1. 2. 3.

4.

5.

Analizando nuestra prctica: recuperacin y revaloracin de nuestra experiencia. Qu situacin educativa queremos? Reflexin sobre algunos delos aspectos detectados. Hacia una mayor comprensin de la situacin educativa: ampliar el horizonte de conocimientos, buscar respuestas basadas en teoras. Transformando nuestra prctica docente: introducir los cambios necesarios para mejorar las situacin seleccionada. Repercusin por escrito y reapertura del proceso: recuperar la experiencia para mostrar lo aprendido y poder iniciar un proceso nuevo y mejorado.

EL PROGRAMA DE FORMACIN

La preocupacin de la educacin bsica, por el mejoramiento de la prctica docente que se da a travs de las reformas educativas. Una sociedad en la que cambian sus necesidades y la escuela debe responder a ellas. Maestros ms preparados que brinden oportunidades de apropiarse del conocimiento.

FUNDAMENTO

Es una praxis social, objetiva e internacional en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso: as como los aspectos polticosinstitucionales, administrativos y normativos que delimitan la funcin del maestro.

PRCTICA DOCENTE

TRANSFORMANDO LA PRCTICA DOCENTE

Relacin entre personas. Relacin con el saber colectivo cultural. Relacin estrecha con la sociedad. Escuela lugar permanente de formacin. Relacin entre los valores personales y sociales.

IMPLICACIONES

DIMENSIONES DE LA PRCTICA DOCENTE

PORQU SEGUIR LA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN-ACCIN

Componentes esenciales: La vinculacin entre la teora y la prctica Se pretende transformar: a los maestros con sus alumnos, autoridades escolares y padres de familia. Finalidad: aportacin al diseo curricular; elaborar un proyecto educativo colectivo; Relacionarse con otros grupos sociales

Personal: prctica humana, cualidades, caractersticas, vida cotidiana. Institucional: se lleva a cabo en una organizacin: gestin, socializacin profesional, innovacin, etc.. Interpersonal: relaciones entre personas; micro poltica de la escuela, clima institucional, manejo de conflictos, etc. Social: se desarrolla en un entorno poltico, cultural, social, econmico, etc. Didctica: papel del maestro, agente que orienta, dirige, promueve, etc. Valoral: conjunto de valores que guan su proceder

Identifica el quehacer social multitudinario. Reconoce la capacidad de la educacin como fuerza conservadora pero cree en su potencial transformador. Reconocer equivocaciones y aciertos. Entender, analizar y revisar actitudes y acciones propias. Concibe al maestro como sujeto activo, participativo y consistente de su realidad. Adquiere la capacidad de reflexionar sobre la propia experiencia, de reelaborarla.

ANLISIS CRTICO