CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Proceso de aprendizaje conductual

INFLUYENTES DEL C.OPERANTE

EDWARD THORNDIKE : Gatos hambrientos (cajas problemas ) Aprendizaje de ensayo y error B.F. SKINNER Ratas (cajas de skinner)

Conducta observable

EDWARD THORNDIKE
Ley de efecto
La ley del efecto subrayaba en primer lugar el carcter adaptativo y utilitarista de la accin humana, cuya manifestacin apareca simplemente vinculada a la posibilidad de ser recompensada.
Thorndike observ que cuando por azar un animal realizaba una conducta (como apretar una palanca) que vena acompaada por una situacin grata para l (como salir de una jaula), la conducta en cuestin se repeta cuando el animal se encontraba en idntica situacin. Esta observacin le permiti enunciar la "ley del efecto": si una conducta va acompaada o seguida por satisfaccin el animal tender a repetirla cuando la situacin surja de nuevo, y al contrario, si va acompaada o seguida por insatisfaccin el animal tender a no emitirla. Esta ley es un antecedente de la ley de refuerzo de Skinner.

B.F Skinner
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en funcin de sus consecuencias, y no con la asociacin entre estmulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clsico.

La caja de Skinner es una caja comn y corriente, hecha para contener una rata, una palanca y un artificio que deja caer una bolita de alimento cada vez que la rata oprime la palanca.

Operantes

Son acciones que los animales inician , o respuestas voluntarias , caminar , bailar ,sonrer , besar ,escribir etc. , son operantes humanos comunes .

 implica que la conducta simplemente "opera" sobre el medio pero sin hacer alusin a intenciones. La investigacin sobre el condicionamiento operante ha dado lugar a una tecnologa muy minuciosa para la enseanza, denominada modificacin de conducta.

El principio bsico del C.O , es simple , si una operante especifica es seguida por resultados agradables a quien aprende , por otro lado si ha menudo la conducta genera consecuencias desagradables ,y es probable que se repita con menos frecuencia .

 REFUERZO POSITIVO O CONDICIONAMIENTO DE RECOMPENSA: Un refuerzo positivo es un objeto, evento o conducta cuya presencia incrementa la frecuencia de la respuesta por parte del sujeto. Se trata del mecanismo ms efectivo para hacer que tanto animales como humanos aprendan.

 REFUERZO NEGATIVO: Un refuerzo negativo es un objeto, evento o conducta cuya retirada incrementa la frecuencia de la respuesta por parte del sujeto. Al igual que el anterior, se denomina refuerzo porque aumenta la frecuencia de la conducta, pero negativo porque la respuesta se incrementa cuando el refuerzo desaparece o se elimina. En el refuerzo negativo se pueden distinguir dos procedimientos:

 DE ESCAPE: En este caso, la frecuencia de una respuesta aumenta porque interrumpe un estmulo aversivo, es decir, un suceso que est ocurriendo y que el sujeto considera desagradable DE EVITACIN: En este caso, la frecuencia de una respuesta aumenta porque pospone o evita un estmulo aversivo futuro.

 CASTIGO: El castigo provoca la disminucin de una conducta porque el suceso que la sigue es un estmulo aversivo.

Los refuerzos se pueden dividir en dos grandes grupos: los primarios o intrnsecos y los secundarios o extrnsecos.

Lo que es o no es un refuerzo durante el condicionamiento operante depende del individuo y de las circunstancias en que se encuentra en ese momento.

 Se dice que un reforzador es primario o intrnseco cuando la respuesta es reforzante por s misma, es decir, cuando la respuesta es en s una fuente de sensaciones agradables y la accin se fortalece automticamente cada vez que ocurre.

Existen varios tipos de conductas que son intrnsecamente reforzantes. Por ejemplo, las respuestas que satisfacen necesidades fisiolgicas, como beber cuando se tiene sed o comer cuando se tiene hambre. Tambin pueden ser reforzantes por s mismas todas las conductas que ayudan a un organismo a evitar algn dao.

 Sin embargo, las actividades intrnsecamente gratificadoras no siempre son reforzantes desde el principio; por ejemplo, se necesita cierta habilidad antes de que una actividad que requiere competencia (como tocar un instrumento musical, por ejemplo) se vuelva inherentemente satisfactoria.

 Los refuerzos secundarios o extrnsecos son aprendidos, y en ellos el premio o gratificacin no es parte de la actividad misma, sino que obtienen su carcter de refuerzo por asociacin con los reforzadores primarios.

Por ejemplo, las recompensas monetarias se convierten en refuerzo porque permiten a su vez conseguir refuerzos primarios. Un tipo de reforzadores extrnsecos especialmente importante, que pueden influir enormemente cuando se trata de modificar la conducta humana, son los reforzadores sociales como el afecto, la atencin o la aprobacin.

En la vida real, diversos reforzadores intrnsecos y extrnsecos se encuentran habitualmente entremezclados en un mismo suceso reforzante.

FASES DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

ADQUISICIN: La adquisicin de la respuesta se refiere a la fase del aprendizaje en que la respuesta es seguida por reforzadores GENERALIZACIN: Las respuestas fortalecidas mediante procedimientos operantes en un conjunto de circunstancias tienden a extenderse o a generalizarse en situaciones similares, al igual que ocurre en el condicionamiento clsico. Cuando ms parecidos sean los contextos, ms probable es la generalizacin. DISCRIMINACIN: Los individuos desarrollan tambin discriminaciones al reforzarse las respuestas en una situacin, pero no en otra.

EXTINCIN: Cuando se retira el reforzamiento para alguna respuesta particular, dicha conducta disminuye su frecuencia gradualmente hasta que solo ocurre con la misma frecuencia con que ocurra antes del reforzamiento.
RECUPERACIN ESPONTNEA: Al igual que en el condicionamiento clsico, las respuestas que se han extinguido vuelven a aparecer algunas veces, es decir, se da una recuperacin espontnea despus de un descanso

Programas de reforzamiento
Estos programas influyen en distintos aspectos del aprendizaje, como la rapidez con la que se aprende inicialmente la frecuencia con la que se ejecuta la respuesta aprendida la frecuencia con la que se hacen las pausas despus de los reforzamientos el tiempo que se sigue ejecutando la respuesta un vez que el refuerzo deja de ser predecible o se suspende.

Existen dos tipos bsicos de reforzamiento: el reforzamiento continuo y el reforzamiento intermitente

En el reforzamiento continuo cada una de las respuestas da lugar a la aparicin de un reforzador, como en el caso de una paloma que recibe comida cada vez que picotea una tecla. Este tipo de reforzamiento parece ser el modo ms eficaz para condicionar inicialmente la conducta.
sin embargo, la extincin tambin es rpida. en el reforzamiento intermitente las respuestas solo se refuerzan algunas veces, como en el caso de una persona que juega a las mquinas y recibe el refuerzo o premio cada varias jugadas. Este tipo de programa produce un patrn ms persistente de respuestas que un programa continuo cuando el reforzamiento se vuelve impredecible o cesa.

El reforzamiento intermitente
Da lugar a los programas de reforzamiento, que pueden ser de dos tipos: de razn (en funcin del nmero de respuestas) y de intervalo (en funcin del tiempo). A su vez, cada uno de ellos admite dos tipos de administracin: fija o variable.

 Razn fija: El refuerzo se obtiene despus de un nmero fijo de respuestas.

Razn variable: En este caso, el nmero de respuestas para conseguir el reforzador vara aleatoriamente, aunque siempre dentro de un promedio determinado.
Intervalo fijo: El refuerzo aparece cada vez que trascurre una determinada cantidad de tiempo, siempre que durante el intervalo se haya dado la respuesta. Intervalo variable: El refuerzo est disponible despus de un tiempo que vara aleatoriamente, pero alrededor de un promedio