UNIVERSIDAD AUTNOMA DE TAMAULIPAS UNIDAD ACADMICA DE CIENCIAS JURDICAS Y SOCIALES

DIVISIN POSGRADO
MAESTRA EN DOCENCIA MTRO. JORGE CARLOS GONZLEZ GONZLEZ PSICOLOGA EDUCATIVA GONZLEZ NAVA JOVANY EMANUEL GUERRERO IZAGUIRRE LISMEG VZQUEZ MURRIETA ALEJANDRO

TAMPICO, TAMPS; 31 DE AGOSTO DE 2013.

El aprendizaje siempre ocurre cuando la experiencia causa un cambio relativamente permanente al conocimiento o la conducta de un individuo.
El cambio puede ser deliberado o involuntario, para mejorar o empeorar.

 Contigidad Condicionamiento

clsico

El principio de la contigidad establece que siempre que dos o ms sensaciones ocurren juntas con frecuencia suficiente, stas se asociarn. Mas adelante, cuando una de estas sensaciones (un estmulo) ocurre, tambin se recordar la otra (una respuesta) (Rachlin,1991).

Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicolgicas involuntarias, como el temor, el incremento en el ritmo cardiaco, la salivacin.

 Aprendizaje

en que se fortalece o debilita la conducta voluntaria por las consecuencias a los antecedentes. personas operan de manera activa en su entorno para producir diversas clases de consecuencias, estas acciones deliberadas se llaman operantes.

Las

 El

trabajo de Skinner en el condicionamiento operante cambio la manera en que consideramos las consecuencias del aprendizaje.

 Refuerzo:

Cualquier consecuencia que fortalece la conducta.

CONSECUENCIA

EFECTO REFORZAMIENTO
CONDUCTA REFORZADA CONDUCTA REPETIDA

CONDUCTA

 Refuerzo

Negativo: Fortalecimiento de la conducta al suprimir en estimulo aversivo. Positivo: fortalecimiento a la conducta al presentar un estimulo deseado despus de la conducta.

Refuerzo

 Programa

de refuerzo continuo: Presentar un refuerzo despus de todas las respuestas apropiadas.

Programa

de refuerzo intermitente: Presentar un reforzador despus de algunas, pero no de todas las respuestas.

 Es

la aplicacin de los principios del aprendizaje conductual para cambiar la conducta (modificacin conductual). a quienes rompen las reglas y elogiar a quienes las sigan. ser efectivo el elogio debe ser contingente en la conducta que se va a reforzar, especificar con claridad la conducta que se refuerza, ser creble.

Ignorar

Para

Una conducta de alta frecuencia (actividad preferida), puede ser un refuerzo positivo para una conducta de baja frecuencia (actividad menos preferida) El reforzador puede ser cualquier situacin o actividad que el sujeto valore.

Teora cognoscitivista social de Albert Bandura (1986) Se considera que los eventos asociados con el entorno (como pensamiento y motivacin) y conducta interactan, los cuales influyen en el proceso del aprendizaje.

Aprendizaje mediante la observacin de otras personas Hay dos modos principales de aprendizaje por observacin, los cuales son :
Refuerzo Imitacin

Indirecto

Refuerzo Indirecto Cuando vemos a otras personas que se les recompensa y se les castiga por acciones particulares.

Imitacin Imita la conducta del modelo aun cuando el modelo no reciba ningn refuerzo ni castigo en presencia del observador.

Elementos del aprendizaje por observacin Bandura (1986) Seala cuatro elementos en el aprendizaje por observacin: Poner atencin Retener Informacin Producir Conductas Motivacin y Refuerzo

El aprendizaje por Observacin tiene cinco clases posibles de resultados Enseanza de nuevas conductas Fomento de conductas ya aprendidas Reforzamiento o debilitamiento de inhibiciones Direccin de atencin Provocar emociones