Conhecer o grupo, desenvolver e planejar.

Prof. Maria Sara de Lima Dias

Referencias
Cap. 5, Conhecendo o grupo, Cap.6, Desenvolver a participao Cap.7. As diferentes fases do grupo Cap.8. Sobre o desenvolvimento de uma dinmica. p.31 a p.47 DIAS, M.S.D.L.& MOREIRA,P. dinmica de Grupos: Aspectos tericos e prticos, Vozes, 2012. Como iniciar um grupo. p.19 a 31. CASTILHO, A. A Dinmica do Trabalho de Grupo. Rio de Janeiro: Qualitymark,2002.

Grupo
Como Lewin considerava que o comportamento deve ser em sua totalidade, no demorou muito para chegar ao conceito de grupo. Praticamente todos os momentos de nossas vidas se do no interior de grupos. Segundo Lewin, a caracterstica essencialmente definidora do grupo a interdependncia de seus membros.

Grupo- Redes de sentidos

Isto significa que o grupo, para ele, no a soma das caractersticas de seus membros, mas algo novo, resultante dos processos que ali ocorrem. Assim, a mudana de um membro no grupo pode alterar completamente a dinmica deste. Lewin deu muita nfase ao pequeno grupo considerar que a Psicologia ainda no possui instrumental suficiente para o estudo de grandes massas.

Campo psicologico clima social

Transportando a noo de campo psicolgico para a Psicologia social, Lewin criou o conceito de campo social, formado pelo grupo e seu ambiente. Outra caracterstica do grupo o clima social, onde uma liderana autocrtica, democrtica ou laissez-faire ir determinar o desempenho do grupo. Atravs de um minucioso trabalho experimental, Lewin pesquisou a dinmica grupal e foi, sem dvida alguma, um dos psiclogos que mais contribuies trouxeram para a rea da Psicologia, contribuies que esto presentes at hoje, embasando as teorias e as tcnicas de trabalho com os grupos.

A primeira diz respeito a conhecer o grupo

Quem so as sujeitos que fazem parte, realizar uma boa investigao das expectativas do grupo e das intenes mobilizadoras. Qual a disponibilidade de comprometimento de cada um de seus membros e o quanto cada um esta disposto a envolver de suas energias, tempo e interesse no grupo. Ao saber algo sobre estas caractersticas bsicas o coordenador pode escolher a dinmica mais acertada para cada ocasio. Outro aspecto que deve ser cuidado o aspecto do ambiente. Que tipo de sala, territrio geogrfico lhe permitido trabalhar. Conhecer qual o tempo que dispem para a atividade grupal. Se esta atividade faz parte de um todo maior, ou algo ocasional e pontual. Conhecer o espao fsico e dimensionar o tempo adequadamente fundamental para que a dinmica tenha sucesso. Sabe-se que o espao pode ser promotor de sensaes positivas ou negativas, os rudos a disposio das cadeiras, os estmulos do ambiente todos estes aspectos devem ser cuidadosamente considerados.

 Existe uma grande preocupao dos coordenadores de grupo com os materiais que sero utilizados no processamento da dinmica de grupo, porm em nossas experincias podemos afirmar que os materiais, folhas impressas, bexigas, bolas, vendar, etc. no so to importantes assim. Ao longo do livro o coordenador vai perceber que os melhores recursos para se trabalhar com grupos so os seus membros, as sujeitos que constituem o grande coordenador. O coordenador teve ter uma preocupao com o objetivo do trabalho em grupo, pois cada tcnica tem uma finalidade e utilidade. Se o objetivo for para integrao dos participantes s tcnicas comumente denominadas de aquecimento, ou quebra gelo cumprem esta funo. A alegria e o contentamento devem estar presentes nesta atividade inicial e o coordenador deve tomar cuidado com a preservao dos sujeitos envolvidos neste tipo de dinmica porque um simples aquecimento pode contribuir ou prejudicar todo o trabalho conseqente do grupo.

Intenes
Se a inteno desenvolver o autoconhecimento, as tcnicas de improviso que se baseiam em introspeco, percepo e auto-analise cumprem esta finalidade de maneira inicial. As atividades voltadas para o aquecimento o caminhar, e as introspeces sugeridas cumprem esta funo. Portanto cada tcnica cumpre um determinado propsito, mas em geral o trabalho em grupo, seja ele qual for permite o conhecimento do outro. O fato de cada membro estar em grupo pode ativar pensamentos, emoes e motivaes que se dirigem para o comportamento de outros sujeitos dentro do grupo. Aprender a viver, a ver e conviver com grupos ou equipes de trabalho fundamental para a sociedade contempornea e ajudar a que cada um dos sujeitos participe de forma eficiente no grupo deve ser o principal papel do coordenador. O sujeito deve ter conscincia de que a atividade grupal ser uma necessidade cada vez maior em sua vida, a participao em grupo permite programar informaes e recursos para solucionar problemas.

 A disponibilidade psicolgica dos sujeitos para participarem em experincias em dinmica de grupo muitas vezes podem ser influenciadas por experincias anteriores frustradas. O resultado do trabalho grupal pode ser visto pelos participantes como uma atividade gratificante ou pelo contrario inibidora do sujeito, depende muito da maneira como a tcnica ou foi conduzida, da a importncia do papel do coordenador de grupos. Quantos aos recursos materiais utilizados na dinmica de grupo, estes recursos sejam de qualquer ordem forem, desde pequenas caixas de papelo, ate objetos utilizados pelos membros do grupo, permitem um estimulo, que serve de recurso auxiliar no envolvimento com o trabalho grupal. O estimulo desperta no participante como que uma relao mediada com o grupo. Mas questo a ser observada como e quanto os sujeitos esto realmente dispostas a se relacionarem umas com as outras.

O papel do coordenador do grupo

Aprender e aprender com o grupo e atuar de uma forma eficiente uma meta que deve ser perseguida pelo coordenador. Cada sujeito em um grupo tem uma capacidade de aprender e ensinar, e a criao e desenvolvimento de atividades que conduzam a trocas de saberes autnticas dentro do grupo, que ocorram de forma natural e espontnea fundamental para o sucesso das dinmicas empregadas. O coordenador de grupos deve ter em mente que o processo de ensino aprendizagem grupal, bastante complexo e a escolha e a adequao das tcnicas a serem empregadas em grupos determina o resultado do processo grupal.

Competencias
Moscovici (1985) sustenta que o trabalho interdisciplinar envolve dois tipos de competncia: a competncia profissional, ligada ao desempenho com base nos conhecimentos tcnicos de cada membro da equipe, e a competncia intersubjetiva, entendida como a habilidade de se relacionar com outros sujeitos.

SOBRE AS DIFERENTES FASES DO GRUPO NA DINMICA GRUPAL

O homem verdadeiramente livre o que recusa um convite para jantar sem sentir-se obrigado a inventar uma desculpa. Jules Renard

 A frase em epgrafe nos mostra que nem sempre estamos dispostos a participar de reunies ou encontros, mas a verdadeira liberdade saber utilizar a sua aprendizagem em nvel cognitivo, e emocional e ter uma predisposio para a ao, mesmo que a ao seja apenas saber dizer um no. Assim a participao no desenvolvimento de uma dinmica pressupe diversas modalidades de interesse pessoal e social, que no podemos encarar de forma simplista.

Referencias erradas
A vida humana grupal, est relacionada a estar sempre em convivncia com o outro, sendo assim necessria que existam regras para que a vida em grupo se torne possvel. s vezes um comportamento pode se manifestar inadequado em um determinado contexto, porque o seu emissor estava utilizando como referncia um grupo distinto quele com o qual est interagindo momentaneamente.

Realizaes de tarefas
Por outro lado, os sujeitos se renem em grupos por razes variadas que diz respeito somente a realizao de tarefas. O processo de grupo pode ocorrem em tipos diferenciados de relacionamentos e com objetivos variados, que vo desde reunies, jantares, confraternizaes, a grupos religiosos de discusso, etc. Por exemplo, um grupo de auto-ajuda cujo objetivo seja o de crescimento sujeito (por exemplo, grupos de encontro, grupos de estudo, grupos de meditao ou grupos de orao). Sejam quais forem os casos, um sujeito com experincias diversas de participar no processo de grupo pode ter aprimorado o desenvolvimento de seu papel de coordenador.

 Compreender como a sua subjetividade (suas percepes, atitudes e valores) se apresenta no grupo e qual o conjunto de expectativa, prioridades e motivaes do grupo que pode influenciar o desenvolvimento do todo. Como o grupo se desenvolve ao longo de um perodo de tempo, observando o grupo como um todo, padres mais ou menos definidos de comportamento vo ocorrendo.

Vivemos em grupo, somos feitos especialmente para a interao em direo ao conhecimento a ser compartilhado. Apesar de todos os esforos de ideologias que tratam o sujeito em grupo como ser individual, acreditamos no contrrio, somos entes do coletivo, viemos ao mundo para isso, para sermos parte da grande comunidade humana. Estes podem ser agrupados em etapas:

Fases do grupo
PRIMEIRA FASE A fase inicial da vida de um grupo est preocupada com a formao de um grupo. Esta fase caracterizada por membros que procuram segurana e proteo, existe certa hesitao da resposta, buscando contato superficial com os outros, demonstrando a dependncia existente de algumas figuras de autoridade ou de proteo. Cada um dos membros nesta fase encontra se inseguro em relao a si mesmo, qualquer exerccio para esta fase deve ser muito criteriosamente escolhido, evitando contatos fsicos com os sujeitos, para no amedrontar, muitas vezes alguns sujeitos demonstram certa apatia sobre o movimento dos demais, outras vezes procuram aparecer e influenciar todo o grupo. O coordenador deve tomar o cuidado necessrio para no se esquecer de envolver nenhum membro do grupo nas tcnicas propostas assim como no estimular aqueles lderes ou figuras que tendem a manipular o grupo e que acabam por inibir a participao dos demais.

As atividades envolvendo as dinmicas de movimentos corporais, atividades de autopercepo, ou autoconhecimento so as mais recomendadas. Defendemos a idia de que as pessoas desenvolvem suas atitudes por meio da observao do prprio comportamento em grupo e tambm pelas concluses as quais chegamos sobre quando refletimos sobre as causas da participao ou do papel desenhado por cada um no grupo.

SEGUNDA FASE DIADES E PARES

A segunda fase marcada pela formao de dades e trades. Os sujeitos buscam o familiar ou o similar em outros, para iniciar uma partilha mais profunda de si mesmo. Ateno permanente ao subgrupo cria uma diferenciao no grupo e as tenses entre as duplas / trios tende a aparecer, e o emparelhamento um fenmeno comum. Nessa fase de desenvolvimento, o grupo est fortalecendo sua identidade ao definir conscientemente qual a forma com que se organiza para cumprir seu papel. O processo de organizao deve considerar que o grupo um organismo vivo que adquiriu caractersticas que o definiram at ento. Essas caractersticas devem ser analisadas e junto proposta de atuao do grupo para definir as polticas, os procedimentos, os meios e normas de funcionamento do grupo. Os procedimentos e tcnicas a serem aplicados devem permitir expor a forma de o grupo ser. Ento o coordenador deve implantar os processos que potencializem as qualidades e potencialidades grupais. a capacidade de aprendizagem e intercmbio entre as subjetividades que determinar a competncia de atuao do grupo.

Percepo do outro
Se reconhecermos o grupo como um organismo vivo, temos que lidar com o fato de que com o tempo, tudo muda. A sade vitalcia pode ser em parte garantida pela capacidade de aprender a juntar conscincia e forma como parte sistemtica do trabalho do grupo e em parte tomando uma vitamina essencial ao crescimento: a avaliao de sua prtica como modo de aprendizado. e atividades do tipo de percepo do outro so as mais recomendadas. Defendemos a idia de que as pessoas desenvolvem suas atitudes por meio da observao do comportamento do outro e pelas reflexes sobre quais so as suas causas.

TERCEIRA FASE
um momento de muito mais maturidade, e esperemos de maior conscincia grupal. Nessa fase, as necessidades de afiliao, poder e realizao esto mais equilibrados porque h melhor canalizao das motivaes individuais, uma renovada compreenso da atuao do grupo e uma melhor diviso das tarefas e do poder de cada um dentro dele. A terceira fase de desenvolvimento marcada por uma preocupao mais sria sobre o desempenho da tarefa. As duplas / trios comeam a abrir-se e procurar outros membros do grupo. So feitos esforos para estabelecer normas diferentes para o desempenho de tarefas. Deputados comeam a assumir uma maior responsabilidade seu prprio grupo e de relacionamento, enquanto a figura de autoridade torna-se relaxado.

Integrao
Mas, o grupo que chegou at aqui tem uma tarefa de responsabilidade ainda maior: de sobreviver s mudanas externas e internas para continuar a existir, caso seja essa a sua vontade. E a h um grande motor a ser posto em marcha: do aprendizado baseado na experincia. Quanto maior a capacidade do grupo de balizar suas aes sobre a reflexo profunda de sua experincia, maior sua qualidade de desempenho. Surge aqui um desafio indito: o de ser capaz de sistematizar estes aprendizados de modo que eles deixem de ser anedotas, fatos soltos, experincias circunscritas a momentos especficos da vida do grupo para transform-los em informao capaz de subsidiar tomada de deciso e mudanas no grupo. O que se aprendeu at aqui deixa ento de pertencer aos indivduos que viveram no grupo e passa a ser um ativo do grupo, em que eficincia, eficcia e efetividade so definidas a partir de elementos concretos e acessveis a todos. Estamos chamando os s dinmicas desta fase de integrao grupal.

QUARTA FASE
Esta uma fase de um grupo totalmente funcional, onde os membros se vem como um grupo e envolverse na tarefa, seria a fase de termino do grupo, com a sua autonomizao em relao ao coordenador. Cada sujeito faz uma contribuio e visto como uma parte do grupo. As normas do grupo so seguidas e presso coletiva exercida para assegurar a eficcia do grupo que se redefine a luz das informaes do ambiente externo. Neste momento mostra uma autonomia vontade de prosseguir esses objetivos e a viabilidade em longo prazo do grupo estabelecido e consolidado.

 A fase do "encerramento" do grupo, alm de exigir que se assuma que se chegou ao fim, exige uma atitude pouco comum que a de compartilhar a experincia, passar as informaes e principalmente abrir para outros um espao que seu grupo ocupou durante muito tempo. O que melhor ilustra essa fase a do sbio idoso que querem preparar outros para dar continuidade a algo valioso. Ele se vale de seu vasto conhecimento acumulado pela experincia, de sua habilidade de formar outras pessoas e de uma atitude de doao, de abertura, de flexibilidade para aceitar que outras pessoas podem e so capazes de nos substituir, mesmo quando tm caractersticas to diferentes das nossas.

Significaes
Realizem um pequeno exerccio sobre significaes em grupos de 03 alunos. Escolham um tema e interroguem algumas pessoas a respeito do que pensam sobre o assunto, objetivando caracterizar as diferentes vises. Para que possam tirar mais proveito da atividade em termos de sistematizao e comparao, sugerimos a definio de dois grupos de pessoas a serem interrogadas. Alguns exemplos so indicados abaixo: * tema para significao: namoro e casamento grupos: homens e mulheres * tema para significao: futuro grupos: jovens e idosos * tema para significao: trabalho/emprego e profisso grupos: jovens e adultos Uma vez sistematizadas as diferenas, vocs poderiam tentar identificar os aspectos da vida cotidiana de cada grupo que nos levam a compreender a significao construda por eles sobre o tema.