ESTILOS EDUCATIVOS

1.- Conjunto de ideas, creencias, valores, actitudes y hbitos de comportamiento que padres y educadores mantenemos respecto a la educacin de los hijos. 2.- Todos tenemos una filosofa vital recibida de nuestro medio desde la infancia 3.- Este modelado hace que 4.- Las escuelas psicolgicas adquiramos ideas, sealan los ms evidentes y creencias, valoresque son claramente diferenciados: nuestro modo de percibir el mundo y ver la viday 1.- Sobreprotectora como tal actuamos con los 2.- Inhibicionista que amamos 3.- Punitiva 4.- Asertiva

Recordemos todos que

La vida siempre nos hace el examen antes de ensearnos la leccin

1.- Educacin sobreprotectora

Los padres sobreprotectores Pensamos
Soy totalmente responsable de lo que le pueda ocurrir Mientras yo puedaque disfruteYa tendr suficientes inconvenientes cuando sea mayor Es un nio, no sabe, no puede Todava es demasiado pequeo para Si dejo que haga esto solopuede que sufra algn perjucio Nunca me perdonara si le ocurriese algo

Los padres sobreprotectores Sentimos

Excesiva preocupacin y
nervios cuando el hijo hace algo sin nuestra ayuda Enfado cuando pide que le dejemos tener experiencias propias Tranquilidad cuando ayudamos o supervisamos lo que hacen

 Evitamos que realicen

Los padres sobreprotectores Hacemos...

actividades que consideramos arriesgadas o peligrosas Damos constantemente consejos de cmo debe y no debe actuar Atemorizamos parar que no hagan lo que nosotros desaprobamos Tendemos a drselo todo hecho A veces, castigamos verbalmente sus intentos de hacer algo por propia iniciativa Nos fijamos en lo que hacen malpara reafirmar nuestra postura ante su incapacidad de obrar solos.. Slo elogiamos y animamos las conductas guiadas con nuestros consejos

Fundamentos psicolgicos de este estilo educativo:

1.- Hiperresponsabilidad : Pensamos que los nios son seres dbiles, ignorantes e inexpertos a quien hay que proteger evitando que se expongan a situaciones de riesgo

2.- Culpabilizacin: Como creemos que tenemos la obligacin de proporcionar la mayor ayuda posiblesi no lo logramos no sentimos fatal

Consecuencias para el hijo:

Deficiente concepto de s mismoporque no ha probado ser capaz de nada Presenta retrasos en el aprendizaje de habilidades de autocuidado y otras habilidades sociales Se desarrolla con miedo a la autonoma buscando seguridad otros Carece de iniciativasiempre espera instrucciones Muestra desinters por sus propios asuntos: ya me lo harn

2.- Educacin inhibicionista

Los padres inhibicionistas Pensamos

Cuanto antes

compruebe que la vida es dura mejor Si yo les resuelvo los problemas no aprender nunca

Los padres inhibicionisas Sentimos

Enfado,
preocupacin o nervios cuando el hijo nos pide ayuda o se muestra dependiente de nosotros Tranquilidad cuando el hijo muestra iniciativa propia

Los padres inhibicionistas Hacemos

Prestamos poca atencin a las
conductas normalmente adecuadas de los hijos. Castigamos lo inadecuado slo cuando nos molesta Elogiamos y animamos pocoporque todo es normales lo que debe hacer Exponemos a los hijos a influencias no controladas

Fundamentos psicolgicos de este estilo educativo: 1.- Responsabilidad mnima : Los nios tienen capacidad para desarrollarse con normalidad La experiencia es la escuela de la vida Un buen educador tiene que posibilitar, no poner impedimentos

2.- Desculpabilizacin: Los padres podemos hacer poco por los hijos excepto cuidarlos, vestirlos, alimentarlos, llevarlos al colegio Los padres piensan que nadie escarmienta en cabeza ajena

Consecuencias para el hijo:

Tienen la oportunidad
de adquirir habilidades adecuadas y buen autoconcepto Presentan errores e insuficiencias en su autonoma porque les falt el apoyo Muestran conductas de bsqueda de apoyo Aparecen frecuentes niveles de ansiedad por inseguridad personal.

3.- Educacin punitiva

Los padres punitivos Pensamos que Los nios deben

aprender a comportarse de manera adecuada Tienen obligacin de obedecernos: hacer lo que les decimos, cuando y como se lo decimos.

Los padres punitivos Sentimos

Enojo cuando el
nio no acta de acuerdo con las instrucciones que les damos Satisfaccin cuando hacen lo que decimos

Los padres punitivos Hacemos

Fijamos la atencin en el comportamiento inadecuado, en los errores

Castigamos de todas las maneras posibles, con castigos aleatorios y muchas amenazas previasCastigamos, sobre todo, con las actitudes, miradas, gestos
Slo elogiamos los comportamientos adecuados excepcionales..

Ignoramos el comportamiento normalmente adecuado

Fundamentos psicolgicos de este estilo educativo

1.- Exigencia: Las normas estn para cumplirlas 2.- Intolerancia: No permiten fallosSi les das la manote toman el brazo
3.- Incomprensin: No se reconoce el esfuerzo que supone actuar segn normas impuestas Tampoco se reconoce el ritmo de aprendizaje de cada uno

4.- Desagradecimiento: El comportamiento normal- sgn lo mandado- no merece ser recompensado. No ha hecho ms que cumplir con su deber.

Consecuencias para el hijo:

Desarrollo negativo

de s mismo Se crece pensando en evitar el castigono es orientarse al xito Se cultiva el rencor Autojustificacin para evitar castigos Escasa iniciativa para no equivocarse Estados de ansiedad crnicafobias

4.- Educacin asertiva

Los padres asertivos
Pensamos que el nio

Necesita aprender

hbitos y destrezas Tiene gustos y deseos que no siempre coinciden con los nuestros y con los del grupo Aprender pasando por etapas de xitofracaso

Los padres asertivos Sentimos

Tranquilidad
mientras comprobamos los progresos de los hijos Satisfaccin cuando cumplen nuestras instrucciones pero tambin cuando expresan su gustos y deseos

Los padres asertivos Hacemos

Fijamos la atencin en los

progresos Elogiamos tanto los esfuerzos como los xitos Castigamos con firmeza y regularidad las conductas inaceptables Destacamos especialmente el comportamiento excepcional Ignoramos pequeos errores Tenemos paciencia activa

Fundamentos psicolgicos de este estilo educativo 1.- Comprensin: porque todos nacemos ignorantes 2.- Tolereancia: cada uno aprende a tu ritmo 3.- Responsabilidad equilibrada basada en que Las personas no aprenden slo comportamientos sino que la conducta humana se rige por la combinacin de todas estas variables:

El juego entre libertad y responsabilidad. No estamos determinados Funcionalidad : para qu hacer algo? Economa : se acta cuando se supone que el esfuerzo y energa sern compensados Optimismo : se espera que el resultado sea el mejor posible

Consecuencias para el hijo:

El elogio consolida conductas y las convierte en hbitos
Las conductas no elogiadas se perciben como algo a evitar La suma de elogios permite tolerar las recriminaciones y castigos porque se les considera justos El nio toma decisiones en funcin de las consecuencias que espera obtener

Progresa en competencia, autoestima e iniciativa Aprecia , respeta y ama a su educador al que ve justo