Carrera: Educacin Bsica

Asignatura: Taller 2 Metodologa de la Educacin Fsica

UNIDAD DE EDUCACIN FSICA

DISEO CURRICULAR EN EDUCACIN FSICA

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Componentes del Currculo:

a) a)

Qu y para qu ensear? Cundo ensear?

a)
a)

Cmo ensear?
Qu, cmo y cundo evaluar?

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Qu y para qu ensear?

Definicin de objetivos y contenidos. Se impone la necesidad de efectuar una seleccin de los mismos de acuerdo con principios educativos actuales

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Cundo ensear?
Secuenciacin y temporalizacin de objetivos y contenidos. Distribucin argumentada de objetivos y contenidos a lo largo de los distintos ciclos de la educacin del alumno(a).

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Cmo ensear?
Orientaciones metodolgicas. Es posible organizar la clase sin usar el mando directo en exclusividad? Qu implicaciones didcticas tiene utilizar otros estilos de enseanza?

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Qu, cmo y cundo evaluar?

Evaluacin. Aspectos e instrumentos en concordancia con el resto de decisiones adoptadas en el currculo

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La Unidad Didctica
Constituye el diseo de programaciones curriculares de aula, como paso previo e indispensable a la misma prctica docente. Se llama Unidad, porque representa un proceso completo de enseanza y aprendizaje.
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La Unidad Didctica
La Unidad est conformada por los Objetivos, contenidos, actividades detalladas y actividades de evaluacin. Se llama Didctica, por ser la unidad elemental de programacin de la accin pedaggica
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Aspectos para la elaboracin de una Unidad Didctica

1.

Descripcin de la Unidad Didctica. Edades a que va destinada Etapa del ao Duracin en semanas Objetivo General Objetivos especficos
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2. La Unidad Didctica en el marco del proyecto educativo de la Escuela

Caractersticas significativas del entorno. Material e instalaciones Caractersticas del alumnado Relacin de los profesores participantes y colaboradores.
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3. La Unidad Didctica en el marco del proyecto educativo de la Escuela

Revisin de prerequisitos (objetivos y contenidos) Relaciones de interdisciplinaridad con otras asignaturas

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4. Vinculacin de la Unidad Didctica con el Diseo Curricular de Base. Objetivos: Objetivos de rea Objetivos de Ciclo Objetivos Didcticos Contenidos: Conceptos (Saber) Procedimientos (Saber Hacer) Actitudes (Valorar)
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5. Desarrollo de la Unidad Didctica. Orientaciones metodolgicas Actividades escolares: secuencia general de sesiones:
Sesin: - Objetivo especfico de la sesin. - Material e instalaciones - Actividades de calentamiento - Actividades centrales - Vuelta a la calma

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Actividades complementarias
Evaluacin de los alumnos(as):

- aspectos e instrumentos.
Evaluacin de la Unidad Didctica:

- aspectos e instrumentos
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6. Material de trabajo del profesor y del alumno(a)

Video: cinta y ficha de de observacin Registro de ejercicios

Material de documentacin: reglamentos y fundamentos tcnicos y tctico Bibliografa

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Ejemplos de Unidades Didcticas

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Unidad Didctica :
Objetivos
Contenidos

Los Juegos

Practicar y recrear los juegos populares Generar una actitud positiva hacia las caractersticas propias de cada juego.
Conceptos Juegos populares Zancos Payaya Tejo Procedimientos Actitudes

Identifica los elementos de cada juego, Vivencia y aprende el manejo de cada uno de los juegos. Descubre habilidades. Juega utilizando reglas.

Inters por compartir las situaciones de juego con sus compaeros/as. Valoracin positiva de las habilidades propias de cada alumno/a. Valorar los juegos tradicionales

Actividades de aprendizaje

Dar a conocer a los alumnos(as), carctersticas y materiales que se utilizan en c/u de los juegos propuestos. Identificacin del material correspondiente a cada juego y sus reglas elementales. Asignar tareas a los grupos, liderados por alumnos que tengan mayores dominios del juego, en c/u de los sectores. Recrear el juego por un tiempo de 30 minutos. Puesta en comn, en que cada grupo demuestra el juego desarrollado frente al resto de sus compaeros. Pauta de Observacin, considerando: Inters demostrado en participar del juego. Habilidad en el manejo del implemento del juego practicado. Entender las reglas del juego. zancos, bolitas, piedras, cajas de betn, cuerdas, trompo.
1 semestre Total de sesiones : 3 Uidad de Educacin Fsica

Evaluacin del alumno

Recursos Ubicacin

Unidad Didctica: Capacidades Fsicas Bsicas

Objetivos Identificar las pruebas de resistencia y el uso prctico en diversas actividades. Aplicar la toma de pulso a nivel de la mueca (arteria radial) Controlar las pulsaciones en reposo y luego de un esfuerzo. Fortalecer la resistencia aerbica.
Conceptos Procedimientos Actitudes

Contenidos

Resistencia aerbica y anaerbica. Esfuerzo fsico Croos-country

Prepara calentamiento previo Ejecuta un circuito de cross-country. Adquiere habilidad para el control de las pulsaciones durante las actividades fsicas.

Valoracin de la necesidad de desarrollar las capacidades fsicas en relacin con las actividades cotidianas

Actividades de aprendizaje

Control de las pulsaciones en reposo, con ejercitaciones en forma individual y en parejas. Caminar reconociendo del sector de circuito a recorrer,(extensin aprox. de 500 mts.) Ejercicios de estiramientos. Recorrer el circuito al ritmo propio, verificando el tiempo, controlado por el profesor. Control individual de las pulsaciones al finalizar el recorrido. Pausa de recuperacin antes de repetir el circuito. Comentarios de los alumnos e indicaciones del profesor en cuanto al trabajo aerbico. Repetir 4 veces el circuito, manteniendo las pausas de recuperacin, entre una y otra repeticin.

Evaluacin del alumno Recursos Ubicacin

Registro del pulso propio, en reposo y en esfuerzo. Registro del pulso en reposo y en esfuerzo en un compaero. Registro del tiempo utilizado en cada recorrido.
Parque o terreno campestre. Cronmetros.
2 semestre Total de sesiones : 3 Uidad de Educacin Fsica

Unidad Didctica: Iniciacin al Minibsquetbol

Objetivos Conocer la tcnica bsica del deporte 1.Desarrollar actitudes de colaboracin y de respeto 2.Participar de forma natural, activa y consciente, en los deportes de equipo, con independencia de su habilidad y nivel Conceptos Tcnica, tctica y reglamento de bsquetbol Deportes colectivos: la tctica individual y de equipo Procedimientos Adquisicin de habilidades especficas con el baln. Prctica de actividades de competicin Adaptacin de las capacidades coordinativas en respuesta a la utilizacin del baln en situaciones de ejecucin compleja Actitudes Valoracin de la cooperacin como medio de conseguir los objetivos en los deportes de equipo. Participacin en las actividades de bsquetbol, con independencia del nivel que posea

Contenidos

Actividades de aprendizaje Evaluacin del alumno

Calentamiento especfico Desplazamientos diversos para adaptarse al baln: recta, zig-zag Lanzamientos de corta, mediana y larga distancia al cesto, parado y en movimiento Pase y recepcin, parado y en movimiento Ejercicio de conduccin en zig-zag entre conos Pase y recepcin Lanzamiento Juego de 5 contra 5 Cancha de bsquetbol, cestos de mini, balones, conos 2 trimestre Total de sesiones : 3

Recursos Ubicacin

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Unidad Didctica: Iniciacin a la Orientacin

1.

Objetivos

2. 3. 4.

5.

Disear con signos convenidos el plano de un parque prximo Conocer las formas usuales de localizacin del Norte Orientar con rapidez el mapa utilizando indicios del terreno Mejorar la resistencia ante la exigencia del cronometraje del tiempo invertido Mostrar actitudes de participacin, de autoestima y superacin personal, as como de colaboracin con los dems Procedimientos Lectura e interpretacin de planos Orientacin del plano por indicios Respeto del medio ambiente Actitudes Disposicin favorable a participar

Contenidos

Conceptos Puntos cardinales El plano La brjula

Actividades de aprendizaje

Recorrido de orientacin entre los aparatos del gimnasio Desplazamiento cronometrado sobre un circuito montado en el gimnasio Rastreo para la localizacin de puestos dentro del recinto escolar Paseo guiado por el parque anexo Carrera de orientacin por el parque prximo

Evaluacin del alumno

Memorizacin del recorrido por el circuito cronometrado en el gimnasio Localizacin del punto actual en el mapa durante el paseo guiado Localizacin de los controles en la carrera de orientacin
Gimnasio, materiales especfico, parque prximo, planos, brjula 3 trimestre Total de sesiones : 3

Recursos Ubicacin

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La Evaluacin en Educacin en Valores

Evaluar es una tarea muy delicada y compleja; al evaluar, se pone en juego un conjunto de actitudes, predisposiciones e inclusive prejuicios que deben ser considerados con el mayor equilibrio posible.

La evaluacin ha de ser motivadora y debe generar actitudes de superacin y aumento progresivo de autoestima. Debe contribuir a que el educando conozca sus limitaciones y debe ofrecer pautas para superarlas.

La evaluacin implica juzgar en qu medida estn siendo incorporados los valores y actitudes que se promueven, no para calificar, sino para planificar y decidir qu nuevas acciones educativas se han de adoptar.

Contenidos que se deben evaluar: -Conceptuales -Procedimentales -Actitudinales

En los contenidos conceptuales, como hechos, conceptos y principios, se espera lograr aprendizajes memorsticos, de relacin y comprensin. El criterio de evaluacin es el saber.

En los contenidos procedimentales, es decir, uso de distintas acciones y estrategias para alcanzar metas, se busca el aprendizaje en conocimientos y uso de habilidades. Se evala el saber hacer.

En los contenidos actitudinales, como actitudes, valores y normas, se busca lograr una predisposicin a actuar de una forma aceptada socialmente.

Se evala el valorar.

Los mtodos y tcnicas de evaluacin dependen del sentido y la forma que se d a la evaluacin, deben ser fiables y vlidos, deben reunir el punto de vista del profesor, alumnos y alumnas y otros profesores, debe contribuir al mejoramiento de la prctica docente, considerada como el verdadero contexto formativo en actitudes y valores.

Procedimientos de observacin
a) Registro

anecdtico: Son registros de incidentes o ancdotas que manifiestan una actitud o comportamiento representativo, significativo o nuevo. Permiten observar las acciones y actitudes en el contexto natural en que suceden.

b) Escalas de observacin: Se constata la presencia o ausencia de un determinado rasgo, como tambin su intensidad mediante una escala grfica, categrica o numrica. c) Listas de control: Se observa la presencia o ausencia de un determinado rasgo de conducta.

d) Pautas de observacin: presentan un conjunto de indicadores o pautas, son abiertas y permiten detectar las necesidades educativas de cada alumno o alumna. e) Observador externo: la realiza otro agente educativo, evitando la subjetividad del propio evaluador.

f) Diario de clase: Al escribirlo da a da refleja una reflexin y da significado a los hechos sucedidos, adems, permite revisar la propia accin docente.