Competencias bsicas

Cmo introducirlas en la programacin

Antes de empezar
No todo son competencias bsicas No resulta un enfoque tan novedoso

Quin trata de educar para la incompetencia?

Por qu programamos?
La enseanza es una actividad teleolgica:
Est orientada a un objetivo Es una accin prediseada
Todos tenemos, al menos, una programacin es explicitarimplcita el plan

Elaborar la programacin que seguimos para desarrollar nuestro trabajo

Es una exigencia legal y social para garantizar que el trabajo que realizamos se ajusta a lo que la sociedad espera de nosotros

Cmo programamos?
La programacin recoge los elementos que resultan necesarios para desarrollar nuestro trabajo
Enseanza Para qu? Cmo? Objetivos Desarrollo de contenidos Actividades

Conseguimos nuestro objetivo? Cundo? Criterios de evaluacin Temporalizacin

Concrecin de objetivos
Los objetivos generales establecidos por la ley son demasiado imprecisos para poder evaluar su desarrollo
Objetivo final Objetivos generales Objetivos de rea

Add your text Artculo 2 LOE

Orden currculo Add your text ESO

Orden currculo Add your text ESO

Niveles de concrecin establecidos en la ley

Problema de la concrecin
Objetivos Enseanza Aprendizaje

Tiempo

Zonas de los objetivos no cubiertas

Conocimiento

Qu aportan las competencias bsicas?

Qu son las competencias bsicas?

Recordando rudimentos de programacin
Los objetivos se formulan en trminos de capacidades que los alumnos debern alcanzar
Competencia

Incluye dos elementos

Capacidad

Criterio de logro

Por lo tanto
Las competencias no introducen elementos realmente nuevos en el currculo
Son MACROOBJETIVOS, que engloban varios de los objetivos generales de la etapa En su formulacin incluyen tambin los CRITERIOS mediante los que podemos evaluar su adquisicin

Qu es lo diferente?
No estn ligadas a las reas Incluyen entre sus criterios de evaluacin aspectos que no entran dentro de los objetivos de cada rea
Es posible prestar nuestra atencin a la enseanza y al aprendizaje de las zonas de sombra Tambin se ha intentado hacer con otros enfoques educativos

Programacin sin competencias

Objetivo general Add your text del rea
Ordenacin y seleccin Objetivo general Add your text de la uu dd

Objetivo Add your text operativo

Criterio de Add your text evaluacin

Programando las competencias

Competencia Add your text bsica
Anlisis y seleccin Dimensiones incluidas en Add your text cada rea

Add your text Indicador

Integrando las CC BB en la programacin

Objetivo general Add your text del rea Competencia Add your text bsica

Objetivo general Add your text de la uu dd

Dimensiones incluidas en Add your text cada rea

Objetivo Add your text operativo

Criterio de Add your text evaluacin

Add your text Indicador

Existe una relacin directa entre los criterios de evaluacin y los indicadores

Pasos para adaptar las programaciones

Propuesta

1. Adoptar un sistema de indicadores

Es un desarrollo del currculo basado en las competencias bsicas
1. Las subdivide en dimensiones y subdimensiones 2. Relaciona las diferentes dimensiones con las reas en las que se pueden desarrollar
1. Cada rea desarrolla diferentes competencias, y dentro de ellas, algunas dimensiones 2. Cada dimensin aparece en diferentes reas, y dentro de ellas, en distintos bloques y niveles

3. Establece indicadores para cada dimensin

Sistemas de indicadores
Aragn no ha elaborado un sistema de indicadores propio, deja a cada centro la capacidad para construir el suyo Castilla La Mancha tiene un sistema de indicadores completo para Primaria y Secundaria Propuesta: utilizar el sistema de indicadores de Castilla La Mancha y contextualizarlo a nuestro centro

2. Seleccionar las dimensiones e indicadores que se trabajan

Competencia bsica

Dimensin 1

Indicador 1.1 Indicador 1.2 Indicador 1.3

Para cada competencia Elegir las

dimensiones Identificar los indicadores que usamos explcita o implcitamente

Dimensin 2

Dimensin 3

Indicador 3.1
Indicador 3.2

Indicador 3.3

Competencia digital
Dimensiones Subdimensiones
4.1.1. Conocimiento y aplicacin de los elementos y las herramientas tcnicas. Habilidades para conocer, seleccionar, tratar y utilizar las distintas herramientas tecnolgicas y las aplicaciones y elementos principales de un ordenador. 4.1.2. Bsqueda y tratamiento de la informacin. Habilidades para localizar, organizar y gestionar adecuadamente informacin abundante y compleja, contrastar su validez y combinar la informacin obtenida. 4.2.1. Conocimiento y aplicacin de herramientas de comunicacin. Habilidades para comprender la naturaleza de las herramientas electrnicas de comunicacin y para utilizarlas al servicio del intercambio social y el trabajo cooperativo. 4.2.2. Participacin en entornos electrnicos de comunicacin. Habilidades para participar, colaborar y relacionarse en comunidades virtuales y trabajar de forma cooperativa con los medios informticos.

4.1: CONOCIMIENTO Y USO DE LAS TIC PARA LA BSQUEDA, TRATAMIENTO Y COMUNICACIN DE LA INFORMACIN.

4.2: CONOCIMIENTO Y USO DE LAS TIC EN LA COMUNICACIN SOCIAL Y EN EL APRENDIZAJE COOPERATIVO.

3. Incluir los indicadores entre los criterios de evaluacin

Indicador 1.1 Criterio evaluacin 1 Indicador 1.2 Indicador 3.1 Indicador 3.3

Criterio evaluacin 2
Criterio evaluacin 3 Criterio evaluacin 4

Analizar qu indicadores coinciden con los criterios de evaluacin Incluir los indicadores no reflejados

4. Aadir las competencias y dimensiones trabajadas

Contribucin de la materia a la adquisicin de las competencias bsicas
Competencia bsica

Dimensin 1

Indicador 1.1 Indicador 1.2

Indicador 1.3

Dimensin 2

Dimensin 3

Indicador 3.1

Indicador 3.2
Indicador 3.3

Simplificando el proceso
Propuesta

Adecuacin de la programacin (1)

1. Hemos utilizado el sistema de indicadores de Castilla La Mancha 2. Hemos elaborado una hoja de clculo, para cada departamento, con las competencias, dimensiones e indicadores que, segn el sistema, puede trabajar 3. Los departamentos pueden comparar los indicadores con sus criterios de evaluacin
1. Marcando los indicadores que coincidan con sus criterios de evaluacin explcitos 2. Sealando aquellos indicadores que estn implcitos en su trabajo habitual

Adecuacin de la programacin (2)

Una vez completada, la propia hoja de clculo sirve para elaborar la programacin de cada departamento La combinacin de todas las hojas de clculo permite elaborar un mapa del trabajo de todos los departamentos en competencias bsicas
La Comisin de Coordinacin Pedaggica puede analizar ese mapa y proponer mejoras en su coordinacin