NORMAL SUPERIOR: PROFR.

MOISS SENZ GARZA

MAESTRA EN ENSEANZA DE LAS CIENCIAS ESPECIALIDAD: MATEMTICAS

RAZONAMIENTO Y TEORAS DEL APRENDIZAJE

Alumn a

Karla Yazmn Flores Mascorro

Qu es razonar?

Es un proceso mental gracias al cual ordenamos y coordinamos la informacin que poseemos, por una parte la que nos llega a travs de las habilidades de investigacin, y por la otra, la que tenemos almacenada en la memoria.

Qu es razonamiento?

Facultad que permite resolver problemas, extraer conclusiones y aprender de manera consciente de los hechos, estableciendo conexiones causales y lgicas necesarias entre ellos.

Qu es aprender?
Comprende la adquisicin y la modificacin de conocimientos, habilidades, estrategias, creencias, actitudes y conductas. Exige capacidades cognoscitivas, lingsticas, motoras y sociales.

Criterios para definir el aprendizaje

Cambio conductual o cambio en la capacidad de comportarse. La capacidad de cambiar perdura. Ocurre por prctica u otras formas de experiencia.

Qu son las teoras del aprendizaje?

Describen la manera en que los tericos creen que las personas aprenden nuevas ideas y conceptos. Explican la relacin entre la informacin que ya tenemos y la nueva informacin que estamos tratando de aprender. RECIBE

INFORMACION

Importancia de las teoras

Brindan marcos de referencia para dar sentido a las observaciones ambientales, servir de puente entre la investigacin y las practicas educativas, y como herramientas para organizar y convertir los hallazgos en recomendaciones para la

Paradigmas Educativos

Paradigma Conductista

Paradigma Psicoanaltica

Paradigma Cognitivo

Paradigma Sociocultural

Paradigma Constructivista

Mquina que aprende conductas observables, medibles y cuantificables

Se centra en los cambios evolutivos del yo y en la personalidad. El aprendizaje sigue una serie de etapas de maduracin.

Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos

Escenario en donde se realizan las interrelaciones entre personas y el medio ambiente

Organismo que es capaz de crear su propio conocimiento, vivir planamente y trascender.

Procesamiento de informacin
Aprendizaje social

Teoras del aprendizaje en el tiempo

Teora conductista
Enfoque conductista Aos 30 a los 50 El aprendizaje era considerado como una simple asociacin estmulo-respuesta. El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a travs de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estmulos medioambientales.

Teora conductista
Condicionamiento clsico John Watson Padre del conductismo. Analiz la funcin del condicionamiento clsico en la adquisicin de emociones por parte del nio. Experiment con el temor de un pequeo.

Teora conductista
Condicionamiento clsico Pavlov En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A travs de procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposicin positiva o negativa hacia algo.

Teora conductista
Conexionismo Thorndike El aprendizaje se produce por ensayo y error o por seleccin y conexin. De esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexin firme en trminos de aprendizajes. Ley del refuerzo.

Teora conductista
Principio de contigidad Gurthrie Tambin conocido como aprendizaje asociativo. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando slo ocurre una de estas sensaciones, la otra tambin aparece.

Teora conductista
Condicionamiento operante

Thorndike y Skinner
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado.

Teora conductista
Observacin e imitacin Albert Bandura Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observacin. Existen mecanismos internos de representacin de la informacin, que son cruciales para que existe aprendizaje.

Metfora Bsica: una mquina.

Es posible la prediccin completa al conocer el estado de la mquina y las fuerzas (conductas) que interactan con ella en cada momento.

El Profesor est dotado de competencias aprendidas, que pone en prctica segn las necesidades. Un buen mtodo de enseanza garantiza un buen aprendizaje.

El Currculum es cerrado y obligatorio para todos.

El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya nica pretensin es aprender lo que se ensea.

Los Objetivos se jerarquizan y secuencian en generales, especficos y operativos, donde lo importante es llegar a identificar conductas observables, medibles y cuantificables.

La Evaluacin se centra en el producto que debe ser evaluable, en cuanto medible y cuantificable. El criterio de evaluacin radica en los objetivos operativos.

La Enseanza se centra en los contenidos como conductas a aprender y almacenar para aprobar.

La Motivacin es externa o extrnseca y se apoya en premios o castigos como reforzadores del aprendizaje.

Teora psicoanaltica
Enfoque psicoanalista Ao 1896 Se centra en los cambios evolutivos del yo y en la personalidad. El desarrollo presenta una serie de etapas de maduracin donde surgen algunos impulsos, necesidades o conflictos que influyen en la forma en que el nio se relaciona con el ambiente.

Teora psicoanaltica
Teora psicoanaltica Freud Infancia: 2 a 2 Oral Niez temprana: 2-6 Anal y Flica Niez intermedia: 6-12 Latencia Adolescencia: 12-19 Genital

Teora psicoanaltica
Teora psicoanalitica Erikson
Infancia: 2 a 2 Confianza vs desconfianza Autonoma vs vergenza

Niez temprana: 2-6

Iniciativa vs culpa Niez intermedia: 6-12 Laboriosidad vs inferioridad Adolescencia: 12-19 Identidad vs confusin de roles Intimidad vs aislamiento

Teora cognoscitivista
Enfoque cognoscitivista Aos 20 a los 60 El aprendizaje ocurre mediante la construccin gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en relacin de los anteriores con los nuevos conocimientos. Exige la organizacin de estos. Se efecta a partir de tareas globales

Teora cognoscitivista
Jean Piaget
Conforme el nio va madurando tiene acceso a nuevas posibilidades que estimulan el desarrollo posterior.

Acomodaci n: El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que sern aprendidos.

Asimilaci n:
El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora

Teora cognoscitivista
Jerome Bruner Aprendizaje por descubrimiento Formas de expresar el conocimiento: Icnico, ideogrfico y simblico. El aprendizaje es cclico y en espiral. La capacidad para resolver problemas es la meta principal, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia, el mtodo del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento

Teora cognoscitivista
David Ausubel Aprendizaje significativo Consiste en la adquisicin de ideas, conceptos y principios al relacionar la nueva informacin con los conocimientos en la memoria. Depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin.

Teora cognoscitivista
Robert Gagne Aprendizaje: qu es lo que debe ser construido para la facilitacin del aprendizaje. Se incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al modelo de procesamiento de la informacin Conjunto de formas bsicas del aprendizaje: Destrezas intelectuales. Informacin verbal Estrategias cognoscitivas Estrategias motrices Actitudes.

Teora cognoscitivista
H. Gardner

La teora de las inteligencias mltiples sugiere un nmero de formas distintas para que el individuo aprenda.
Lingstico, musical, lgicomatemtico, espacial, Kinestsico , intrapersonal e interpersonal (Habilidades sociales).

Teora cognoscitivista
Gimeno y Prez Procesamiento de informacin El hombre es un procesador de informacin, cuya actividad fundamental es recibir informacin, elaborarla y actuar de acuerdo a ella. Todo ser humano es activo procesador de la experiencia mediante el complejo sistema en el que la informacin es recibida, transformada, acumulada, recuperada y utilizada.

Metfora Bsica: un organismo, entendida como una totalidad cognitiva y afectiva. Todo lo cognitivo humano posee siempre tonalidades afectivas.

El Profesor es capaz de reflexionar sobre sus modos de hacer en el aula para facilitar el aprendizaje de los alumnos. Subordina la enseanza al aprendizaje. El Alumno es modificable en lo cognitivo y afectivo. No es un receptor pasivo, ya que es un actor de su propio aprendizaje.

El Currculum es abierto y flexible (libertad de programas y horarios).

Los Objetivos se plantean por capacidades y por valores. Estos objetivos indican los procesos cognitivos y afectivos de los aprendices. Los contenidos y los mtodos son medios para desarrollar capacidades y valores.

La Evaluacin se plantea desde una perspectiva cualitativa para el proceso (formativa) y cuantitativa para el producto (sumativa). Es imprescindible una evaluacin inicial de conceptos previos y destrezas bsicas.

La Enseanza se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas a los objetivos cognitivos y afectivos.

La Motivacin se espera que sea intrnseca, centrada en la mejora del alumno que aprende.

Teora sociocultural
Enfoque sociocultural Aos 20 a los 60 Equipara el aprendizaje con la creacin de significados a partir de experiencias. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a travs de su experiencia con el entorno.

Teora sociocultural
Vygotky Las funciones elementales se transforman en mentales superiores a travs de la interaccin. Puede ser capaz de demostrar un nivel ms alto de competencia cognoscitiva bajo la gua de otros. A medida que adquiere ms saberes, el otro participante en la interaccin ajusta su nivel de orientacin y ayuda, lo cual permite al nio asumir una responsabilidad creciente.

Teora sociocultural
Bronfenbrenner: Teora ecolgica El mundo del nio est organizado como una serie de estructuras anidadas, cada una dentro de la siguiente, ubicando l en el centro del modelo. Los nios nacen con ciertas caractersticas temperamentales, mentales y fsicas que crean el contexto bilgico de su desarrollo.

Metfora Bsica: El estudiante no construye su conocimiento en solitario, sino gracias a la mediacin de los otros y el contexto cultural. En el contexto escolar, los otros son el docente y los compaeros de clase.

El Profesor es un mediador de la cultura social. Gestiona el aula potenciando interacciones, creando expectativas y generando un clima de confianza.

El Currculum es abierto y flexible (libertad de programas y horarios).

El Alumno es un ser social, producto y protagonista de mltiples interacciones sociales. El Buen Aprendizaje" es aquel que precede al desarrollo.

Los Objetivos se establecen en tres dimensiones: contenido, alumno y contexto. El punto de partida de toda programacin es la experiencia y los conocimientos previos.

La Evaluacin se desarrolla a travs de una situacin interactiva entre el evaluador, el evaluado y la tarea.

No existe una concepcin de enseanza vigotskiana al menos hasta el momento. La importancia que tiene la instruccin formal en el crecimiento de las funciones psicolgicas superiores (zdp).

La Motivacin

Teora constructivista
Enfoque constructivista Aos 20 a los 60 Equipara el aprendizaje con la creacin de significados a partir de experiencias. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a travs de su experiencia con el entorno

Teora constructivista
Enfoque constructivista Aos 20 a los 60 Se busca que las personas reflexionen sobre su propio entorno y busquen crear modelos propios que puedan funcionar. Kant Piaget Von Glaserfelds Bruner Vygotsi Luckmann Novak Freire

Clsico

Social

Teora constructivista
Principales Enfoques

Es una teora que equipara el aprendizaje con la creacin de significados a partir de experiencias. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a travs de su experiencia con el entorno

CONSTRUCTIVISTAS

Etapas para la adquisicion de conocimientos

Introductorio

Experto

Avanzado

Teora constructivista