UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

MODULO DIDCTICA DE LA INFORMTICA

Integrantes:

- Martha Campoverde - Isabel Valarezo - Paola Ramrez - Gerson Granda Herrera

Parte de la concepcin de que el conocimiento es una construccin que realiza el individuo a travs de su actividad con el medio. Sin embargo, el conocimiento de la realidad, ser ms o menos comprensible para el sujeto, en dependencia de los instrumentos intelectuales que posea, es decir, de las estructuras operatorias de su pensamiento, por lo que el objetivo es,

favorecer el desarrollo de estas estructuras, ayudar al individuo para que construya sus propios sistemas de pensamiento. Para esto, se debe propiciar el desarrollo de la lgica de los actos del individuo, de forma tal que sea el propio sujeto el que infiera el conocimiento de los objetos y fenmenos de la

realidad, sin ofrecerlo como algo acabado, terminado.

PIAGET parte de que la enseanza se produce "de dentro hacia afuera". Para l la educacin tiene como finalidad favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social del individuo, pero teniendo en cuenta que ese crecimiento es el resultado de unos procesos evolutivos naturales. La accin educativa, por tanto, ha de estructurarse de manera que favorezcan los procesos constructivos personales, mediante los cuales opera el

crecimiento.

Las actividades de descubrimiento deben ser por tanto, prioritarias. Esto no implica que el individuo tenga que aprender en solitario. Bien al contrario, una de las caracterstica bsicas del modelo pedaggico piagetiano es,

justamente, el modo en que resaltan las interacciones sociales horizontales.

Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepcin constructivista del aprendizaje. Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son:

 1. Los objetivos pedaggicos deben, adems de estar centrados en el nio, partir de las actividades del alumno. 2. Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural. 3. El principio bsico de la metodologa piagetiana es la primaca del mtodo de descubrimiento. 4. El aprendizaje es un proceso constructivo interno. 5. El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. 6. El aprendizaje es un proceso de reorganizacin cognitiva.

7. En el desarrollo del aprendizaje son importantes los conflictos cognitivos o contradicciones cognitivas. 8. La interaccin social favorece el aprendizaje. 9. La experiencia fsica supone una toma de conciencia de la realidad que facilita la solucin de problemas e impulsa el aprendizaje.

10. Las experiencias de aprendizaje deben estructurarse de manera que se

privilegie la cooperacin, la colaboracin y el intercambio de puntos de vista en la bsqueda conjunta del conocimiento (aprendizaje interactivo).

La inteligencia tiene dos atributos:

La Organizacin y la Adaptacin.

CARACTERSTICAS PUNTUALES DE SU TEORA

Jean Piaget

Jean Piaget seala la inadecuacin de la teora de Estmulo-Respuesta a la formulacin general de la conducta, puesto que considera que si bien el estmulo puede provocar una respuesta, esto slo es posible si el

organismo ha sido sensibilizado a dicho estmulo o posee la capacidad de

reaccin necesaria para hacerlo.

ASIMILACIN: Las personas asimilan lo que estn aprendiendo, lo que estn observando, lo que estn viviendo pero ese conocimiento que estn adquiriendo no miran a la luz de los conocimientos previos que tienen en sus estructuras cognitivas, de ello permite de alguna manera recrear y entender lo que estn acezando como conocimiento nuevo.

Ninguna conducta, aunque sea nueva para el individuo, constituye un comienzo absoluto. Siempre se INTEGRA a esquemas anteriores. En este caso, el vnculo posee continuidad.

PERMITE 3 ESCENARIOS

a: Mantener la estructura cognitiva, creada por el conocimiento que esta recibiendo, que ya lo tiene.

b : Modificar la estructura cognitiva que tiene, por el nuevo conocimiento amplia lo que ya sabia.

c : Modificar el conocimiento totalmente, porque descubre que lo que sabia no es necesariamente lo correcto, o lo que quiere, o lo que necesita saber.

ACOMODACIN: Se refiere a cualquier modificacin dentro de un esquema asimilador o de una estructura, modificacin que a su vez se causa por los elementos que se asimilan. Como darse cuenta el educador que la persona acomodo el nuevo conocimiento a sus estructuras cognitivas de acuerdo a sus conocimientos previos que tiene. En la medida que la persona pueda explicar lo que acaba de aprender, la persona que no puede explicar lo que aprendi de alguna manera nos esta diciendo que no entendi.

La adaptacin cognitiva, se refiere as al equilibrio

que se logra entre asimilacin y acomodacin.

3.- Formas de llevar esta teora a un aula de clase (ejemplos) El conocimiento no es una copia de la realidad como tradicionalmente se consideraba, si no una construccin del ser humano. Esta construccin se realiza con los esquemas que la persona ya posee, o sea los conocimientos previos esto es lo No es solo adquirir un nuevo conocimiento, sino crear una competencia con el

El cognitivismo, estimula el saber, el saber hacer y el saber ser.

EJEMPLO: Considere el siguiente ejemplo de una situacin de aprendizaje utilizando un enfoque cognitivo: A un gerente en el departamento de adiestramiento de una gran corporacin se le ha pedido ensearle a un nuevo empleado como hacer un anlisis costo-beneficio para un proyecto de desarrollo. En este caso se asume que el empleado no tiene experiencias previas con esa tarea en un ambiente de negocios. Sin embargo, hacindole relacionar esta nueva tarea con procedimientos muy similares con los cuales el empleado ha tenido ms experiencia, el gerente puede facilitar una asimilacin ms suave y eficiente de este nuevo procedimiento en la memoria. Estos procedimientos familiares pudieran incluir el proceso mediante el cual el individuo distribuye su salario mensual, como toma una decisin respecto a la compra de un artculo de lujo, o incluso como determina y establece prioridades sobre los gastos de un fin de semana. Los procedimientos para tales actividades pueden no corresponderse con un anlisis costo-beneficio, pero la semejanza entre las actividades permite que la informacin no familiar se coloque dentro de un contexto familiar. De esta forma, se reducen los requerimientos de procesamiento y se incrementa la efectividad potencial de los "apuntadores" o "pistas" ("cues") para las conexiones.

4.- Elaborar 6 preguntas objetivas (no abiertas) con respecto a la teora, por lo menos 3 de ellas de situaciones. (preguntas de opcin mltiples) El aprendizaje se da en la medida que hay una transformacin en las estructuras cognitivas de las personas que aprenden. 1.- De las siguientes definiciones cual considera ud que es la propuesta por Jean Piaget. a) El aprendizaje es derivado del proceso de repeticin en los temas a considerar.

b) El aprendizaje es la reconstruccin de su entorno y con ello crea, fortalece o elimina el nuevo conocimiento.
c) El aprendizaje se da en la medida que hay una transformacin en las estructuras cognitivas de las personas que aprenden.

2. Responda si es F o V a. Segn Piaget la adaptacin consiste en estructuras o etapas de conocimientos los cuales conducen a conductas diferentes en situaciones especificas ( F ) b. Segn Piaget la adaptacin es un proceso de transformacin cognitiva que se adapta por la asimilacin y acomodacin. ( V ) c. La asimilacin es la adquisicin de la nueva informacin ( V ) d. La acomodacin es como se ajusta la nueva informacin ( V ) 3. Escoja la opcin correcta: La inteligencia tienen dos atributos:

a) Reproduccin de fenmenos y sucesos interesantes. b) Asimilacin y acomodacin. c) Organizacin y adaptacin. d) Ninguna de las anteriores.

4. De la siguiente afirmacin escoja la o las respuestas correctas. Es aquel que estimula el saber, el saber hacer y el saber ser:

El Constructivismo. El Conductismo. El Cognitivismo. d) Ninguna de las anteriores.

5. Responda falso o verdadero y describa segn su criterio el por que. Para Piaget los cambios cuantitativos tienden a mejorar la formacin mental de la persona ( Falso ) Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formacin _______________________________________________________________ mental de la persona. ______________________________________________________

6. Dentro los escenarios que Piaget plantea tenemos: a) Mantener la estructura cognitiva, creada por el conocimiento que esta recibiendo, que ya lo tiene. ( V ) b) El proceso interno del sujeto en contraposicin al conductismo ( F ) c) Modificar la estructura cognitiva que tiene, porque el nuevo conocimiento amplia lo que ya sabia. ( V )

d) Modificar el conocimiento totalmente, porque descubre que lo que sabia no es necesariamente lo correcto, o lo que quiere, o lo que necesita saber ( V )
e) Transforma el transcurso de la vida del individuo ( F )

GRACIAS