LA MICROENSEANZA

Un Mtodo para la Prctica Docente

PRESENTACIN DIDACTICA: Psic. J. Domingo Garca Alcntara Psic. M Guadalupe Hernndez Meja

MICROENSEANZA
Hay habilidades didcticas o recursos de mtodo que el profesor debe dominar para un mejor desempeo de su funcin docente La microenseanza es un procedimiento prctico ejecutado en condiciones especiales, tendiente a desarrollar y ejercitar ciertas habilidades o recursos que se consideran bsicos en todo proceso educativo.

El facilitador es un elemento clave dentro de la enseanza

Deber ser poseedor de:

Una slida formacin pedaggica con un profundo conocimiento y dominio de la didctica. Ejercicio continuo y sistemtico que slo se logra a travs de la labor del aula. Experiencia pedaggica y de convivencia humana Vasta cultura general.

Condiciones psicolgicas, intelectuales y morales para un buen facilitador:

Maduracin emocional Ponderacin Sentido crtico Agilidad mental Fluidez verbal Objetividad Etctera

Participacin en la microenseanza
- REQUISITOS -

Ecuanimidad Comprensin Apertura crtica

MOMENTOS DE LA MICROENSEANZA
Cuando el participante hace las veces de maestro (da una microleccin)
Cuando el participante hace las veces de alumno (recibe una microleccin) Cuando el participante hace las veces de observador (critica la microleccin impartida por un colega)

MICROENSEANZA
Hay seis componentes didcticos que deben estar presentes en todo acto educativo operando frente a grupos, a fin de que sus objetivos sean alcanzados:

Induccin Desarrollo Sntesis Uso de mtodos y materiales Expresin Interaccin grupal

INDUCCIN
Postulados
Que el alumno est predispuesto de un modo favorable para abordar un tema Que el alumno se sienta involucrado en el proceso de tal manera que quiera participar activamente en l Y lo identifique como algo propio y no impuesto desde afuera Que la motivacin se haga desde elementos intrnsecos y no desde elementos extrnsecos (premios-castigos) De tal forma que el tema de estudio sea un reto intelectual mas no una amenaza Que se brinde, en ese contexto, un elemento de seguridad y confianza para el alumno

INDUCCIN

Conductas del maestro

Atrae la atencin mediante voz, materiales y movimientos Establece propsitos mediante aclaracin de objetivos, ubicacin de objetivos y presentacin de un hilo conductor Da seguridad ante el objetivo:
Parte de conceptos ya alcanzados
Se los recuerda Hace relaciones con lo ya conocido mediante analogas, ejemplos, etc.

Motiva para el tratamiento del tema

Alienta, aplaude, elogia, conecta con posible realizacin profesional Reta, hace preguntas provocativas, da lugar a la controversia, maneja incongruencias Promueve experiencias (simulacro, laboratorio, trabajo de campo, etc.) Relaciona con experiencias y problemas vitales pasados y futuros del alumno

DESARROLLO
Postulados
Clarificar el objetivo Ubicarlo dentro de un cuadro de referencia, para que el alumno perciba el hilo conductor del tema Subrayar aspectos y actitudes importantes para que el estudiante separe lo esencial de lo accesorio Relacionar actividades con los objetivos Proporcionar seales de transicin entre un segmento y otro del tema Ampliar el tema para que el alumno lo relacione con temas afines Profundizar el tema lo suficiente Adecuar el manejo del tema al ritmo de aprendizaje de los alumnos

DESARROLLO

Conductas del maestro

Informa explcitamente acerca de las metas y objetivos Enfatiza aspectos importantes del tema; puede ser con variaciones en el tono de voz, usando frases exprofeso, etc. Acelera la presentacin del tema o regresa a otro ya tratado segn la comprensin que manifieste el grupo

SINTESIS
Postulados
Resumir los aspectos claves de cada punto tratado antes de pasar a otro Relacionar sintticamente (a travs de esquemas, cuadros sinpticos y otras formas de resumen) los conceptos bsicos del tema en estudio con otros ya manejados con anterioridad Estimar el momento propicio para hacer la sntesis, de modo que no resulte prematura ni extempornea Manejar de tal manera la labor de sntesis que los estudiantes sean capaces de arribar a juicios conclusivos acordes con sus propios criterios personales

SINTESIS

Conductas del maestro

Resume con conceptos claves lo tratado inmediatamente antes
El momento del resumen se da cuando se termina un tema, antes de pasar a otro nuevo O cuando la cantidad de material conceptual as lo requiere El resumen podr ser hecho directamente por el profesor El resumen podr ser hecho por los propios alumnos, motivados por el maestro mediante preguntas o actividades grupales o individuales

Resalta los conceptos fundamentales del tema tratado Relaciona los temas del da con aspectos fundamentales de sesiones anteriores, a fin de dar una visin congruente y sistemtica del curso Enlaza los temas presentes con temas futuros

USO DE METODOS Y MATERIALES

Postulados
Lograr una adecuacin del mtodo y materiales con los objetivos Hacer una buena eleccin tanto del mtodo como de los materiales considerando
Objetivos Contenido Nivel de conocimientos Nivel del curso Caractersticas de la clase Tipo de participacin deseado Disponibilidad y posibilidad de uso

Cambiar de mtodo cuando as se requiera (de acuerdo con el inters de la clase y grado de comprensin de los alumnos) Utilizar los materiales precisos en el momento oportuno

USO DE METODOS Y MATERIALES

Conductas del maestro

Antes de un curso o de una sesin, determinar qu mtodos usar para el estudio de la temtica correspondiente Seleccionar, segn el mtodo, materiales adecuados tomando en cuenta su disponibilidad y sus posibilidades de uso Si con el mtodo elegido no se estn alcanzando los objetivos, cambiar de mtodo Buscar mtodos propios, de acuerdo a su experiencia, que respondan a las caractersticas del grupo y a las circunstancias

EXPRESION
Caractersticas
Cuando la personalidad se manifiesta plenamente, la expresin logra su efecto; cuando la personalidad se opaca, se inhibe o se limita, la expresin tambin se opaca
Caractersticas del maestro: Conocer su propia personalidad Explotar sus rasgos positivos Ser autntico Evitar toda imitacin y Conocer la idiosincracia de sus alumnos

EXPRESIN

Conductas del maestro

En maestro controlar, de su expresin verbal El timbre de voz Para que no resulten El tono de voz distractores y s La pronunciacin refuercen la significacin de lo que El nfasis se quiere transmitir Las pausas El alcance de la voz El vocabulario.
Tcnico para comunicar la idea lo ms exactamente posible Accesible para que se comprenda sin esfuerzo Variado para evitar la monotona Claro y sencillo para no caer en un culteranismo pedante

EXPRESIN

Conductas del maestro

En maestro controlar, de su expresin no verbal

Todo esto tiene como fin reforzar la expresin verbal y la comunicacin, a la vez que mantener la atencin del auditorio

El movimiento todo de su cuerpo Los gestos de su rostro

EXPRESIN

Conductas del maestro

En maestro evitar:
Tics Muletillas Movimientos y palabras superfluas Gestos o expresiones que puedan ser interpretados de modo diferente a la intencionalidad del maestro

INTERACCIN GRUPAL
Postulados

Propiciar una atmsfera favorable para que el alumno, de una manera activa y consciente, descubra y cree alternativas conceptuales en la asignatura que estudia Propiciar una atmsfera favorable para que afloren las potencialidades del alumno y encuentren eco para su realizacin Propiciar una atmsfera en la que se puedan manifestar -y respetar- las diferencias que hay entre maestro y alumnos y entre alumnos y alumnos.

INTERACCIN GRUPAL
Conductas del maestro
Propiciar un ambiente de:
Confianza Amabilidad Agrado y Seguridad

Establecer estrategias y planes para lograr la participacin activa de todos los alumnos Propiciar un ambiente favorable para que:
Las potencialidades del alumno afloren y se realicen Se respeten las diferencias que hay entre los diversos integrantes del grupo

PROCEDIMIENTO DE LA MICROENSEANZA
El profesor expone de 10 a 15 mins. un tema de su eleccin Para efectos ulteriores, la exposicin es filmada en videotape Se procede a una ronda de juicios crticos por parte de los participantes El profesor hace su autocrtica A fin de aclarar dudas, se procede a la proyeccin del videotape Se hacen las recomendaciones oportunas

LA MICROENSEANZA
Un Mtodo para la Prctica Docente
FUENTE: Ribeiro/Meja/Heinz/Guajardo. Mejoramiento del Profesor en Funciones, (Basado en la Microenseanza). Ed. Teide. Mxico s/f (pp. 1-5, 27-65).