Competencia en Comunicacin Lingstica: Metodologa y evaluacin

Maribi Apraiz, asesora de Euskal hizkuntza eta Literatura M Mar Prez, asesora de Lengua Castellana y Literatura Berritzegune Central

NDICE
De qu competencias hablamos?

Hay una metodologa apropiada para desarrollar competencias? Reflexin sobre la prctica
Es posible evaluar en torno a las competencias? Reflexin sobre la prctica

DE QU COMPETENCIAS HABLAMOS?

Competencia en cultura cientfica, tecnolgica y de la salud Competencia para aprender a aprender

Competencia matemtica

Competencia en comunicacin lingstica

MATERIAS LINGSTICAS

Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en cultura humanstica y artstica

Competencia de autonoma e iniciativa personal

DE QU COMPETENCIAS HABLAMOS?

Educacin Fsica

Matemticas

Msica

Ciencias de la Naturaleza

Cultura Clsica

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

Educacin Plstica y visual

Ciencias Sociales, Geografa e Historia

Tecnologa

DE QU COMPETENCIAS HABLAMOS?
COMPETENCIA COMUNICATIVA

La competencia comunicativa comprende un conjunto diverso de habilidades, conocimientos, procedimientos y estrategias.

C. Sociolingstica

C. Discursiva.

C. Lingstica

C. Estratgica

DE QU COMPETENCIAS HABLAMOS?
COMUNICACIN LINGSTICA

COMPRENSIN ORAL

COMPRENSIN ESCRITA

EXPRESIN ORAL

EXPRESIN ESCRITA

INTERACCIN ORAL

SUBCOMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

Sentido global

Reconocer propsito

SUBCOMPETENCIA

Seleccin informacin

SUBCOMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

Interpretar de manera crtica

Usar estrategias de comprensin

INDICADORES: -Identifica sentido global - Reconoce ideas principales y secundarias -Reconoce la relacin entre ideas

DE QU COMPETENCIAS HABLAMOS?

COMPETENCIA COMUNICATIVA

COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

USO DE LA LENGUA

HAY UNA METODOLOGA APROPIADA PARA DESARROLLAR COMPETENCIAS?

EXISTE UNA METODOLOGA APROPIADA PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?

El desarrollo de las competencias precisa de un APRENDIZAJE ACTIVO. El desarrollo de las competencias supone un APRENDIZAJE para la VIDA Se necesita SABER HACER, SABER APLICAR el conocimiento.

EXISTE UNA METODOLOGA APROPIADA PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?

Hay metodologas que dificultan el desarrollo de las competencias. Hay metodologas que favorecen el desarrollo de las competencias. No hay una metodologa nica. Hay estrategias metodolgicas variadas. Hay marcos que favorecen el aprendizaje activo.

EXISTE UNA METODOLOGA APROPIADA PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?

ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Generar un ambiente propicio en el aula Facilitar el aprendizaje activo Motivar hacia el objeto de aprendizaje Favorecer la autonoma del aprendizaje Favorecer el uso integrado y significativo de las TIC Favorecer el uso de fuentes de informacin diversas Favorecer la comunicacin oral o escrita de lo aprendido Impulsar la evaluacin formativa Favorecer la utilizacin de organizaciones diferentes del espacio y del tiempo Impulsar la funcionalidad de lo aprendido fuera del mbito escolar

EXISTE UNA METODOLOGA APROPIADA PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?

En la enseanza aprendizaje de las lenguas estas estrategias se recogen en el

ENFOQUE COMUNICATIVO
Este enfoque se opone al enfoque formal poco apto para desarrollar el uso de la lengua y por lo tanto las competencias. El enfoque comunicativo surge por los cambios: en las fuentes epistemolgicas en los objetivos de enseanza aprendizaje en las teoras sobre el aprendizaje

EXISTE UNA METODOLOGA APROPIADA PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS? LOS PROYECTOS DE ESCRITURA

PROYECTO DE ESCRITURA-Propuesta de produccin global con finalidad comunicativa

DEFINICIN- Un proyecto es un plan de trabajo libremente escogido con el objetivo de llevar a cabo alguna cosa (problema que hay que aclarar, tarea que hay que resolver) que interesa. REQUISITOS- Tareas reales en las que la MOTIVACIN adquiere un peso importante y los OBJETIVOS DE APRENDIZAJE deben estar muy claros.

EXISTE UNA METODOLOGA APROPIADA PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS?

CARACTERSTICAS DEL TRABAJO POR PROYECTOS
Se insertan en una situacin real de comunicacin Favorecen la funcionalidad de los aprendizajes

Favorecen la participacin activa y la interaccin (alumnos/as profesorado , alumnado entre s)

Se diversifican las tareas lo que permite focalizar el trabajo en el subproceso (tareas de revisin, reescritura) Favorecen el conocimiento consciente del proceso de escritura Integran los aprendizajes lingsticos: se ejercitan de manera paralela todas las habilidades lingsticas. Interdisciplinariedad: los proyectos tratan todo tipo de temas culturales y plantean una enseanza lingstica de modo global. Secuenciacin de actividades: las actividades tienen una progresin que permite conseguir los objetivos establecidos.

REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA 3 CURSO

SALUD PARA TODOS
Osasuna herrialde garatuetan eta ez garatuetan (monografa) Glosario sobre salud TAKING CARE OF OURSELVES Competencia en comunicacin lingstica Competencia en cultura cientfica, tecnolgica y de la salud Competencia para aprender a aprender Competencia matemtica Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia para la autonoma e iniciativa personal

ACTIVIDADES
Actividad 0: Nos ponemos de acuerdo Actividad 1: Un glo... qu? Actividad 2: Comparando glosarios Actividad 3: Leyendo textos tcnicos

SECUENCIA 1: Qu son los glosarios?

SALUD PARA TODOS GLOSARIO Quidditch: El deporte ms importante del mundo de los magos. Para practicarlo, los jugadores se montan en escobas voladoras. Golpeadores: Jugadores que protegen a otros jugadores de las bludgers. Bludger: Pelotas negras que intentan derribar a los jugadores de sus escobas. Cazadores: Jugadores que tiran la quaffle y tratan de pasarla por los aros de gol.

SECUENCIA 2: Qu caractersticas tienen las definiciones?

Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad Actividad

4: Las definiciones 5: Buscando el rasgo esencial 6: Cmo se agrupan las palabras? 7: Las familias lxicas y los campos semnticos 8: Trabajamos con el relativo 9: Copulativas y de relativo 10: Definiendo que es gerundio 11: Cmo surgen las palabras tcnicas?

El lenguaje de los cmics: Cabello erizado = terror, clera Cejas altas = sorpresa Cejas fruncidas = enfado Cejas con la parte exterior cada = pesadumbre Mirada ladeada = maquinacin Ojos muy abiertos = sorpresa Ojos cerrados = sueo, confianza Ojos desorbitados = clera, terror Nariz oscura = borrachera, fro Boca muy abierta = sorpresa

SECUENCIA 3: Cmo hacemos para explicarlo mejor?

Actividad Actividad Actividad Actividad 12: 13: 14: 15: Y... cundo no se entiende? Sistematizamos las observaciones Para aclarar los textos Completamos su sentido

SECUENCIA 4: Confeccionamos el glosario

Actividad Actividad Actividad Actividad 16: 17: 18: 19:

3 de curso E.S.O. Materiales para el Tratamiento Integrado de las Lenguas

Navegando por el mar de la informacin No toda la informacin sirve La escritura La revisin final

REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA

WEBQUEST Y BLOGS

Competencia en comunicacin lingstica PORQUE el alumnado desarrolla diferentes estrategias de comprensin lectora e interacta de forma eficaz con sus compaeros y compaeras.

Competencia para aprender a aprender PORQUE el alumno desarrolla sus propios aprendizajes de manera autnoma, se enfrenta de manera activa a las tareas propuestas y toma decisiones sobre cundo y cmo realizarlas. La figura del profesor transmisor de informacin pasa a segundo plano y se otorga el protagonismo al alumno.
Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital PORQUE se favorece la bsqueda guiada de informacin y la elaboracin y transformacin de sta evitando una copia automtica. Se requiere el desarrollo de habilidades para utilizar diferentes programas informticos, para navegar a travs de la red Competencia social y ciudadana PORQUE se fomenta el trabajo cooperativo lo que hace imprescindible el desarrollo de estrategias para resolver tareas y la utilizacin del dilogo para integrar diferentes puntos de vista as como tomar acuerdos para enriquecer el producto final.

REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA

http://elsigloveintiuno.wordpress.com/

http://www.saretik.net/quijoteberri/portal_index/castellano/web questESO/web%20quest%20quijote.htm

ES POSIBLE EVALUAR EN TORNO A LAS COMPETENCIAS?

ES POSIBLE EVALUAR EN TORNO A LAS COMPETENCIAS?

LA EVALUACIN, POR TANTO, ES EL MOTOR DEL APRENDIZAJE Y ES INSEPARABLE DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

PARA QU EVALUAR?
Para identificar las dificultades y progresos del aprendizaje de los estudiantes y poder ajustar el proceso a las necesidades reales de los alumnos

CUNDO EVALUAR?
Es la evaluacin ms importante por su influencia en los resultados del aprendizaje. Para aprender es necesario que el estudiante sea capaz de detectar sus dificultades. Slo cuando la evaluacin est integrada en el proceso mejoran los resultados finales.

EVALUACIN FORMATIVA

EVALUACIN PROCESUAL

ES POSIBLE EVALUAR EN TORNO A LAS COMPETENCIAS?

QUIN EVALA?
PROFESORADO Realiza la evaluacin inicial, procesual y final. Realiza una evaluacin sumativa y formativa.

Evala (REGULA) su propio aprendizaje. ESTUDIANTE

Evala el proceso de aprendizaje. Evala el aprendizaje de los dems.

Es posible evaluar en torno a las competencias?

QU EVALUAR?
Las competencias bsicas
Se reflejan en los objetivos generales

Que se evalan a travs de los criterios de evaluacin

Que son observables mediante los indicadores de evaluacin

ES POSIBLE EVALUAR EN TORNO A LAS COMPETENCIAS?

QU EVALUAR?

El Proyecto Curricular de Centro debe incluir los criterios de evaluacin para cada curso y materia y hacerlos pblicos. El referente ltimo de la evaluacin son los INDICADORES DE EVALUACIN que deben concretarse en las programaciones didcticas de cada materia.

Los indicadores de evaluacin nos llevan a evaluar

PROCESOS EN LA RESOLUCIN DE SITUACIONES-PROBLEMA

Es posible evaluar en torno a las competencias?

CMO EVALUAR?

Plantillas de auto evaluacin de aprendizajes Plantillas de coevaluacin Plantillas para la revisin de un texto Listas de control Plantillas para la evaluacin del proceso didctico Rbricas de evaluacin Plantillas de conocimientos previos

REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA

PORTFOLIO
ES UNA HERRAMIENTA TIL PARA DESARROLLAR UNA METODOLOGA CENTRADA EN EL USO. EST ENFOCADA HACIA LA AUTOEVALUACIN. DESARROLLA LA AUTONOMA EN EL APRENDIZAJE FAVORECIENDO LA REFLEXN.

 Identificar las competencias lingsticas.

Promover la autoevaluacin.

Badakit jende aurrean ezagutzen ditudan gaien gaineko aurkezpen laburrak eta argiak egiten, aldez aurretik prestatzen baditut
08/09/24

Biografia (primaria)

Biografia (secundaria)

REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA

3 CURSO

OSASUNA DENONTZAT SALUD PARATODOS TAKING CARE OF OURSELVES

REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA WEBQUEST SOBRE EL QUIJOTE

Actividad de negociacin, motivacin Actividades de seleccin de informacin Hojas de control Actividades de evaluacin

BIBLIOGRAFA
Prez Esteve, P. y Zayas, F. (2007) Competencia en Comunicacin Lingstica, Alianza Editorial, Madrid. Sanmart, N. (2007) Evaluar para aprender, Coleccin Diez Ideas Clave, Gra Editorial, Barcelona. Zabala, A. y Arnau, L. (2007) 11 ideas clave: Cmo aprender y ensear competencias, Gra Editorial, Barcelona.

Una secuencia didctica ( en blog) para trabajar la argumentacin. http://elsigloveintiuno.wordpress.com/

Una webquest para trabajar la Literatura. http://www.saretik.net/quijoteberri/portal_index Unidades didcticas para trabajar el Tratamiento Integrado de Lenguas, http://www.berrikuntza.net/programas/materiales/index?id_p=8