El aprendizaje desde el punto de vista del conductismo se define como una modificacin relativamente permanente del comportamiento observable

de los organismos como fruto de la experiencia. Algunas tcnicas para adquirir el aprendizaje son: -Reforzamiento -Modelamiento -Extincin

Ivn Pavlov y el condicionamiento clsico

A principios del siglo XX, el psiclogo ruso Ivn Pavlov realiz experimentos sobre aprendizaje por medio de condicionamiento. Haba estado estudiando la respuesta de salivacin presentando alimento a perros bajo condiciones controladas.

Generalizacin, Discriminacin y extincin

Pavlov tambin identific otros tres procesos en el condicionamiento clsico: generalizacin, discriminacin y extincin. Despus de que los perros aprendieron a salivar en respuesta a un sonido particular, tambin salivaban al or tonos similares, un poco ms altos o ms bajos. Este proceso se conoce como generalizacin por que la respuesta condicionada de salivar se generaliz u ocurri en la presencia de estmulos similares. Pavlov tambin poda ensear a sus perros la discriminacin a responder ante un tono pero no a otros que son parecidos al asegurarse de que el alimento slo segua a un tono, no a ningn otro. La extincin o curre cuando un estmulo condicionado (un tono particular) se presenta en repetidas ocasiones pero no es seguido por el estmulo incondicionado (alimento). La respuesta condicionada (salivacin) desaparece en forma gradual y por ltimo se extingue.

Thorndike y el condicionamiento instrumental

Los primeros conductistas complementaron la investigacin del condicionamiento clsico estudiando la conducta adaptativa, no slo los reflejos instintivos. Edward Thorndike coloc animales en situaciones de solucin de problemas en sus estudios de condicionamiento instrumental, el cual implicaba el uso de principios del condicionamiento y del reforzamiento para ensear mtodos de solucin de problemas u otras conductas que fueran instrumentales para el logro del objetivo

Por ejemplo, un gato hambriento podra ser puesto en una jaula donde pudiera ver comida, pero no alcanzarla. El gato podra escapar de la jaula haciendo funcionar un pestillo, pero tendra que descubrir esto por s mismo. De manera tpica, los primeros pocos escapes seran accidentales el gato liberara el pestillo mientras araaba la jaula. Sin embargo, el principio de contigidad estara en efecto: la jaula se abrira inmediatamente y luego de varias repeticiones el gato aprendera un truco para salir de la jaula y se escapara ms rpido

Skinner y el condicionamiento operante

Skinner us el trmino condicionamiento operante debido a que estudi conductas operantes. Este condicionamiento aplica principios de reforzamiento para condicionar o moldear conductas operantes. Las conductas operantes son respuestas voluntarias, no producidas de manera automtica por algn estmulo, sino a base de recompensas o amenazas de castigo.

Mecanismos de condicionamiento
Reforzamiento positivo o recompensa: Las respuestas que son recompensadas tienen probabilidad de ser repetidas (puntos para la calificacin como reforzamiento por participacin en las lecciones).

Reforzamiento negativo:

Las respuestas que permiten la evitacin o escape de situaciones indeseadas tienen probabilidades de ser repetidas (la exencin de una prueba final como reforzamiento por un buen desempeo en los exmenes parciales).

Extincin o no reforzamiento: Las respuestas que no son reforzadas no tienen probabilidad de ser repetidas (ignorar a los estudiantes que gritan las respuestas sin levantar la mano extinguir esta tendencia a gritar).

Castigo:
Las respuestas que tienen consecuencias dolorosas o indeseables sern suprimidas (dejar sin recreo a los alumnos que no copian la leccin). Sin embargo, el potencial conductual permanecer, as que la respuesta puede reaparecer si cambian las contingencias del reforzamiento.

Logros del conductismo

Cambi el propsito principal de la psicologa hacia la solucin de verdaderas problemticas relacionadas con la conducta humana. Como el aprendizaje es una forma de modificacin de la conducta, los docentes utilizaron algunos elementos del adiestramiento operante, por supuesto con ciertos lmites. Y lo cierto es que todava se utilizan.

Hoy por hoy el conductismo est en una etapa de decadencia pero, como ya hemos rescatado, algunos de sus elementos siguen siendo utilizables. Luego de varias idas y venidas, nos proveen de los siguientes postulados: El comportamiento normal es el producto de respuestas recompensadas adecuadamente en el momento oportuno, es decir que el comportamiento normal es el resultado de un buen aprendizaje, en tanto que el mal comportamiento es el resultado de respuestas no recompensadas o mal recompensadas o recompensadas a destiempo ( sea por antelacin al comportamiento o bien a posteriori del hecho) La conducta animal ms elemental es extrapolable a la conducta ms compleja del ser humano.

Caractersticas del conductismo en educacin

El conductismo ubica al docente en el centro del proceso de enseanza-aprendizaje. Considera al alumno como una tabla rasa: hay que llenarlo de conocimientos como si se levantara una pared de ladrillos Se desconocen los procesos mentales del estudiante, o por lo menos, no se los toma en cuenta por la imposibilidad de hacerlos visibles. El grado de avance de los alumnos se mide a travs de los resultados observables de su conducta.

Cuando se trata de ejercicios es fcil que los alumnos obtengan la respuesta correcta, generalmente numrica, mediante la simple repeticin de un algoritmo.
La comprensin no se logra sino a travs de una intervencin explcita del docente: no se confa en que los alumnos puedan aprender si no existe la explicacin del docente