
Temperamento:

 “Comprende los aspectos de la conducta de

una persona (sentimientos, emociones) que
demuestran un grado significativo de
consistencia a través del tiempo y de una
situación cotidiana a otra” ( ).
Ejemplos: Nivel de actividad / Estado de Ánimo /
propensión a la distracción

A lo largo de la vida, depende de las situaciones que enfrente la persona, estos

atributos pueden resultar FAVORABLES O DESFAVORABLES
Factores del Temperamento

 ATRIBUTOS:
El componente motriz de la vida de
NIVEL DE ACTIVIDAD una persona

ESTADO DE ÁNIMO Cantidad de Sentimientos y conductas

agradables y amigables /las
desagradables

Grado en que los estímulos externos

DISTRACTIBILIDAD
alteran la dirección de la atención y la
conducta.

Continuación de una actividad frente a los

PERSISTENCIA obstáculos a fin de alcanzar un objetivo
deseado.
Factores del Temperamento

 ATRIBUTOS:

INTENSIDAD DE LA El nivel de energía de la respuesta, sin

REACCIÓN tomar en cuenta su calidad.

TENDENCIA DE La naturaleza de las respuestas iniciales

APROXIMACIÓN/ ante los estímulos nuevos
RETRAIMIENTO

Facilidad con la cual las respuestas

ADAPTABILIDAD iniciales (acercamiento/retiro), se pueden
modificar en su dirección.
Los problemas de adaptación se
pueden presentar cuando los
factores del temperamento evitan
que las personas cumplan con sus
propias expectativas o con las de
los demás.
Orígenes del Temperamento????

 Herencia.
 Constitución Biológica
 Actitudes de los padres
 Factores socio-culturales
 Diferencias de Personalidad:
Temperamento en bebés

•Es la forma característica que tiene un

individuo de enfrentar y reaccionar ante
otras personas y situaciones.

•Es el cómo del comportamiento, no el

qué.

•Parece ser innato.

•Por lo general son estables aunque

pueden variar en el tiempo con la
experiencia.
Temperamento

 Los EXTROVERTIDOS, como son

fisiológicamente más fáciles de
condicionar, serían más propensos al
comportamiento antisocial (Teoría de
Eysenck ).
SDAH
(Ps. Aída Leiva)

El SDHA se ha vinculado directamente como

indicador de riesgo para las conductas delictivas y la
drogadicción. A su vez la drogadicción con la
comisión de delitos.

Conductas delictivas

SDAH Abuso de Drogas

SDAH

 Se ha configurado uno de los trastornos más

comunes de la niñez.
 Representa, según diversas fuentes, el 30 ó
50% de las atenciones clínicas realizadas a
niños y adolescentes. Afecta entre un 2% de
los niños en cuidado primario, hasta un 6 ó
9% de todos los niños en edad escolar, de
acuerdo a estudios realizados en Estados
Unidos (Biaggi, 1996).
SDAH
 Si bien las cifras porcentuales varía en diferentes
países de acuerdo a variables sociales y culturales
que repercute en la frecuencia de los diagnósticos,
los criterios utilizados y su rigurosidad, la
prevalencia en diferentes países fluctúa entre el 1.7
(en Inglaterra) y 16.1 ( en Puerto Rico) (Goldman &
Col., 1998), o sea existirían datos relevantes y
recurrentes en la literatura científica que revela su
significativa presencia.
 Según Carpinello & Padilla (1998) el SDAH alcanza
una prevalencia de un 6% en pacientes de hasta 6
años de edad. Aproximadamente se estima que este
podría llegar a un 10%-15% en edad escolar
SDAH

 La alta incidencia del SDAH se torna

relevante en la medida que sus síntomas
interfieren en muchas áreas de la vida de los
pacientes y tienden a permanecer en la vida
adulta (60 ó 70%) (Wender en Biaggi, 1996),
repercutiendo a nivel familiar (estrés),
conflictos académicos, sociales y laborales.
SDAH

 De sus síntomas se destaca la impulsividad,

fracaso escolar, comportamientos antisociales e
incluso delincuencia, presentando por eso
muchos de ellos problemas con la justicia. En
esta dirección, se destaca la relación que
existiría con el abuso de sustancias, pues
también sus síntomas estarían siendo asociados
a la configuración de conductas adictivas.
SDAH

 Explicaciones asociadas a la adicción.

 Se han atribuido teorías relacionadas a:

a) Los síntomas: la dificultad para controlar

impulsos y la dificultad para la adaptación o
aceptación social.
b) Al tratamiento: farmacológico utilizado en
niños con SDAH.
SDAH:
a) Síntomas

 DSM IV: lo define como una serie de

síntomas que debe reunir un sujeto
para considerar que posee un
problema de Déficit Atencional o de
Hiperactividad
 Problemas Atencionales :
Seis o más de los siguientes síntomas,
durante seis meses y en grados que
producen desadaptación:
 El niño no atiende detalles o errores
 Tiene dificultades para concentrarse y se
distrae fácilmente por estímulos externos
 Parece no escuchar a los demás
 No sigue las instrucciones y no finaliza las
tareas escolares, juegos u otras actividades
 Tiene dificultad para organizar
 Evita involucrarse en tareas que requieren
sostenido esfuerzo mental
 Pierde constantemente sus cosas
 Se olvida de las actividades diarias
 Problemas de Hiperactividad:
seis o más de los siguientes signos, por lo
menos durante los seis meses y en grados
que producen desadaptación.
 El menor está moviendo constantemente
sus manos y pies
 Se sienta donde no le corresponde o no
dura sentado lo suficiente
 Se da vueltas constantemente
 Tiene dificultades para jugar o participar en
actividades en forma tranquila
 Actúa como impulsado por un motor
 Sufre de verborrea
 Responde una pregunta antes de que ésta
termine de formularse
 Tiene dificultad para esperar su turno
 Interrumpe a los demás.

De acuerdo a la predominancia de los síntomas configura un subtipo de

SDAH diferente: predominantemente hiperactivo-impulsivo,
predominantemente tipo desatento y una combinación de los anteriores
(CLASIFICACIÓN SEGÚN EL DSM-IV)
SDAH:
Etiología

 Factores biológicos, retraso madurativo,

factores pre y perinatales, influencias
genéticas y otras variables propias de
ambiente del niño (Dyer, 1998).
 No existen datos concluyentes que indiquen
que cualquiera de estos elementos por
separado es el responsable último del
trastorno.
SDAH:
Discusiones

 Giran en torno a tres grandes temas:

 la existencia de un probable sobre-diagnostico

respecto a la ocurrencia del disturbio;
 a la sobre-medicación como forma de tratamiento y,
 por último, frente a los riesgos existentes a raíz de
las consecuencias del consumo de estimulantes,
fármacos preferidos al momento de indicar el
tratamiento farmacológico.
SDAH:
Sobrediagnóstico?

 La mayoría de las investigaciones sostienen una

incidencia en los EE.UU. que considera que el 6%
de la población escolar padece de SDAH, tal como
es publicado por la CNN (1999). Si bien en algunos
países esa cifra desciende (Londres-Inglaterra: 1,7),
en otros países las cifras incluso pueden aumentar.
En Nueva Zelanda, por ejemplo, se estima una
prevalencia del SDAH en la población del 6,7%, en
Alemania 9,6% y Puerto Rico entre un 9,5 y 16,1%
(Goldman, 1998)
SDAH:
Sobremedicación

 LeFever, Gretchen (en Pediatrics, CNN, 1999), preocupado

por las especulaciones surgidas en torno a un discutido
sobrediagnóstico de la población, realiza un estudio que
considera 30.000 estudiantes de escuelas ubicadas en dos
distritos de Virginia, encontrando que esa población se trata
con medicación en una proporción dos a tres veces la
estimación nacional del trastorno.

(O las estimaciones sobre el padecimiento del trastorno son

muy bajas, o en caso contrario, existiría una sobre-
diagnosticación?)
SDAH:
b) Tratamiento farmacológico :

 Las dudas se encuentran dirigidas al uso de

estimulantes debido a sus efectos bioquímicos, una
vez que considerando sus propiedades propiciaría
una dependencia a las drogas.
 A pesar de la existencia de esas dudas, al mismo
tiempo, se ha observado en las últimas tres
décadas, un progresivo incremento en su consumo,
específicamente de Ritalín (Reuter, en Farley,
1997).
(En general se plantea que desde su aparición, en
1937, ha sido la panacea para los padres y
profesores de niños que manifiestan el trastorno (de
la Paz, F. 1999))
SDAH:
b) Tratamiento farmacológico :

 Interrogante?

¿el uso de medicamentos “prepararía” a los

niños para llegar a ser adictos en el futuro o
podría desarrollar una cultura de la ingesta
de drogas?. (Biederman, J. apud Coleman,
B., 1999)
 SDAH:
Y Consumo de Drogas:

Las líneas de investigación desarrolladas han sido

agrupadas y descritas por Lamber (2000):

 1º: Consecuencia de la Sintomatología:

La primera hipótesis busca predecir una disfuncionalidad general

de la conducta de la niñez y adolescencia, caracterizada por
inconveniencias psicosocial o la presencia de conductas
antisociales, llevándolos a fumar o ingerir algún tipo de sustancias.
En este caso, respecto del estudio en cuestión, el consumo de
drogas se encontraría asociado a las características propias del
SDAH.
SDAH:
Y Consumo de Drogas:

 2º:Teoría de la automedicalización:
explica el inicio y continuidad del consumo
en relación a sus efectos beneficiosos, por lo
que son ingeridos como una forma de ayuda
para autotratarse . En este caso el consumo
surgiría como una manera que encuentra el
sujeto para aplacar los efectos
desagradables de la sintomatología del
SDAH.
SDAH:
Y Consumo de Drogas:

 3º. Asociado a las propiedades farmacológicas

del medicamento.

El metilfenidato posee propiedades farmacológicas

estrechamente parecidas a otro tipo de drogas
estimulantes, tales como la cocaína y la anfetamina.
Basado en la amplia aceptación del poder adictivo
de estas drogas y en el equivalente químico es que
se realizan conexiones entre los efectos de las
distintas sustancias.
SDAH:
Y Consumo de Drogas
 4º: hipótesis de la Sensibilización

Se basa en la idea de que la respuesta conductual que ocurre

a raíz del aumento repetitivo de la administración de
psicoestimulantes es una manifestación de una sensibilización
que ocurre en el sistema nervioso. Así la sensibilización es
definida como la secuencia transitoria de eventos celulares y
moleculares precipitadas por la administración de
psicoestimulantes que lleva a cambios duraderos en función de
una respuesta neuronal y que incidiría en respuestas
conductuales.

3º y 4º, planteamientos realizados a partir de investigaciones

realizadas con animales.
Resultados
 Tratamiento del SDAH, con Ritalín torna al cerebro
más susceptible al poder adictivo de la cocaína,
doblando el riesgo de abuso (M. Lambert de la Universidad
de California).

 El consumo crónico en altas dosis produce efectos

psicomotores; y de acuerdo a estudios clínicos, produce
comportamientos psicológicos, subjetivos y refuerza efectos
similares a la cocaína y anfetamina.

 El tratamiento medicamentoso los protegería, según

Leshner (apud, Pediatrics, 1999)
SDAH + Trastornos Antisociales

Aumentaban el riesgo para el abuso de

sustancias en relación a las otras
categorías estudiadas.

En estudio realizado por Biderman, en 1995, donde buscaba

identificar el uso de sustancias psicoactivas en adultos con
SDAH y comorbilidad psiquiátrica (tno. de humor, ansiedad y
antisociales)
 Mannuzzam, & Colegas., (1998), busca examinar el destino de
adultos que han presentado SDAH una vez que considera que
hasta ahora los estudios se han focalizado en los jóvenes y adulto
jóvenes, existiendo por lo tanto, pocos antecedentes de la
población mencionada.

 De ese modo realiza un seguimiento de un estudio realizado anteriormente

con niños que a una edad media de 7,3 años. Los estudia cuando tenían
una edad promedio de 24,1 años.
 Ese grupo comprendía 85 sujetos y utilizó un grupo control de 73 personas.
 Su estudió mostró que el grupo estudiado presentaba significativamente
mayor incidencia de desórdenes de personalidad antisocial que el grupo de
control ( 12% versus 3%) y de abuso de sustancias (12% versus 4%).
 Conclusión: los niños con SDAH presentan significativamente
más riesgo para desarrollar un curso orientado a conductas
antisociales y abuso de sustancias que otros niños.
 Un estudio realizado por Manuzza de Nueva York (en
Noticias,1998), que considera 104 pacientes que habían sido
atendidos por SDAH en el Instituto Psiquiátrico de esa ciudad
entre los años 1979 y 1982, relacionándolos con resultados de
entrevistas clínicas, obtuvo que:

 el 12% de los sujetos presentaban trastorno de

personalidad antisocial comparado con el 3%
del grupo de control y el 12% presentaba abuso
de sustancias en comparación al 4% del grupo
que comparaba. Sus estudios, según el autor,
sugieren que los niños que presentan SDAH se
encuentran significativamente más en riesgo
para un desarrollo de desórdenes antisociales y
relacionados al abuso de sustancias.
…
Contenidos a trabajar:

 TRASTORNOS ASOCIADOS A LAS

CONDUCTAS DELICTIVAS…
1: Trastornos del Control:

– Trastorno explosivo intermitente.

– Cleptomanía.
– Juego Patológico.
– Pirómanía.
– Tricotilomanía.
2: Trastornos de Personalidad

– Grupo A : Paranoide / Esquizoide /

Esquizotípico.
– Grupo B : Antisocial / Límítrofe o
Fronterizo / Histriónico / Narcisista /
Psicopatía
– Grupo C : Por evitación / por
Dependencia / Obsessivo – Compulsivo /
Pasivo – Agresivo.
3: Trastornos Sexuales y de Identidad
de Género.

 PARAFILIAS.
4: Trastornos Afectivos Mayores y del
Pensamiento:

– Trastornos Afectivos.
– Suicidio
– Esquizofrenia ; Diagnóstico y Síntomas
(Catatónica / Desorganizada /
Paranoide / Residual).
5: Violencia Intrafamiliar.

 Maltrato Infantil
 Violencia Conyugal.
 Femicidio
Delincuente de “cuello blanco”

 Tipos de delitos
 Perfil