TALLER DE LENGUAJE

CARMEN DELIA GRANADOS RODRIGUEZ

MTRA. DE APOYO USAER

PROPOSITOS: Conocer que es el lenguaje y su desarrollo en los infantes Conocer las principales dificultades comunicativas Estrategias para estimular el lenguaje

Qu es el Lenguaje?
Es la capacidad del ser humano para comunicarse a travs de signos

Es una capacidad, un sistema de comunicacin mas especializado que los de otras especies animales, que pertenece tanto al dominio individual como al social, y que nos capacita para abstraer, conceptualizar y comunicar
Es el contenido, la forma de organizar las palabras y su uso.

Desarrollo del lenguaje De 0 a 1 mes: El beb prestar atencin a los sonidos o gritos. Se comunicar a travs del llanto buscando la satisfaccin de sus necesidades. 2 meses: Produce ruidos y llantos diferenciados segn la necesidad del nio o la causa que lo produce. 3 meses: Emite vocalizaciones y sonidos guturales ga, ga gu, gu, empezar a producir balbuceos con algunas consonantes y vocales. 4 meses: Existir mayor inters por parte del beb hacia las personas y los objetos, empezar a darse cuenta que los sonidos que emite producirn un efecto en su entorno, aprender la funcin de la comunicacin verbal, por ende las vocalizaciones y gorjeos aumentarn.

6 meses: Por medio de los balbuceos empezar a conversar con las dems personas, emitir ms vocales unidas a consonantes para formar slabas pa/, /ma/, /ba/, /ta/. 8 meses: Es la etapa del parloteo, emitir ms silabas seguidas a modo de respuesta a sus conversaciones, por ejemplo: da-da, ba-ba, ma-ma. 10 meses: Responde a su nombre y a consignas simples tales como no, ven. Vocaliza de manera ms articulada, empieza a imitar palabras. 12 meses: Imita las palabras y la entonacin de los adultos. Comprende rdenes y prohibiciones y dice 2 o 3 palabras en promedio. 18 meses: Su nivel de comprensin mejora notablemente, empieza a pedir las cosas sealando o nombrando los objetos, puede pronunciar correctamente un promedio de 10 palabras, seala algunas partes de su cuerpo cuando se lo piden.

2 aos: Se interesa ms por la comunicacin verbal, ya es capaz de expresar frases de dos a tres palabras y utilizar algunos pronombres personales (mo, t, yo). 3 aos: Existe un incremento rpido del vocabulario, cada da aprende ms palabras, su lenguaje ya es comprensible. El uso del lenguaje es mayor y lo utiliza al conversar con los dems o cuando est solo. 4 aos: A esta edad el nio prcticamente domina la gramtica, su vocabulario sigue desarrollndose, utiliza pronombres, verbos, artculos. Esta edad es caracterizada por las preguntas qu es? Por qu? Para qu? Este es el proceso normal del desarrollo del lenguaje en los nios, es posible que algunos salgan de los estndares establecidos, pero es comn, ya que cada nio es diferente como tambin su entorno.

El lenguaje en el nio de 2-7 aos, es en esencia egocntrico: habla mucho ms que el adulto, pero no habla para los dems sino para s mismo; o sea su palabra, antes de tener la funcin de socializacin del pensamiento (porque no sabe comunicarlo enteramente), tiene la de acompaar y reforzar la accin propia.

LA COMUNICACIN ORAL EN LA ESCUELA.

Conocer la posibles dificultades en la expresin oral que nos podemos encontrar en la escuela ,nos puede servir de ayuda a la hora de abordar determinados problemas de comunicacin.

SIGNOS DE ALARMA 10 meses: Ausencia o pobreza de balbuceo 18 meses: Menos de 10 palabras diferentes 2 aos: Ausencia de frases de dos palabras 2.5 aos: Ausencia de frases de dos palabras de las cuales una es verbo 3 aos: Ausencia de frases de tres palabras

Problemas en la expresin oral que podemos encontrarnos en la escuela.

1. Alteraciones en la articulacin. 2. Alteraciones del lenguaje. 3. Alteraciones en la fluidez verbal. 4. Alteraciones en la voz.

1.ALTERACIONES EN LA ARTICULACIN

La articulacin es la correcta colocacin de los diferentes rganos fono-articulatorios ,para la correcta emisin de los sonidos. Las alteraciones en la articulacin se producen cuando cometemos errores en la emisin de uno o varios sonidos. Alrededor de los seis aos los nios tienen que emitir correctamente todos los sonidos. Estas alteraciones son las que denominamos DISLALIAS. La DISARTRIA es una alteracin que se produce por lesiones en el sistema nervioso central.

DISLALIAS

Es la anomala ms frecuente en los alumnos de educacin infantil y primer ciclo de primaria. Puede afectar a cualquier sonido, aunque suele afectar a sonidos que requieren una mayor precisin a la hora de realizarlos: r,d,s. Nos encontramos con cuatro tipos de dislalias:

DISLALIAS

DISLALIAS EVOLUTIVAS

DISLALIAS AUDIGENAS

DISGLOSIAS

DISLALIAS FUNCIONALES

Dislalias evolutivas

Cuando el nio no articula algunos fonemas como consecuencia de no tener totalmente desarrollado el aparato fono articulatorio. Desaparecen con la edad.

Dislalias audigenas.
Se

produce en aquellos nios que no escuchan bien

Disglosias

Alteraciones producidas por lesiones o malformaciones de los rganos del habla.

PALADAR: Deformacin por uso excesivo del chupon o del dedo, paladar ojival, etc. LABIOS: Labio partido, malformacin, labio leporino, labios sin fuerza por uso del chupete, etc. LENGUA: frenillo sublingual, tamao y forma, lceras, etc. DIENTES: mala implantacin de arcadas dentarias, ausencia de piezas, tipo de mordida, etc.

Dislalias funcionales
Consiste

en una alteracin en la produccin de los fonemas sin causa orgnica alguna.

2. ALTERACIONES DEL LENGUAJE.

Son trastornos del desarrollo ,que van unidos a trastornos del lenguaje.

ALTERACIONES

RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE: Comprensin y expresin oral inferior a las de sus iguales

DISFASIA: Trastorno global de la Expresin, retraso moderado del lenguaje.

AFASIA O RETRASO GRAVE DEL LENGUAJE: Va unido a lesiones graves, Parlisis cerebral, genticas

3. ALTERACIONES EN LA FLUIDEZ VERBAL.

Es la denominada DISFEMIA o TARTAMUDEZ. Se caracteriza por una serie de repeticiones o bloqueos durante el habla. Es difcil encontrar a dos tartamudos iguales. Es muy comn que se presente cierto tartamudeo evolutivo en el desarrollo normal del lenguaje infantil entre los 3 y los 4 aos de edad. Este fenmeno se produce cuando tiene muchas cosas que decir, las quiere decir todas a la vez y normalmente en estados de cierta excitacin.

4. ALTERACIONES EN LA VOZ

Cualquier alteracin fsica ocasiona trastornos a la hora de emitir la voz. Vegetaciones, asma, frenillo.Las alteraciones pueden ser en exceso o en defecto.

Abuso vocal continuo, suele gritar mucho. Nervioso. Sobreesfuerzo muscular sobretodo en msculos del cuello. Ronquera, tos frecuente. Respira con la boca abierta. Se queda sin voz con frecuencia. Presenta cambios muy drsticos en la voz.

CMO PUEDEN AYUDAR LOS PADRES?

LOS PADRES COMO FACILITADORES DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL AMBIENTE NATURAL DEL NIO

Hablarle lentamente, con entonacin normal y pronunciacin clara. Hablar con claridad y articulando bien. Evitar repetir las palabras mal articuladas por el nio aunque sean graciosas. Utilizar un vocabulario apropiado, enmarcado en frases sencillas y cortas. Tratar de responder a las preguntas del nio con precisin. Hablarle de cosas que le interesan y pueden llamar su atencin. Introducirse en sus juegos, de forma que se favorezca el dilogo. Utilizar la "correccin indirecta": Cuando nos toque el turno de responder o continuar la conversacin devolver al nio (lo que dijo mal) de forma correcta sin hacerle sentir incompetente: Ej. Si dice: "Me dele la tateta", podemos responder: Ah, te duele la cabeza, En qu sitio de la cabeza te duele?... Darle ocasin para contar lo que ha hecho y lo que piensa, evitando hacerle excesivas preguntas y animndole a hablar en situaciones de no tensin.

Eliminar preguntas, interrupciones y exigencias de hablar. Las preguntas hacen que el nio necesariamente tenga que emitir una respuesta, lo que aumenta la exigencia de la situacin comunicativa. Las interrupciones provocan cortes en la comunicacin del nio, exigiendo as un nuevo comienzo de sus emisiones, lo cual constituye una dificultad aadida. Comenzar tranquilamente usando turnos. Respetar los turnos conversacionales en la familia. No adelantarse y no concluir ni las palabras ni las oraciones que a l le cuesta decir. Hablarse a s mismo y habla paralela. Cuando estamos jugando con el nio no debemos centrar nuestra atencin en que ste hable continuamente. Nuestras emisiones deben ser comentarios en voz alta, tanto para hablar de nuestras acciones como de las que en ese momento realiza el nio. Estos comentarios conseguirn que se d comunicacin verbal sin que el nio se sienta obligado a hablar, disminuyendo as el nivel de exigencia.

Darle confianza, que sienta que lo que dice es importante y que va a ser escuchado. Eliminar todo intento de que hable correctamente. No pedirle que cuente algo o que hable delante de otras personas. Evitar cualquier comentario o expresin facial que muestre desaprobacin del habla del nio, por el contrario, se debe tratar de adoptar una expresin neutra (como si hablara bien). Tratar de no mostrarse impaciente o desconcertado ante su habla. No castigar o llamar la atencin al nio por su habla. Verbalizar con l todas las conductas: al lavar nombrarle las partes del cuerpo, al vestirle el nombre de la ropa, al comer... Leerle desde pequeo cuentos, para incrementar su vocabulario y aficionarle a la lectura. Cuando se le piden cosas nombrarlas con la palabra exacta. Huir de palabras tales como: "eso", "el cacharro ese", "el trasto"...

MATERIALES Y RECURSOS

CUENTOS DE CONCEPTOS BSICOS

CUENTOS DE ACTIVIDADES

CUENTOS CREATIVOS

FBULAS, ADIVINANZAS DE SIEMPRE

POESAS

PUZZLES DE LETRAS

CUENTOS DE LOGOPEDIA

JUGUETES

PGINAS WEB DE INTERS

http://www.guiainfantil.com http://www.educacioninicial.com http://www.prematuros.cl/desarrollopsicomotor http://www.avantel.net/ffcedicalera/padres.htm http://www.lafamilia.info/PadreseHijos.php http://www.espaciologopedico.com/articulos2.p hp?Id_articulo=281 http://mami-logopeda.blogspot.com/ http://ponunlogopedaentuvida.blogspot.com/