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PS. MARITZA MENDOZA G.

INTERPRETACIN CUALITATIVA Convierta el CI en interpretacin cualitativa

CI 130 Y MS 120 - 129 110 - 119 90 - 109

CLASIFICACIN MUY SUPERIOR SUPERIOR MEDIA ALTA PROMEDIO

80 - 89
70 79 69 y MENOS

MEDIA BAJA
LMITROFE INTELECTUALMENTE DIFICIENTE

INTERPRETACIN POR NIVELES


NIVEL 1
Interpretacin de la escala total se realiza en forma cuantitativa (CI) y cualitativa (categora diagnstica). Ejm. Laura en la actualidad presenta un CI de 115, que le corresponde la categora diagnstica de Media Alta

NIVEL 2
Interpretacin de la escala verbal y escala ejecutiva, se realiza en forma cuantitativa (CI) y cualitativa (categora diagnstica) Ejm: En la escala verbal presenta un CI de 111, y en la escala ejecutiva un CI de 119, con categoras diagnsticas de Media Alta respectivamente.

NIVEL 3
Interpretacin de los 4 factores ndice, se realiza en forma cuantitativa y cualitativa. Ejm: Al Analizar los ndices Cognoscitivos es posible ver lo siguiente: 1. ndice de comprensin Verbal: Laura obtiene un CI de 119 que le corresponde la categora diagnstica de Media Alta, demostrando as una buena capacidad para los conocimientos verbales adquiridos y el razonamiento verbal.

2. ndice de organizacin Perceptual.


Laura obtiene un CI de 118 que le corresponde la categora diagnstica de Media Alta, evidenciando de esta manera buena capacidad en los aspectos no verbales de la inteligencia, el razonamiento fluido, la atencin a los detalles, relaciones espaciales y la integracin visomotora.

3. ndice de Memoria Operante


Laura presenta un CI de 90 que le corresponde la categora diagnstica de Promedio, evidencia adecuada capacidad en: atencin y concentracin, control de conductas ansiosas, proceso secuencial, habilidad numrica y de planificacin, memoria a corto plazo, proceso de ejecucin y visualizacin. Adems exigen atender la informacin, procesarla en la memoria y luego formular una respuesta.

4. ndice de Velocidad de Procesamiento


Laura presenta un CI de 103 que le corresponde a la categora diagnstica de Promedio. Se evidencia adecuada capacidad en velocidad de procesamiento visual, en la coordinacin motora fina, motivacin, flexibilidad y memoria visual

NIVEL 4

Para la interpretacin del cuarto nivel observamos el dispersigrama y consideramos las puntuaciones de escala o equivalente en las siguientes categora:
1. Puntuaciones Superiores: puntaje de escala del 13 al 19. 2. Puntuaciones Promedio. Puntaje de escala del 8 al 12. 3. Puntuaciones Inferiores: Puntaje de escala del 1 al 7.

INTERPRETACIN DEL DISPERSIGRAMA En el anlisis del dispersigrama presenta las siguientes puntuaciones: Puntuaciones Promedio en: . Puntuaciones Inferiores en:.

ANLISIS DE PUNTOS FUERTES Y DBILES En el Waiis III Laura demostr varios puntos fuertes y dbiles. Uno de los puntos fuertes significativos consisti en la definicin de las palabras del vocabulario , revelando su alta capacidad en el conocimientos de palabras. Estos puntos fuertes concuerdan con su historial acadmico y son tambin coherentes con su s elevadas capacidades verbales manifestadas en la facilidad y fluidez que habla. Tambin demostr puntos fuertes en analogas visuales lo que es indicativo de unas buenas habilidades para resolver problemas visuales novedosos.

Manifest un punto dbil en realizar una tarea que requera memoria auditiva compleja para organizar y colocar una serie de nmeros y letras, igualmente obtuvo puntuaciones bajas en memoria de digitos ; ambas cosa son indicativas de una capacidad baja de memoria de memoria auditiva a corto plazo.

CONCLUSIONES
El funcionamiento cognitivo de Laura se sita entre medio y alto; la mejor estimacin de sus habilidades fueron la calificacin de medio alta a superior en los ndices comprensin verbal y velocidad de proceso con CI de 119 y 118, respectivamente mostro dos puntos fuertes significativos , su fondo de informacin y su habilidad fluida; y su significativo punto dbil , su memoria auditiva a corto plazo respecto a la informacin no significativa.

RECOMENDACIONES
1. Laura se queja de que lee y termina sus trabajos mucho mas lentamente que lo que parecen hacer sus compaeros de clase , debido a la ansiedad de los resultados y la tendencia hacia el perfeccionalismo. Puede beneficiarse de lo siguiente. a) Para ayudarle a mejorar su velocidad de lectura debera fijar un cierto tiempo a emplear en cada sesin (p.ejem, 20 minutos), en vez del que se toma, de no saber que duracin, para completar la lectura asignada. Si advierte que su mente divaga o que tiene muchos pensamientos intrusivos, debera hacer una interrupcin hasta que sea capaz de concentrarse, en vez de contribuir leyendo la misma informacin. b) Para aumentar su confianza en sus habilidades necesitara practicar la lectura de los materiales una vez (no necesariamente mas de prisa) y tratar de responder rpidamente a las preguntas. Esto no seria prudente para sus exmenes de su facultad podra hacerlo a lo largo del semestre.