RUDY FELIX QUILLAMA. ROSARIO MEZA MAMANI CORA MABEL SEQUEIROS OLAVE. SIGRID ESTHER ORTIZ CAMACHO.

CONTENIDO
PEDAGOGIA PERSONALIZADA

CONCEPTO

REPRESENTANTES

APORTES

SINTESIS

PEDAGOGIA CONDUCTISTA

CONCEPTO

REPRESENTANTES

APORTES

SINTESIS

CONCEPTO
Es una corriente pedaggica que considera a la psicologa como un factor importante en la planificacin y organizacin del proceso enseanza aprendizaje. Busca dar solucin concreta a los problemas propios de direccin y retencin en los centros de enseanza de los educandos.

OBJETIVO
Incrementar la eficiencia del proceso enseanza-aprendizaje en base a la flexibilizacin de los contenidos curriculares siempre que fuera necesario para llevar a cabo la instruccin personalizada.

PROPOSITO
El individuo enfrente de manera resolutiva y exitosa, las nuevas situaciones problemticas que puedan surgir en su entorno natural y social.

REPRESENTANTES

Sus gestores son los norteamericanos Keller y Sherman. La tendencia Pedaggica-Psicolgica-Personalista surge con el norteamericano Rogers en la dcada de los aos 40. Considera que "todo organismo est animado por una tendencia inherente a desarrollar todas sus potencialidades de modo que favorezcan su conservacin y enriquecimiento".

APORTES

Asigna al educando un papel activo, para dejar de ser un simple oyente o anotador pasivo de la informacin, convirtindolo en un sujeto individualizado, quien a travs de la praxis labra su propio desarrollo futuro. La instruccin personalizada concibe al comportamiento determinado mediante un proceso de reforzamiento, lo que debe ser aprendido se distribuye en pequeas unidades para su estudio, relacionadas y asegurar el xito final del educando, atendiendo a las particularidades y peculiaridades de cada individuo en correspondencia con su potencial biolgico cognitivo, con controles peridicos y un sistema de retroalimentacin facilitadora frecuente, todo lo cual se estructura con un nico fin: que se cumplan los objetivos trazados.

SNTESIS

DOCENTE

FACILITADOR

Sus potencialidades. ALUMNO

CONSTRUYE SUS PROPIOS CONOCIMIENTOS

Capacidades. Disposicin.

CONCEPTO

La base del Conductismo se encuentra en su concepto del hombre y de cmo este aprende.
El conductismo se desarroll a comienzos del siglo XX su figura ms destacada fue el psiclogo estadounidense John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable la conducta, considerando el entorno como un conjunto de estmulos-respuesta. Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como estmulo respuesta refuerzo, aprendizaje palabras que se convierten en un metalenguaje cientfico sumamente til para comprender la psicologa.

CONCEPTO

Fundamentos Del Conductismo: El conductismo, como teora de aprendizaje, puede remontarse hasta la poca de Aristteles, quien realiz ensayos de Memoria enfocada en las asociaciones que se hacan entre los eventos como los relmpagos y los truenos. La teora del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir en la mente como una caja negra en el sentido de que la respuestas a estmulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente.

REPRESENTANTES

John Broadus Watson Naci en 1878 y muri en 1958, obtuvo el primer ttulo de doctor en psicologa que otorg la Universidad de Chicago y fue el fundador de la escuela de psicologa que se conoce como conductismo, y que ha tenido un gran desarrollo en los pases anglosajones. Watson pensaba que los humanos ya traan, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los dems comportamientos se adquiran mediante la asociacin estmulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento.

REPRESENTANTES

El Experimento De Watson Watson demostr el condicionamiento clsico con un experimento en el que particip un nio de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca. El experimento consista en acercar la rata a Albert para que la tocara, al principio Albert no mostraba temor por el pequeo animal, pero al comenzar a hacer, de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata, al poco tiempo Albert comenz a mostrar temor por la rata an sin hacer el ruido (debido al condicionamiento). Este miedo se generaliz para otros animales pequeos.

Watson despus extingui el miedo presentando la rata al nio en repetidas ocasiones sin hacer el ruido. Algunos hechos del estudio sugieren que el condicionamiento al miedo fue ms poderoso y permanente que el realmente observado. (Harris, 1979; Samelson, 1980, en Brophy, 1990).

REPRESENTANTES

En realidad los mtodos de investigacin usados por Watson en la actualidad seran cuestionados, su trabajo demostr el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estmulos. Esto puede dar explicacin a determinados sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las personas. Para Watson, el lenguaje se adquiere por condicionamiento. El nio oye asociar a un objeto su nombre y por consiguiente el nombre termina por evocar la misma respuesta evocada por el objeto. Progresivamente todo el sistema de movimientos que provocan la emisin del sonido palabra puede ser sustituido por una parte de movimientos, por lo que la palabra es slo pronunciada en voz baja, o moviendo silenciosamente los labios, o bien mediante simples "hbitos de laringe". Watson crea que de esta manera se va formando el pensamiento y sugera que poda ser reducido a un conjunto de hbitos de laringe. En el plano terico el punto central estaba representado por el hecho de que la actividad de pensamiento era un resultado de los aprendizajes comunicativos y no tena por s mismo importancia ni inters cognoscitivo.

REPRESENTANTES

Teora De Skinner Al Igual que Pavlov, Watson y Thorndike, Skinner crea en los patrones estmulo-respuesta de la conducta condicionada. Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas. El trabajo de Skinner difiere de sus predecesores (condicionamiento clsico), en que l estudi la conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno).

REPRESENTANTES

Teoria De Skinner El sistema de Skinner al completo est basado en el condicionamiento operante. El organismo est en proceso de operar sobre el ambiente, lo que en trminos populares significa que est irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta operatividad, el organismo se encuentra con un determinado tipo de estmulos, llamado estmulo reforzador, o simplemente reforzador. Este estmulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es; el comportamiento que ocurre inmediatamente despus del reforzador). Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia, y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro.

REPRESENTANTES

Expresin Verbal segn Skinner : La comunicacin lingstica expresa al hombre interior que cada uno lleva por dentro (el yo personal). Al hombre interior slo se le conoce cuando acta y su actuar est condicionado por el ambiente. Somos controladores controlados, que en otras palabras significa que nos comportamos conforme a nuestra percepcin propia, fruto de dos procesos evolutivos, el proceso biolgico y el proceso cultural. El hombre queda controlado por su ambiente, pero debemos recordar que se trata de un ambiente en su mayor parte producto del hombre mismo.

REPRESENTANTES

Ivn Pavlov (1849-1936) Fisilogo conocido por sus estudios sobre el comportamiento reflejo. Pavlov es reconocido por sus trabajos precursores sobre la fisiologa del corazn, el sistema nervioso y el aparato digestivo. Sus experimentos ms famosos, que realiz en el 1898, demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teoras psicolgicas conductistas, fisiolgicamente orientas durante los primeros aos desde el siglo XX.

APORTES

El ser humano mejora sus actuaciones reorganiza sus pensamientos y descubre nuevas maneras de comportamiento adquiriendo nuevos conceptos e informacin.

El aprendizaje ocurre mediante la repeticin y el aprendizaje es una recompensa gratificante. La conducta es el producto de las interacciones con el ambiente (rechaza la autonoma humana)

APORTES

Se amplia el currculo para la educacin de los nios especiales utilizando tcnicas conductistas.
Introdujo los libros de trabajo.

SNTESIS

ESTIMULO

RESPUESTA

EDUCANDO

APRENDIZAJE