La Teora de las Inteligencias Mltiples

-Howard Gardner-

Inteligencia

Por muchos aos se ha tenido el concepto de que las personas inteligentes son aquellas que destacan en la escuela en las reas de matemticas y lingstica. Gardner afirma que ser inteligente es la capacidad para resolver problemas y elaborar productos que sean tiles para la sociedad.

Haward Gardner en 1979 buscando la naturaleza de la cognicin desarroll La Teora de las Inteligencias Mltiples.
Inteligencias Mltiples
Descubrimiento
Fundacin Bernard Von (1979)
Solicita estudio sobre potencial humano. Culmina en 1983 Frames of Mind.

Surge concepto de Inteligencias Mltiples. Se descartan tests que slo miden habilidades lingstica y lgica matemtica.

Gardner propone visin multifactica. No impacta investigadores Medios Educadores Gran impacto Pblico

Las Inteligencias

Lingstica Lgico-matemtica Musical Corporal Cinestsica Visual - Espacial Interpersonal Intrapersonal Naturalista

Inteligencia Lingstica-Verbal
Facilidad para expresarse a travs del lenguaje, ya sea en forma oral o escrita. Una persona con esta inteligencia:

Responde al sonido, ritmo y variedad de la palabra hablada. Imita sonidos, lenguaje, lectura y escritura de otros. Aprende a travs de escuchar, leer, escribir y discutir. Escucha efectivamente, comprende, parafrasea, interpreta y recuerda lo que se ha dicho. Lee eficazmente, comprende, hace resmenes, interpreta o explica y recuerda lo ledo. Habla con eficiencia a una variedad de auditorios y con una variedad de propsitos. Escribe eficazmente, entiende y aplica las reglas gramaticales, de ortografa y puntuacin y usa un vocabulario apropiado. Posee habilidad para aprender otros idiomas. Inters en el periodismo, poesa, debates, etc. Crea nuevas formas lingsticas o trabajos originales ya sea oralmente o por escrito. Disfruta contar historias o llevar un diario. Es hbil en el manejo de adivinanzas, chistes, etc.

Inteligencia Lgico-Matemtica
Capacidad para las matemticas, para el proceso cientfico y el uso de la lgica en la resolucin de problemas. Una persona con esta inteligencia:

Comprende fcilmente conceptos relativos a cantidad, tiempo y causa-efecto. Usa smbolos abstractos para representar objetos y conceptos concretos. Da pronta solucin a problemas lgicos. Establece patrones y relaciones. Elabora hiptesis. Es hbil para estimar, calcular, interpretar estadsticas y representar informacin en forma grfica. Resuelve operaciones complejas de clculo, fsica, programacin de computadoras o mtodos de investigacin. Recolecta evidencia, hace hiptesis, formula modelos y justifica sus argumentos. Utiliza la tecnologa para resolver problemas matemticos. Descifra cdigos con facilidad.

Inteligencia Musical
Capacidad para componer msica y expresarse a travs de sta. Una persona con esta inteligencia:

Puede decir correctamente cuando algo suena desafinado. Recuerda melodas de canciones. Toca un instrumento musical o canta en coro. Tiene una manera rtmica de hablar o moverse. Lleva el ritmo en la mesa mientras trabaja. Es sensible a los sonidos del entorno. Responde favorablemente cuando escucha una pieza musical. Canta canciones que aprendi fuera del aula. Creatividad y buena discriminacin auditiva. Aptitudes para el canto como medio de expresin de emociones y sentimientos. Disfruta contar historias o llevar un diario. Capacidad para organizar una secuencia de sonidos y ritmos de manera armoniosa.

Inteligencia Cinestsica-Corporal
Facultad de utilizar el cuerpo para expresar ideas y sentimientos y resolver problemas. Una persona con esta inteligencia:

Explora el medio y los objetos mediante el tacto y el movimiento. Desarrolla la coordinacin y el sentido del tiempo. Recuerda ms claramente lo que se hace que lo que se dice o se observa. Disfruta de experiencias concretas de aprendizaje, tales como la construccin de modelos, los viajes de campo, los juegos de papeles o el ejercicio fsico. Muestra destreza al trabajar mediante movimientos motores gruesos y finos. Demuestra habilidades para la actuacin, atletismo, danza, costura, tocar teclados, etc. Tiene equilibrio, gracia y precisin en las actividades fsicas. Perfecciona su desempeo fsico a travs de la integracin de la mente y el cuerpo. Inventa nuevas formas de actividades fsicas y es creativa en la danza y los deportes.

Implica el poder ubicarse tanto en espacios grandes como en otros ms reducidos. Capacidad de pensar en formas tridimensionales y percibir imgenes internas y externas. Una persona con esta inteligencia: Aprende mejor mediante la vista y la observacin. Reconoce caras, objetos, formas, colores, detalles, etc. Se desplaza a si mismo y a otros eficientemente en el espacio; tiene buena capacidad de orientacin. Percibe y produce imgenes mentales, piensa en dibujos y visualiza los detalles. Decodifica grficas, mapas, tablas y diagramas fcilmente. Le gustan las representaciones grficas o los medios visuales. Disfruta dibujar, pintar, esculpir o reproducir objetos en formas visibles. Disfruta construir modelos tridimensionales. Es capaz de cambiar la forma de un objeto mentalmente y visualizar su nueva forma. Ve las cosas desde nuevas perspectivas. Percibe patrones tanto obvios como sutiles. Crea representaciones concretas o visuales de la informacin. Crea trabajos originales de arte.

Inteligencia Visual-Espacial

Inteligencia Interpersonal
Capacidad de establecer relaciones con los dems de manera increble. Una persona con esta inteligencia:

Establece fuertes lazos de apego con su familia y otras personas. Forma y mantiene relaciones sociales. Reconoce y utiliza una variedad de formas para relacionarse con los dems. Percibe los sentimientos, pensamientos, motivaciones, comportamientos y estilos de vida de los dems (empata). Participa en esfuerzos colaborativos y asume diferentes roles apropiados a las situaciones, desde lder hasta seguidor. Tiene influencia en las decisiones y acciones de los dems. Comprende y se comunica efectivamente en formas verbales y no verbales. Adapta su comportamiento a diferentes ambientes o grupos y es sensible a la retroalimentacin de los dems. Percibe diversas perspectivas de temas sociales y polticos. Desarrolla habilidades de mediacin, conciliacin, organizacin y trabajo en equipo.

Inteligencia Intrapersonal
Habilidad para construir una percepcin correcta de s mismo y de utilizar dicho conocimiento para planear y dirigir su propia vida. Una persona con esta inteligencia:

Est consciente de sus emociones. Encuentra diversas formas y enfoques para expresar sus sentimientos y pensamientos. Desarrolla un adecuado modelo de s mismo. Est motivada para identificar y luchar por metas. Establece un sistema de valores ticos y lo sigue en su vida diaria. Trabaja en forma independiente. Tiene curiosidad por las grandes preguntas de la vida: significado, relevancia y propsito. Maneja adecuadamente sus aprendizajes y crecimiento personal.

Inteligencia Naturalista
Capacidad de adquirir conocimiento por el contacto con la naturaleza. Una persona con esta inteligencia:

Posee habilidad para observar, comprender y organizar patrones en el medio natural. Explora los ambientes naturales y humanos con inters y entusiasmo. Busca oportunidades para identificar, interactuar o cuidar objetos de la naturaleza, plantas o animales. Categoriza y clasifica objetos de acuerdo a sus caractersticas. Reconoce patrones entre miembros de una familia o especie. Disfruta aprender sobre los procesos de los ciclos de vida de plantas y animales. Le gusta comprender como funcionan las cosas y como cambian y evolucionan los sistemas. Utiliza herramientas tales como microscopios, lupas, binoculares, telescopios, registros de campo, etc. Goza en la experimentacin de laboratorio. Aprende taxonomas de plantas y animales u otros sistemas de clasificacin.

Con qu carreras se relacionan ms?

Lingstica.- Literatura y Lingstica, Periodismo, Ciencias de la Comunicacin, Derecho y Ciencias Polticas. Lgico-matemtica.- Ingeniera de Sistemas, Ingeniera Industrial, Contabilidad, Economa, Ingeniera Qumica, Ingeniera Mecnica, Ingeniera Civil, Ingeniera Elctrica, Ciencias Econmicas, Matemtica, Fsica. Musical.- Educacin Musical, Composicin musical, Msico instrumentista, Musicologa. Corporal Cinestsica.- Educacin artstica, Artes Escnicas, Artes Plsticas, Educacin Fsica, Medicina (Ciruga), Diseo de joyas. Visual - Espacial.- Arquitectura, Arte y pedagoga en Arte, Artes plsticas, comunicacin audiovisual y multimedia, diseo grfico, educacin artstica, Escultura, Grabado, Pintura, Diseo de interiores, diseo de modas, diseo publicitario, fotografa profesional. Interpersonal.- Psicologa, Sociologa, Ciencias de la comunicacin, Periodismo, Derecho, Educacin, Trabajo social, Paramdico. Intrapersonal.- Consejero, Pastor, Escritor. Naturalista.- Biologa, Ciencias Biolgicas y Agropecuarias, Zootecnia Veterinaria, Ingeniera Forestal, Ingeniera Agrcola, Agronoma, Geografa, Diseo de Jardines.

Gardner estableci ciertos requisitos bsicos con los que tena que cumplir cada inteligencia para que fuese considerada como una inteligencia ntegra y no un simple talento, aptitud o habilidad.

Puntos claves de esta teora

Toda persona posee las ocho inteligencias. Son independientes unas de otras y se combinan. Existen muchas maneras de ser inteligente dentro de cada categora. Cada persona tiene una combinacin exclusiva de las inteligencias, por lo que cada ser es nico.

Cada individuo es un ser inteligente, el tipo de inteligencia que destaque en cada uno determinar sus aportes a la sociedad. Esta teora no comparte la idea del diseo de una batera de pruebas para las inteligencias mltiples. Se requiere mucho de la observacin sistemtica mientras el nio desarrolla diferentes actividades.

La Teora de las Inteligencias Mltiples y su aplicacin a la educacin.

Si la educacin toma en cuenta estas diferencias en lugar de negarlas o ignorarlas, proceder con ms eficacia. Memoria.- El maestro ayuda a los alumnos a asociar el material que tienen que aprender con componentes de las distintas inteligencias: palabras, nmeros, imgenes, movimientos fsicos, frases musicales, interacciones sociales y sentimientos y vivencias personales. Luego, ellos podrn seleccionar las estrategias que resulten ms prcticas, y podrn usarlas en forma independiente durante sus perodos de estudio privados. Resolucin de problemas.- los alumnos podran aprender a visualizar sus ideas en forma similar a como lo hiciera Einstein con sus experimentos de razonamiento. Ellos podran aprender a hacer bosquejos de imgenes metafricas alusivas a problemas en los que estn trabajando, as como Darwin trabajara con imgenes en sus propios cuadernos.

La informtica: Los programas de software pueden ser

diseados para funcionar con cualesquiera o con todas las siete inteligencias. Diversidad cultural: La teora de IM proporciona a los educadores una herramienta muy til para ayudar a honrar las maneras de pensar de las diversas culturas. Todas poseen y utilizan las siete inteligencias de la teora de IM; sin embargo, existe una considerable diferencia entre las maneras de hacerlo y el valor que se concede a cada inteligencia. Orientacin Vocacional: La teora de IM, dado que recalca la gran variedad de procederes que gua a los adultos a travs de la vida en la realizacin de su trabajo, constituye una va apropiada para ayudar a los jvenes en el desarrollo de sus aspiraciones vocacionales.

Algunas personalidades y sus inteligencias ms destacadas.

Sigmund Freud.- Interpersonal (amistad, compaero simptico) Lgico-matemtica (se comunicaba por cdigos y cocana como analgsico) Intrapersonal (interpretacin de sueos) Lingstica (conferencista). Albert Einstein.- Lgico-matemtica (teora de la relatividad, bomba) Visual espacial (se imaginaba los problemas matemticos). Picasso.- Visual Espacial, cinestsica corporal (escultor), verbal lingstica. Igor Stravinsky.- Musical Rtmica y Visual espacial (coregrafo), cinestsica (partituras). Martha Graham.- Cinestsica corporal, musical rtmica, visual espacial e interpersonal. Gandi.- Intrapersonal, Interpersonal, Naturalista, Verbal Lingstica.

Aparicin de Martha Graham

Naci en 1894 en Allegheny, Pennsylvania. De padre irlands y madre americana. Por un lado puritana temerosa de Dios y por el otro, tempestuosa, voluble, obsesionada con sus sueos e irritable. La delataban sus movimientos. Rpida en el aprendizaje, gran lectora, fue una competente editora, actriz, jug baloncesto, costurera, escribi historias cortas y una obra de teatro de dos escenas.

En 1911 asiste a una funcin de St. Denis que la inspira como bailarina. En 1914 muere su padre. En 1916 se matricula en un curso en Denishawn. Brilla en la compaa de danza. Un prodigio en la esfera corporalcinestsica. El 18 de Abril de 1926 da su primera funcin con su propia compaa de danza.

Corporal cinestsica: jug baloncesto, costurera, se expresaba con el cuerpo, bailarina Naturalista: Se inspiraba en la naturaleza de su cuerpo. Lgica- matemtica: Construa formas geomtricas en sus coreografas. Musical: interpretacin de la msica a travs del cuerpo. Seguimiento del ritmo.

Interpersonal: Trabajo en equipo en presentaciones, actuacin.

Intrapersonal: Actuacin
Visual espacial: , Costurera (diseo), coregrafa.

Lingstica: gran lectora, editora de revista, actriz, escritora y oradora

Actividades de las Inteligencias Mltiples para materias especficas.

Verbal / Lingstica Debatir decisiones histricas clave y controvertidas para hoy. Lgico / Matemtica Trazar patrones de desarrollo histrico. Visual / Espacial Crear murales que representen un perodo de la historia. Corporal / Cinestsica Dramatizar momentos del pasado en el presente. Musical / Rtmica Aprender sobre varios perodos de la historia analizando su msica. Interpersonal Los miembros del equipo aprenden sobre algn aspecto de la historia y lo ensean uno a otro. Intrapersonal Imaginar tener conversaciones con personajes del pasado.

Verbal / Lingstica Escribir en equipos problemas razonados para que otro equipo los resuelva. Lgico / Matemtica Encontrar cantidades desconocidas en un problema. Visual / Espacial Trabajar con objetos manipulables para aprender operaciones matemticas. Corporal / Cinestsica Hacer corporalmente las frmulas / fracciones geomtricas. Musical / Rtmica Resolver operaciones, frmulas y problemas matemticos al ritmo del rap. Interpersonal Ensear a un compaero cada proceso y aplicarlo a los problemas. Intrapersonal Pensar y escribir cmo ayudan los conceptos matemticos en la vida diaria.

Qu del constructivismo?

Constructivismo

El aprendizaje se convierte en un proceso de construccin del conocimiento mientras que la enseanza es un proceso intencional de intervencin que facilita el aprendizaje. Existe un papel activo del alumno en la construccin de mecanismos de comprensin a diferencia del conductismo donde el alumno recibe y acumula conocimientos, no los construye. La educacin constructivista implica la experimentacin y la resolucin de problemas y considera que los errores no son antitticos del aprendizaje sino ms bien la base del mismo.

Si bien nadie puede sustituir al alumno, tampoco se puede suplir la intervencin pedaggica para que se efecte la construccin individual del conocimiento. Es mediante esta ayuda pedaggica como el profesor encamina al alumno a construir significados y a atribuir sentido a lo que aprende. El dilogo constante es muy conveniente para que los estudiantes se familiaricen con palabras que denominen estos procesos mentales.

Este tipo de comentarios tiene como propsito no solamente fomentar la reflexin constante en los alumnos sino elevar su autoestima y hacerlos conscientes de cmo y por qu aprenden.
(http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2001/octubre/incert65.htm http://rapanui.ucv.cl/Sustentopedagogico.html)

Eso que acabas de hacer es una analoga, magnfica sntesis. Podra haber otra clasificacin? Hiciste una eleccin interesante para resolver este problema, habr otra? Bien pensado!, qu sucedera si invertimos el proceso? Cmo se aplica esto en la vida real?

Las Inteligencias Mltiples y el Constructivismo

Al visualizar el aprendizaje de manera constructivista implica el tomar en cuenta y poner en prctica las diferentes inteligencias.

GRACIAS

POR SU ATENCIN