Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Lawrence Kohlberg (25 de octubre de 1927-19 de enero de 1987). Psiclogo estadounidense. Obtuvo en Chicago el ttulo de Bachelor of Arts y el doctorado en filosofa. En 1958 present su tesis doctoral acerca del desarrollo del juicio moral. Prest servicios de docencia en la UNAM y Yale. En 1968 se incorpora a la Universidad de Harvard, donde permanece hasta 1987. En esta universidad desarrolla la parte ms importante de su reflexin acerca del desarrollo moral y de la autonoma. Para su investigacin retom gran parte de las aportaciones de Jean Piaget al estudio de la moral dentro de la Psicologa. Su trabajo se continu en el Centro para el Desarrollo y la Educacin Moral fundado por l en Harvard. Muri en
circunstancias dramticas, quiz con un gesto que puede ser interpretado como un suicidio, debido en parte a una forma de depresin que le aquejaba desde haca tiempo.
Jean William Fritz Piaget (Neuchtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de 1980) fue un epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo, creador de la epistemologa gentica y famoso por sus aportes en el campo de la psicologa gentica, por sus estudios sobre la infancia y por su teora del desarrollo cognitivo. Se licenci y doctor en biologa en la Universidad de su ciudad natal en 1918. A partir de 1919 estudi brevemente y trabaj en la Universidad de Zrich, donde public dos trabajos sobre Psicologa que dejan ver la direccin de sus ideas, aunque ms tarde los tachara de trabajo adolescente. Su inters en el Psicoanlisis, que floreca en esa poca, parece haber comenzado ah en el joven Piaget.
Retornado a Suiza, lleg a director del Instituto Rousseau de Ginebra. En 1923 contrajo matrimonio con Valentine Chtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne, Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudi desde su infancia. En 1955, Piaget cre el Centro Internacional por la Epistemologa Gentica de Geneva, el cul dirigi hasta su muerte en 1980
Concepto de moral
Segn Piaget: La moral
autentica es racional y la nica va de desarrollo de una moral racional es de la autonoma (visin internalista de la
Segn kohlberg: la
moral es un proceso en que el desarrollo moral el sujeto no se limita a interiorizar las reglas sociales, sino construye nuevas estructuras a partir de su interaccin con el medio. (PrezDelgado y Garca Ros, 1991:56) *Capacidad cognitiva del sujeto que le permite diferenciar lo que est bien de lo que est mal, est estrechamente vinculada a la idea de justicia e igualdad, en tanto que igualdad y equidad.
moral)
La moral no es completamente innata, sino que resulta del desarrollo cognitivo y sobre todo de las relaciones sociales que el nio establece con los adultos y sus iguales
Desarrollo Moral
Segn los estudios de Piaget y Kohlberg, la manera en que los nios piensan acerca de los aspectos morales depende tanto de su desarrollo intelectual, como de aspectos personales y educacionales.
El Desarrollo Moral depende del desarrollo cognitivo principalmente porque los nios no pueden juzgar la moralidad de la accin de otra persona hasta que no logran situarse en el lugar de las personas que resultaran afectadas por esa accin, incluido el que la realiza.
Desarrollo Moral
desarrollo de un sentido individual de justicia. Las teoras del Desarrollo Moral hacen ver que no toda forma de moralidad es igualmente vlida y que hay formas inmaduras o infantiles (que pueden prevalecer todava en los adultos). Para los tericos, es importante recalcar que una moral madura no puede reducirse a una pasiva aceptacin de los cdigos morales de la sociedad: ha de ser una moralidad personal, es decir autnoma.
Conductual
El Dllo. Moral se fundamenta en la adaptacin a las reglas sociales Motivacin moral: Necesidades Recompensa social Evitacin de castigos Culturalmente relativo: Distinto en cada cultura Uso de recompensas, castigos y modelos
interpersonales (principal factor). Pero como las relaciones sociales pueden ser de diferentes naturalezas, as ocurrir tambin con la moral: nos encontraremos sucesivamente con una moral heternoma basada en relaciones de coercin y una moral autnoma basada en relaciones sociales de cooperacin
O O
Kohlberg: Juicio moral: capacidad cognitiva a partir de la cual reflexionamos sobre situaciones que presentan conflictos de valor Permite argumentar pros y contras y valorar personalmente correccin o incorreccin de una conducta en situacin concreta Prerrequisitos para desarrollo de juicio moral: Desarrollo cognitivo: razonamiento lgico, capacidad cognitiva es condicin necesaria aunque no suficiente Adopcin de perspectivas: habilidad de ver las cosas desde la perspectiva de otro
Kohlberg:
* Considerar:
juicio moral es una variable en conducta; otras son: fuerza de voluntad, capacidad de autocontrol, adecuada canalizacin de emociones, etc.
debida a las actividades el sujeto como respuesta a las perturbaciones externas. El equilibrio supone una cierta estabilidad pero no inactividad, sino al contrario frente a las perturbaciones externas antes las de la asimilacin se muestre insuficiente. El mximo de equilibrio corresponder, no un estado de reposo sino del mximo de actividad del sujeto
Ig Preoperato-ria preconceptual
Obedientes: no cuestionan una regla aunque no les guste. Inflexibilidad a las reglas.
Preoperatoria intuitiva
Ig
Operatoria avanzad a
Se tienen en cuenta tanto las consecuencias como las intenciones y las circunstancias
Formal
Jean Piaget
Segn Piaget la moralidad se desarrolla paralelamente a la inteligencia y progresa desde la heteronoma a la autonoma moral.
1. 2. 3.
Reconoce tres etapas en el Desarrollo Moral. Moral de Obligacin - Heteronoma Moral de la Solidaridad entre Iguales Moral de Equidad - Autonoma
mayores. O No posee la capacidad intelectual para comprender an las razones abstractas de una norma general. O Se gua por la moral de obediencia y por el realismo de las
normas.
O O O
edad. El respeto unilateral se sustituye por el respeto mutuo, que supone la reciprocidad y la nocin de igualdad entre todos. Las reglas de los juegos son concebidas como convenciones producto de un acuerdo mutuo. Surge el sentimiento de honestidad y justicia Las normas se respetan por solidaridad para mantener el orden en el grupo. Sin embargo, las reglas se aplican con gran rigidez y la justicia se entiende de un modo formalista e igualitario.
capaz de concebir principios morales generales, crear su propio cdigo de conducta y asumir el control de su propia conducta.
LAWRENCE KOHLBERG
O Kohlberg defini el razonamiento moral como los juicios sobre
dilemas morales o situaciones hipotticas en las que una persona debe tomar una decisin. solucin de los dilemas.
social. Los estadios son lineales, es decir, siguen un orden invariante en el desarrollo de cada individuo.
POST-CONVENCIONAL
Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio moral Dllo del juicio cognitivo
Equivalente al estadio del realismo moral de Piaget. La moralidad es rgida y definida por la autoridad. El valor moral reside en acontecimientos externos cuasifsicos, en los malos actos o en necesidades cuasifsicas ms que en las personas Responsabilida d objetiva. Orientacin al castigo y obediencia. Referencia egocntrica al poder o prestigio superiores Preoperaciones. Aparece la funcin simblica pero el pensamiento es irreversible.
Los nios entienden que las personas tienen diferentes necesidades y puntos de vista, aunque an no pueden ponerse en el lugar del otro.
Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio moral Dllo del juicio cognitivo
Se centra en la conformidad de lo que la mayora de las personas consideran correcto. Las reglas deben obedecerse para que las personas que te importan aprueben tu conducta. Regla de oro: Haz a los dems.... El valor moral reside en interpretar roles buenos o correctos, en mantener el orden y las expectativas de los dems. Orientacin del buen chico. Orientar a ayudar, agradar y aprobar a los dems. Conformidad con imgenes estereotipadas. Inicio operaciones formales. Lgica proposicio nal y coordinacin de reciprocidad e inversin
Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio moral Dllo del juicio cognitivo
La moral se basa en el estricto cumplimiento de las leyes y del deber. Las reglas se aplican a todos por igual y son el modo para resolver los conflictos Igual que el anterior pero ms vinculado a la Ley y el Orden Social Orientacin y mantenimiento de la autoridad y el orden social. Orientacin a cumplir el deber y mostrar respeto por la autoridad. Operacion es formales bsicas Metodologa Hipottico Deductiva
IV Ley y Orden.
Lo correcto es lo legal.
Contenido moral Bases del juicio Estadio del Estadio moral Dllo del juicio cognitivo
La moralidad se basa en proteger los derechos humanos de cada individuo. El nfasis se pone en mantener un sistema social que protega y no restringa las libertades individuales El valor moral reside en la conformidad del ego con estndars, derechos o deberes compartidos o compartibles Orientacin legalista contraactual. El deber se define en trminos de contrato, evitando la violacin de los derechos de otros y segn la voluntad de la mayora. Operaciones formales bsicas consolidadas.
V Contrato Social
Los derechos por encima de las leyes
Contenido moral
Se considera que hay unos principios universales de moralidad que es-tan por encima de la ley, como la vida, la justicia y el respeto a la dignidad humana.
Estadio cognitivo
Igual que el anterior
VI
Relacin entre los estadios del desarrollo cognitivo de Piaget y los estadios y niveles morales planteados por Kohlberg
edad 0 2 aos Estadio cognitivo sensorio motriz edad Estadio de juicio moral Nivel pre convencional: Estadios 1 y2 Nivel convencional: Estadios 3 y 4 9 16 aos Nivel Postconvencional: Estadios 5 y 6
2 7 aos
7 11 aos 12 y ms
preoperatorio
Operaciones concretas Operaciones formales
0 -9 aos
16 y ms
Aplicaciones e implicaciones de la teora sobre el desarrollo moral de Jean Piaget Lawrence Kohlberg a la Educacin
El objetivo de la educacin moral segn Kohlberg, es ayudar a los individuos a ser agentes morales autnomos capaces de tomar decisiones sobre lo que est bien y lo que est mal, basndose en principios morales. El profesor debe llevar a los alumnos a discusiones , en ellas pueden conocer y comprender las perspectivas de otros y encontrar a poyo a su propio razonamiento. Los alumnos y los profesores deberan participar en la toma de decisiones que tienen consecuencia sobre sus vidas, mediante una aproximacin a la educacin basada en una comunidad democrtica y justa. PIAGET: propone la educacin formal como una serie de situaciones, que generen un problema, en donde el nio punja como investigador, experimentando, con el problema, de una manera prctica, es decir, con situaciones que se encuentren en su ambiente.