A escrita

Produto X Processo

O estudo dos gneros

Os gneros e as variedades lingsticas
O ensino tradicional, descritivo e produtivo
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Escrever fcil. Voc comea com uma letra MAISCULA e termina com um ponto final. No meio, voc coloca idias.
(Pablo Neruda escritor chileno)

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O falante nativo
e a intuio lingstica: O conhecimento lingstico e o conhecimento de mundo
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A recursividade da lngua portuguesa Noes de fontica,

fonologia e sintaxe
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A construo da frase:
Passada estudei na

USO REFLEXO USO

eu

bastante

semana

sujeito estudei verbo Eu

complemento bastante na semana passada.

complemento Na semana passada,

sujeito estudei verbo eu

complemento bastante.

complemento Bastante,

sujeito eu

verbo estudei

complemento na semana passada.

As falhas na construo da frase

Eu, estudei bastante na semana passada.

Semana,
Na eu eu

estudei ,

eu

bastante na passada.
eu estudei na na semana semana baxtante. passada. passada

sumana estudi estudei

pasada, bastante bastante

A frase e o efeito labirinto

Maria Maria toma toma banho banho porque porque sua. sua me Me, disse disse ela ela, pegue pegue a toalha. a toalha.

O navio ingls entrava o porto o navio brasileiro.

Jorge ama Rosa tanto quanto Joo. S sei que nada sei. Rubinho um s no volante.

Eu amo ela.

A anlise lingstica: a competncia

discursiva e o letramento
ao a H quatro anos atrs eu fui pro serto e vi muita pobreza magras muito pobresa l . As pessoas so magra e famintas meninos jogam faminta. Os menino nem joga bola e nem brincam meninas nos brinca . As minina olha aolham gente como se ns fossemos bichos Faz foe um bicho. Fazem dois anos que no viajo sinto viago e tenho muita falta da liberdade e do cheiro da catinga. caatinga xero [...]

(Texto adaptado de: Ex-Aluno do Ensino Mdio Brasil 2001)

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A recursividade da lngua portuguesa Noes de etimologia,

semntica e

pragmtica
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A construo do texto e o efeito labirinto

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 possvel?

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Comida uma questo de ponto de vista

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Recursos lingsticos

Ambigidade:
a confuso para o leitor

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Duas crianas conversam enquanto brincam no quintal de uma velha casa de madeira:
cadela entrar na minha - No deixe a cadela casa de novo! Ela cadela casa ela est cheia de pulgas.

est cheia de pulgas.

- cadela Laika, no entre na casa casa de novo! Ela casa ela

(autor desconhecido)

A coerncia O efeito labirinto textual organiza as idias e as OS ELEMENTOS DE COESO TEXTUAL PRENDEM AS estratgias retricas de atrao para o A casa No deixe a cadela entrar na casa, porque ela est cheia de DIFERENTES PARTES DAS FRASES E DO TEXTO. pulgas. leitor no texto.
A cadela 14 cesar.barreto@bol.com.br

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Cano do exlio Minha terra tem palmeiras, Onde canta o sabi; As aves que aqui gorjeiam, No gorjeiam como l.

Cano do exlio facilitada L? Ah!

A intertextualidade e a ironia Recursos lingsticos Nosso cu tem mais estrelas,

Nosso cu tem mais estrelas, Nossas vrzeas tm mais flores, Nossos bosques tm mais vida, Nossas vidas mais amores. Em cismar, sozinho, noite, Mais prazer encontro eu l; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o sabi.

Nossas vrzeas tm mais flores, Nossos bosques tm mais vida, Nossa vida mais amores.
Minha terra tem primores, Que tais no encontro eu c; Em cismar - sozinho, noite Mais prazer encontro eu l; Minha terra tem palmeiras, Onde canta o sabi.

Sabi... Papa... Man... Sof... Sinh. C? Bah!

A intertextualidade:

( G. Dias. Cano do exlio - 1843 )

(Jos Paulo Paes - 1986)

Uma conversa entre os textos Nossas flores so mais bonitas A intertextualidade, a parfrase nossas frutas mais gostosas e a stira No permita Deus que eu morra, mas custam cem mil ris a dzia.
Sem que volte para l; Sem que desfrute os primores Que no encontro por c; Sem quinda aviste as palmeiras, Onde canta o sabi. cesar.barreto@bol.com.br

( M. Mendes Cana do exlio - 1938)

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(Gonalves Dias Cano do exlio 1843)

A intertextualidade:

A pintura
A fotografia

A escultura
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A ambigidade, a intertextualidade e o
HUMOR
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Recursos lingsticos

A ironia e a crtica social

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ATENO! REPITA! 1, 2, 3, j!
-MEU TRABALHO LEGAL! -MEU CHEFE LEGAL! - MEU SALRIO LEGAL!

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A anlise do corpus e os comentrios nos textos de Ana

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Ttulo Cresce o nmero de negros nas universidades

A desigualdade no acesso educao entre negros e brancos no Brasil j foi comparada ao eletrocardiograma de um morto. Parecia imutvel, dada a distncia quase intransponvel que separava esses dois grupos ao longo de quase um sculo. A mais recente PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios) do IBGE revela, no entanto, um dado alentador: na ltima Introduo dcada, o percentual de brasileiros que se declararam negros ou pardos no ensino superior subiu de 18% para 30%. Dados dessa pesquisa tabulados pela Folha de So Paulo mostram que esse crescimento aconteceu principalmente a Dde 22%. At 2005, a participao de negros e pardos cresceu dois pontos percentuais partir de 2001, quando o percentual era ao ano. Se continuar assim, o Brasil chegar e a 2015 com uma participao desses grupos na universidade compatvel com a presena deles na populao, que hoje de s 49%. Para um pas em que at bem pouco tempo no via luz no fim desse tnel, isso no pouca coisa. e O crescimento aconteceu tanto na rede pblica quanto na particular. Ainda que tenha sido maior nesta, na outra n foi verificado um dado significativo: de 2001 a 2005, entraram mais negros e pardos (125 mil) nas universidades e faculdades v brasileiras do que brancos (72 mil). o explicar esse aumento. A primeira que, nos ltimos 10 anos, o sistema Trs hipteses podem ser apontadas para de ensino superior cresceu 174%. A segunda que foi l a partir de 2001, ano da Conferncia das Naes Unidas contra o Racismo, que as universidades pblicas, por iniciativa prpria ou de governos estaduais, passaram a adotar polticas de aes v afirmativas. Por ltimo, desde 2005, o governo oferece bolsas em instituies de ensino particulares para negros, via ProUni. i Na avaliao de Simon Schwartzman, presidente do Instituto de Estudos do Trabalho e Sociedade, o fator que mais m isso ocorreu tambm no ensino mdio, o que tornou mais alunos contribuiu foi o crescimento das matrculas. Ele lembra que e aptos a disputar as vagas oferecidas no setor privado. n do Observatrio Afro-Brasileiro, concorda que a expanso O economista da UFRJ Marcelo Paixo, coordenador das matrculas em todos os nveis foi fundamental. Ele discorda t de Schwartzman, no entanto, ao defender que as polticas de ao afirmativas de cunho racial continuam sendo necessrias. "Os o dados da PNAD no permitem que a gente verifique como est a participao dos negros em cada curso, mas sabemos que h uma diferena enorme no acesso aos mais concorridos", diz Paixo. De fato, pela PNAD no possvel verificar a participao em cada curso, mas isso pode ser avaliado pelo questionrio socioeconmico do provo e de seu substituto, o ENADE. Em 2003, nos cursos deConcluso matemtica, letras, pedagogia, histria e geografia, o percentual de concluintes negros e pardos era superior a 30%, chegando a 40% nos dois ltimos. No outro extremo, essa proporo era inferior a 16%: direito, medicina, engenharia mecnica, odontologia e arquitetura, com o menor percentual neste (11%).

cesar.barreto@bol.com.br Fonte:

(Texto adaptado de: GOIS, Antnio. Folha de S.Paulo 20/11/06)

autor e data 22

A LEITURA CRTICA E O ESTUDO DO TEXTO

Autor do texto-base: Antnio Gois Ttulo do texto-base: Cresce o nmero de negros nas universidades Fonte: Jornal Folha de So de Paulo, de 20 de novembro de 2006. ( 20/11/2006). Tema central: Acesso de negros e pardos ao ensino superior no Brasil, entre 1996-2006. Tema secundrio: PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios) - IBGE Hipteses: - aumento da oferta de cursos universitrios (174%); - a poltica de cotas a partir de 2001; - bolsas do governo federal em IES particulares PROUNI. Inteno do autor do texto-base: propor o debate a respeito do tema Relao temporal: 20 de novembro de 2006. (Dia Nacional da Conscincia Negra)

IMPORTANTE:

- O resumo escrito em 3 pessoa, ou seja, quem o escreve NO OPINA; - Use a PARFRASE ou as suas prprias palavras para construir o resumo; - Selecione os dados e informaes mais importantes no seu texto..
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No artigo publicado pela Folha de So Paulo, de 20/11/2006, Antnio Gois discorreu sobre o crescimento do nmero de negros nas universidades. Gois comentou que o aumento do sistema de ensino superior, a iniciativa das universidades pblicas em adotarem polticas de aes afirmativas e o governo oferecer bolsas em instituies particulares poderiam explicar essa crescente participao. Segundo o autor, a incluso de negros era pequena nos cursos mais concorridos. cesar.barreto@bol.com.br 24

Professor, qual a minha nota?

Processo de leitura, anlise e compreenso do texto-base
Aspectos considerados Leitura, anlise e interpretao do texto-base

Conceito Regular

Bom

timo

Nvel de Competncia

Fidelidade durante a coleta de dados

timo Bom Regular

Ttulo, tema central, fonte, autor, data, dados numricos, outras informaes relevantes Uso de estratgias de leitura eficientes

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Processo de produo escrita de texto

Conceito Regular Nvel de Competncia

Aspectos considerados Adequao proposta da questo Gnero do discurso ou gnero textual Variedade lingstica Uso da Norma Culta Coerncia textual ordenao e sentido das idias Coeso textual - organizao e logicidade das idias Criatividade e considerao do leitor Forma do texto: recuos, linhas plenas Caligrafia: procedimento em caso de erros Seleo das informaes relevantes Uso da parfrase - originalidade Aspecto visual geral do texto Ortografia, acentuao e pontuao

Bom

timo

timo Bom Regular

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Segundo texto de Antnio Gois publicado na Folha de So Paulo de 20/11/06, o nmero de negros que ingressam no ensino superior cresce consideravelmente a partir de 2001 por diversos fatores, entre eles, crescimento do sistema de ensino, iniciativas de incluso racial e projetos de bolsas de estudo como Prouni, para Simon Schuartzman, Presidente do Instituto de Estudos do Trabalho e Sociedade, esse crescimento se deve ao aumento do nmero de matrculas tambm no ensino mdio, j para Marcelo Paixo, economista da UFRJ, as aes afirmativas de cunho racial continuam sendo necessrias. O texto de Gois aponta ainda que apesar do crescimento, a maioria dos negros concluem cursos de matemtica, Histria entre ourtos, enquanto uma pequena parcela em torno 16% graduam-se em cursos como medicina, odontologia e arquitetura.
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O texto de Antnio Gois, cujo ttulo era Cresce o nmero de negros nas universidades, publicado na Folha de So Paulo em 20/11/2006, destacou o aumento do nmero de negros e pardos no ensino superior brasileiro na ltima dcada. O autor usou dados de uma pesquisa do IBGE (PNAD) e apontou que a tendncia de crescimento vem ocorrendo devido ao aumento da oferta de vagas em cursos superiores (174%), a poltica de cotas em universidades particulares e pblicas (desde 2001), e as bolsas de estudo oferecidas pelo governo federal para estudantes negros (o PROUNI). Segundo Gois, apesar desse crescimento, de 30% a 40% dos negros e pardos concluem cursos como matemtica, histria e geografia, enquanto entre 16% e 11% dessa populao graduam-se em cursos como direito, medicina, odontologia e arquitetura.
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A CONSTRUO DO TEXTO
1. DELIMITAO E APRESENTAO DO TEMA CENTRAL 2. BRAINSTORMING TEMPESTADE DE IDIAS

3. SELEO DAS IDIAS

4. ORGANIZAO DAS PARTES DO TEXTO 5. ESTRATGIAS RETRICAS DE ATRAO PARA O LEITOR
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Ortografia, acentuao e pontuao? Morfossintaxe, semntica e pragmtica? coeso e coerncia textuais?

A norma culta ou as variedades da fala e da de Narrao, descrio eo dissertao ou oescrita estudo Processos de leitura, releitura, escrita reescrita ou O produto (NOTA) ou processo de construo portuguesa no Brasil? um modelo lngua pronto o macete para os estudantes? dos gneros do discurso? textual? cesar.barreto@bol.com.br 30

A teoria das diferenas lingsticas e culturais A teoria da violncia simblica O falante/leitor/escritor nativo deve se tornar poliglota na sua lngua materna, a fim de usar o efeito camaleo em todas as situaes e contextos do cotidiano.
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A violncia simblica eo preconceito lingstico H um tipo de violncia que ocorre em larga escala nas escolas pblicas brasileiras, onde muitos estudantes ficam quietos porque no falam a lngua certa. Muitos deles so vitimados porque usam variedades lingsticas diferentes da norma culta escrita e, assim, ironicamente, so silenciados na sala de aula do portugus brasileiro, a nossa lngua materna.
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O preconceito lingstico

A violncia simblica
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A relao dialgica responsiva

entre textos e interlocutores
Os gneros do discurso (Mikhail Bakhtin, 1992) so determinados historicamente e caracterizam-se por um contedo temtico, um estilo e pela estrutura organizacional.

A concepo bakhtiniana tambm leva em conta as condies de produo e recepo dos discursos, o contexto e a situao; a presena, a ausncia e as intenes dos interlocutores; o suporte e a variedade lingstica; a esfera de circulao e a finalidade dos textos.
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Helga

Hagar

O matrimnio

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A situao, o contexto e a inteno do autor

A mensagem e o efeito do texto

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CONSTRU Odesde DO TEXTO AA resposta pronta o primeiro texto

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O nico homem instrudo A Os processos Aprender Aprendizag aquele que leitura Mudar de aprendeu em a como aprender e a se significativ ensino aprender adaptar a e e mudana, o que a na aprendizagem deuescola conta de difcil , escrita que nenhum nunca se o que conhecimento encerram Educao so mas garantido, mas d poder quepara s o progressist nem aos cidados proces processo a de procur-lo sos os estudantes e fornece base Possvel. para a essenci s cidads nem para segurana Respeito

ais os para mtuo professores

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O estudo dos gneros do discurso ou gneros textuais

O Gnero resumo informativo: integra a Os resultados provisrios da leitura e a escrita e permite os pesquisa comentrios do professor nos textos dos estudantes

Mapa conceitual e semntico e a construo da leitura e da escrita em unidades temticas ou seqncias didticas em espiral

Mudar difcil, Integrar a leitura e mas a escrita nas aulas Desafios para o futuro possvel.
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Os PCNs e as variedades de LP no Brasil

A Lingstica Aplicada, Textual e a Sociolingstica para enfrentar as prolas do vestibular.

(Paulo Freire, 1988) 39

cesar.barreto@bol.com.br

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Meus amigos e amigas, muito obrigado pelo carinho e pela pacincia de todos vocs! At a prxima!
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