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BULLYING O ACOSO ESCOLAR

1. Qu es el bullying o acoso escolar? 2. Cules creen que son las causas? 3. Qu se puede hacer en el colegio, la familia y sociedad?

Aquel comportamiento agresivo e intencional que implique un desequilibrio de poder o de fuerzas entre estudiantes; incluyendo golpear, empujar, burlar, insultar, hacer gestos que denoten intencin de hacer dao, excluir de otras personas, enviar mensajes insultantes por correo electrnico. En otras palabras, es todo acto fsico o verbal, que lleva a cabo un estudiante hacia otro con la intencin de hacer dao, sin importar la cantidad de fuerza fsica que realice.

Segn Piuel y Oate (2007), son tres:


1.

La existencia de una o ms de las conductas de hostigamiento y violencia en la escuela.


La repeticin de la conducta que ha de ser evaluada por quien la padece como no accidental, sino como parte de algo que le espera sistemticamente en el entorno escolar en relacin con aquellos que lo acosan. La duracin en el tiempo con el establecimiento de un proceso que va a ir consumiendo la resistencia del escolar y afectando significativamente en todos los aspectos de su vida (escolar, afectivo, familiar, social).

2.

3.

Las definiciones no delimitan el espacio donde se producen las agresiones; ni el lugar ni los medios utilizados son determinantes a la hora de diagnosticar un caso de bullying. As como tampoco es requisito el contacto directo entre vctima y agresor en un determinado espacio (ciberbullying = acoso indirecto y annimo).

Se puede dar tanto dentro como fuera del ambiente escolar, pero ambas partes siempre deben pertenecer al mismo centro.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Comportamientos de desprecio y ridiculizacin. Coacciones. Restriccin de la comunicacin y ninguneo. Agresiones fsicas. Comportamientos de intimidacin y amenaza. Comportamiento de exclusin y de bloqueo social. Comportamientos de maltrato y hostigamiento verbal. Robos, extorsiones, chantajes y deterioro de pertenencias.

La presencia de una vctima indefensa acosada por uno o varios agresores con intencionalidad mantenida de hacer dao. Hay una desigualdad de poder. La conducta violenta del agresor se produce con periodicidad, persistencia en el tiempo. El objetivo de la intimidacin suele ser un solo escolar.

Factores personales: Rasgos de la personalidad con cierta propensin a la violencia. Factores familiares: Los patrones de crianza y los modelos de interaccin familiar.
a) Los conflictos familiares en general (entre padres y entre hermanos) y los modos en que se manejan.

b) Las estrategias disciplinarias parentales deficitarias, especialmente las muy duras o maltratadoras y las inconsistentes (que son, alternativamente muy laxas o demasiado coercitivas).
c) Las relaciones negativas entre progenitores e hijo (apego inseguro y culpabilizacin estigmatizadora)

Factores sociales: Especialmente relativos a los roles asociados a cada individuo dentro del grupo. Factores cognitivos: Las experiencias de aislamiento social vividas. Experiencias tempranas de privacin social. Asociacin entre emocionalidad y agresividad. Otros factores ambientales: La exposicin repetida a la violencia en los medios de comunicacin y en los juegos electrnicos.

1.

FSICO: Conductas agresivas directas dirigidas contra el cuerpo (patadas, empujones, zancadillas, robar, romper ensuciar y esconder las cosas de la vctima). VERBAL: Insultos, apodos, calumnias, burlas, hablar mal de otros. SOCIAL: Conductas en las cuales se asla al escolar del grupo, se le margina, se le ignora, se le hace vaco. PSICOLGICO: Son las formas que corroen la autoestima, crean inseguridad y miedo. Todas las formas de bullying tiene al componente psicolgico implcito.

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3.

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El avance de la tecnologa nos da otros tipos de bullying:

5. Ciberbullying: Como internet (correo electrnico, mensajera instantnea o chat, pginas web, blogs) y el celular. Es una forma de acoso indirecto, se usan imgenes grabadas a la vctima de forma vejatoria. Una forma se denomina happy shapping: se realizan grabaciones de agresiones fsicas brutales y vejaciones que se difunden por celular o internet. 6. Dating violence: Es el acoso entre parejas de adolescentes, donde prevalece el chantaje emocional.

En las vctimas: Sentimientos de inseguridad, soledad e infelicidad. Timidez, aislamiento. Baja autoestima y bajo autoconcepto. Sntomas de depresin y ansiedad. En el agresor: Baja capacidad de empata, insensibilidad hacia el dolor ajeno, ausencia de sentimiento de responsabilidad o culpa, alta autoestima, bajo autoconcepto. Liderazgo negativo, bajo rendimiento acadmico, impulsividad, ira, hostilidad, riesgo de suicidio, baja tolerancia a la frustracin. En el espectador: Callar para no ser la prxima vctima. El de convertirse en hincha o ayudante del agresor. El de hacerle frente al agresor y convertirse en su rival. Desensibilizacin y prdida de empata frente al dolor ajeno.

Cuatro fases: 1. La primera es la recepcin de la denuncia. 2. Incluye las primeras actuaciones, que se centran en la proteccin del nio-vctima y en cortar de raz cualquier manifestacin violenta. 3. Es la intervencin con los protagonistas a travs del diseo de un proyecto de intervencin. 4. Es la evaluacin que incluye, adems de la evolucin del caso concreto, los mecanismos preventivos instaurados en la institucin educativa que sirvan para evitar nuevos acosos.

A.

Reconocer los casos de maltrato. Todos somos merecedores del buen trato. Evitar situaciones de agresin. Implementar programas de intervencin saludables. Aprender a defender y respetar los propios derechos y el de los dems Trata a los dems como quieres que te traten a ti Buscar ayuda con los educadores. Acompaamiento. Buzn de sugerencias.

B. C.

D.

E. F. G.

F.

Respetar las diferencias. Ponerse en el lugar de los otros para comprender sus sentimientos. No promover situaciones de injusticia hacia otro. Ser observadores activos positivos y no activos negativos. Desarrollar la cultura de la urbanidad y buenos modales.

G.

H.

I.

J.

A.

B. C.

D. E.

F.

Establecer lo que es reprobable y lo que es aceptable, en casa y en las relaciones sociales. Crear un canal de dilogo. Supervisar las conductas de los hijos, observando qu hace, a dnde va, con quin juega, cules son sus intereses. Determinar los lmites y las normas. Educar para controlar las emociones, para comportarse con los dems, para convivir con otros. Romper la conspiracin del silencio: no mirar hacia otro lado. Hay que afrontar el problema y ayudar a vctimas y agresores.

Cmo vamos a promover la sana convivencia dentro y fuera del aula?