DESARROLLO EMOCIONAL DEL NIO

Psicologa del Desarrollo II 2011

CONCIENCIA DEL YO
La 1 conciencia surge aproximadamente a los dos aos. ES una conciencia sensorio motriz (que hacer, qu usar?)

Esquema corporal

CONCIENCIA DEL YO
Luego este esquema corporal cambia con la aparicin de la funcin simblica imagen de si mismo

Imagen corporal

CONCIENCIA DEL YO
Ya comienza a formarse una conciencia del yo, que implica darse cuenta de que se es un individuo diferente a los dems.
ETAPA DE AUTOAFIRMACIN

CONCIENCIA DEL YO
Actitudes voluntarias y obstinadas. Deseo de imponer gustos y caprichos Referencias a si mismo en primera persona.

AUTOCONCEPTO
Quin soy yo?

Sentido de si mismo, y su base es el conocimiento de lo que hemos sido y hecho.

AUTOCONCEPTO
Ayuda a entender el si mismo, y a controlar y regular la conducta. Su funcin es guiar las decisiones sobre lo que seremos y haremos en el futuro.

AUTOCONCEPTO
La autodefinicin se logra cuando el nio distingue caractersticas que considera importantes para describirse a si mismo. Experiencias relevantes: primeros aos escolares

AUTOCONCEPTO
Relacionado con expectativas de autoeficacia (percepciones subjetivas sobre la propia capacidad)

Profeca autocumplida

AUTOESTIMA
Factores que inciden: - Significacin: percepcin de sentirse queridos y aceptados por las personas significativas. - Competencia: Capacidad para desempearse en actividades consideradas importantes. - Poder: capacidad de influir en la propia vida y en la de los dems.

Recordando a Erikson
Crisis vividas en la infancia, desde el ao de vida: Autonoma versus vergenza y duda. Iniciativa versus culpa Laboriosidad Versus sentimiento de inferioridad.

IMPORTANCIA DEL JUEGO

En el desarrollo Infantil

Perspectivas del juego

Aporte al desarrollo emocional. Aporte al desarrollo cognitivo

QU ES JUGAR?
Componente intrnsico

Entretencin y diversin
Lo que importa es el estado emocional de quien juega.

Primeros meses

ETAPAS DEL JUEGO

Juego con el cuerpo, ensayos repetitivos de movimientos.

Un ao
Dos aos

Exploracin de rincones. Juego con objetos, juegos voclicos.

Mayor uso del lenguaje y primeros juegos de ficcin. Inicio de primeros juegos sociales rudimentarios. Juegos sociales de mayor complejidad. Juegos con reglas explcitas.

Tres aos Cuatro aos

JUEGO Y CONTEXTO
Las distintas formas de juego, a las distintas edades, aparecen de manera ms o menos espontneas como consecuencia de las diferentes demandas que va ofreciendo el contexto al nio y sus crecientes capacidades de adaptacin a l.

EL JUEGO CON REGLAS SOLO SURGE A LOS 4 AOS?

En todas las formas de juego hay un propsito evidente por seguir jugando a lo mismo.

Regla intrnsica del juego es un esquema de accin internalizado a travs de un afecto: QUIERO SEGUIR JUGANDO

PERSPECTIVA VYGOSTKIANA
El atributo esencial de un juego es que se trata de una regla convertida en un afecto, por lo tanto es una intencin y no un mero esquema.
JUEGO Y DESARROLLO: El juego posibilita el desarrollo, permitiendo al nio ensayar las posibilidades del uso de significados arbitrarios sobre su concepcin inmediata de los objetos y la accin.

JUEGO Y DESARROLLO COGNITIVO

HITOS COGNITIVOS:
Nocin de objeto: lograda a los 8 meses de edad aproximadamente, y en donde el nio desarrolla la certeza de que la realidad es algo ms que su propia inmediatez psicolgica. hay algo ms all de mi. Nocin de significado: se logra despus de los cuatro aos app, y el nio sabe que que aquello que est ms all de si mismo puede recibir un nombre que incluso puede ser arbitrario, pero tambin comprende que esa arbitrariedad no afecta su cualidad esencial.

LUEGO..
El juego constituye un espacio imaginario, donde los significados de los objetos son aplicados a otros objetos, conservando la funcin referencial del nombre, lo que permite el desarrollo de conceptos.

OTRO APORTE DEL JUEGO.

A travs de l, el nio tiene el espacio de ensayar reglas, que posteriormente puede aplicar. Segn Rivire (1996): El juego permite suspender el sentido literal de las reglas, aplicndolas a contextos extraos, posibilidad no permitida en el mundo de las relaciones objetales y sociales normales:

ORIENTACIONES PARA EL DISEO DE JUEGOS EDUCATIVOS

Todo juego debe entretener. Para que un juego sea considerado entretenido, el nico criterio es el estado que muestra el nio. El juego debe posibilitar la construccin de un espacio imaginario donde pueda manejar libremente los objetos y conceptos a aprender. Es preferible el uso de juegos cooperativos y sociales a los juegos en solitario: la posibilidad de ampliacin reciproca de zonas de desarrollo prximo aumenta con la cantidad de participantes. La invitacin a jugar no debe ser confundida con la invitacin a trabajar.